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《慈母情深》語(yǔ)文公開(kāi)課教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《慈母情深》語(yǔ)文公開(kāi)課教案優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
《慈母情深》語(yǔ)文公開(kāi)課教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛(ài)的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
二、作者簡(jiǎn)介
梁曉聲：男，當(dāng)代作家，1949年出生，山東榮城人，當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系；1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列生字注音
祈禱（)疥瘡（）慫恿(）
氈（)絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁(）不馴
虎視眈眈震耳欲聾無(wú)地自容
失魂落魄無(wú)精打采一貧如洗
2、這篇文章主要講了哪兩件事？
一是母親為我討回小人書(shū)，二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
四、小聲朗讀課文，體會(huì)慈母情深
1、課文在敘事過(guò)程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，勾畫(huà)文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)。如
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來(lái)之不易）
母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫(xiě)出了母親對(duì)“”我的疼愛(ài)。）
母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走。”“不走，媽一定給你要回來(lái)！”（態(tài)度堅(jiān)決。）
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，然后用“這是一個(gè)的母親，這里用了描寫(xiě)”句式說(shuō)話。
五、第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文第一個(gè)故事，思考討論以下問(wèn)題：
1、在母親為我討回書(shū)的過(guò)程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了母親的什么性格？
2、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)？
�。ㄒ�?yàn)樾∪藭?shū)是我巨大的財(cái)富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護(hù)孩子利益）。
3、警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？
�。�1）本來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書(shū)當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定；因?yàn)�，小人�?shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話，可是無(wú)效；于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休�！岸赣H失去的`是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)；一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)�！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。(2)被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問(wèn)題。
1、描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
�。ū疚拿鑼�(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書(shū)形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）
2、文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
�。ㄟx取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，給錢買書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）
3、如何理解‘我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？
�。ㄟ@句話是說(shuō)，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書(shū)，讓我滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。）
三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
如：我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。
母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對(duì)“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。
四、詞句品味、積累
1、找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？
(“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2、母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)�！闭Z(yǔ)調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。
注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
�。ā罢Z(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴(yán)。）
3、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。
4、體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對(duì)……說(shuō)一一……”蘊(yùn)含著母親無(wú)比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。
5、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可見(jiàn)錢來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢(shì)緩和。
五、作業(yè)：給媽媽寫(xiě)封感謝的信。
《慈母情深》語(yǔ)文公開(kāi)課教案優(yōu)秀2
本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫(xiě)了無(wú)私的母愛(ài)，有的寫(xiě)了深沉的父愛(ài)，還有的寫(xiě)了父母對(duì)孩子不同的愛(ài)的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。
本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元的課文對(duì)故事中的場(chǎng)景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感�！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)生邊讀邊想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)；《父愛(ài)之舟》讓學(xué)生說(shuō)出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)；語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。
本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。這是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，注意表達(dá)的內(nèi)容和方式�！坝们‘�(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”要求學(xué)生有對(duì)象意識(shí)，和父母溝通時(shí)尊重父母，表達(dá)時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語(yǔ)氣等。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整體感知，能夠聯(lián)系多個(gè)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物情感。本單元的教學(xué)要注重和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要注意喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊(yùn)含的父母之愛(ài)，設(shè)身處地體會(huì)作者的感情，感受舐?tīng)偾樯睢＿M(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，能夠聯(lián)系生活中的類似經(jīng)歷，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
單元教學(xué)目標(biāo)
字詞句：
1、認(rèn)識(shí)30個(gè)生字讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等40個(gè)詞語(yǔ)。
2、背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。
閱讀：
1、默讀課文，能通過(guò)文章描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和子女之間的愛(ài)。
2、理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3、了解巴德父母對(duì)同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)的原，能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)兩種表達(dá)愛(ài)的方式的看法。
4、通過(guò)交流，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。
5、能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。
6、想象畫(huà)面，能體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。
口頭表達(dá)：
1、能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。
2、能尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。
書(shū)面表達(dá)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
2、能寫(xiě)出自己成長(zhǎng)中新的認(rèn)識(shí)和感受。
3、給父母，或朋友，或其他為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人寫(xiě)一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。
教材分析
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，題目是編者加上去的。課文寫(xiě)的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書(shū)去找母親，最后得到了這本書(shū)。字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。
作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《母親》獲得了《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀中篇獎(jiǎng)。
梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過(guò)農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。
3、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件；了解20世紀(jì)60年代的時(shí)代背景，知道那時(shí)一元錢能買什么；認(rèn)識(shí)文中提到的“收音機(jī)、棉膠鞋幫、縫紉機(jī)、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
板塊一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入新課。
（1）（課件出示第六單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的圖片）引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語(yǔ)？
課件出示：舐?tīng)偾樯睿焕吓ｓ聽(tīng)�；骨肉至親；情深似海；血濃于水。
�。�2）導(dǎo)入：今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元課文的主題是舐?tīng)偾樯睢?/p>
（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)）引讀：舐?tīng)僦�，流淌在血液里的�?ài)和溫暖。（齊讀）
（課件出示閱讀要素）引讀：體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的.感情。（齊讀）
2、板書(shū)課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫(xiě)）
指名讀課題，齊讀課題。
3、描繪畫(huà)面。
�。�1）引導(dǎo)：看到“慈母”兩個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？
預(yù)設(shè)一：我會(huì)想起孟郊的母親——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
預(yù)設(shè)二：我會(huì)想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”。
�。�2）過(guò)渡：那么作者筆下慈母情深的畫(huà)面又是怎樣的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過(guò)看導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，了解本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，給學(xué)生一個(gè)總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板塊二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解或讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來(lái)。想一想作者回憶了童年時(shí)代的一件什么事。
2、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
課件出示：失魂落魄；辭退；頹敗；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權(quán)利；鼻子一酸。
�、贆z查認(rèn)讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。
②易寫(xiě)錯(cuò)的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫(xiě)成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。
�。�2）指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。
（3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。
課件出示：
起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
經(jīng)過(guò)：于是，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書(shū)后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。
結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。
�、僦该x文填空。
�、陔S機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
預(yù)設(shè)一：理解“龜裂”，出示圖片。
預(yù)設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀(jì)60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國(guó)的小說(shuō)，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說(shuō)講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄壯舉。
（4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認(rèn)為是“這么多錢”？為什么“我”想要那本書(shū)想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會(huì)在那樣的環(huán)境下工作呢？
設(shè)計(jì)意圖：從本課學(xué)生易讀錯(cuò)的字、易寫(xiě)錯(cuò)的字和多音字入手，檢查預(yù)習(xí)情況，再以填空題的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容更感興趣。
板塊三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、回顧小結(jié)，引發(fā)期待。
這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時(shí)代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書(shū)價(jià)和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對(duì)書(shū)的渴望，作者走進(jìn)母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
�。�1）讀寫(xiě)詞語(yǔ)，互相交流識(shí)記生字詞的方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、默讀課文，借助文字，想象場(chǎng)景，從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”。
2、通過(guò)朗讀和感悟，體會(huì)對(duì)比、反復(fù)的手法對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程
板塊一、憶舊引新，揭示目標(biāo)
師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對(duì)書(shū)的渴望，“我”來(lái)到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛(ài)之心和舐?tīng)僦異?ài)吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語(yǔ)文要素與本節(jié)課要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
板塊二、走進(jìn)場(chǎng)景，體會(huì)艱辛
1、走進(jìn)場(chǎng)景，了解母親工作的地方。
引導(dǎo)：那是“我”第一次到母親掙錢的那個(gè)地方。那是什么樣的地方？
課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2、仔細(xì)讀這一段話，你覺(jué)得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會(huì)。（小，吵，熱）
預(yù)設(shè)：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會(huì)議室、室內(nèi)籃球場(chǎng)相比，這么小的空間里擺放著七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，還有七八十個(gè)女人和堆積如山的貨物，我體會(huì)到廠房的狹小。
3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。
師：靜靜地聆聽(tīng)，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個(gè)聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？
師：什么樣的描寫(xiě)讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對(duì)于作者的寫(xiě)法，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個(gè)詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。
4、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)反復(fù)的寫(xiě)法，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)：狹小的空間，不能開(kāi)窗，七八十只燈泡照射著，七八十個(gè)人身體散發(fā)的熱量，“我”體會(huì)到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。（辛苦，難挨……）
5、師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場(chǎng)景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方式體會(huì)課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，又能調(diào)動(dòng)多種情感體驗(yàn)。這個(gè)部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，深切感受廠房的狹�。徊シ乓纛l、視頻來(lái)直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。
板塊三、走近母親，感受深情
1、關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)心情。
課件出示：
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
“媽——”
“媽——”
生默讀思考：
�。�1）從這里你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開(kāi)著燈，從一個(gè)“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……
（2）作者為什么要重復(fù)連寫(xiě)兩聲“媽——”？仔細(xì)體會(huì)一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”不能完全確定那是母親，語(yǔ)氣中帶有疑惑。）
2、品讀細(xì)節(jié)，感受形象。
師：“我”看到的母親是怎樣的？
課件出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
�。�1）生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì)：你從中讀出了什么？
�。�2）師引導(dǎo)分析：
�、俦持逼饋�(lái)了，你仿佛看到一個(gè)怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來(lái)了，我的母親”）
②轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤(rùn)的，光潔的，白皙的……）為什么會(huì)這樣？（讀“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親”）
�、勰赣H的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無(wú)神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會(huì)是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）
�。�3）對(duì)比閱讀。
課件出示：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
比較體會(huì)：把課文中三個(gè)“我的母親”去掉前兩個(gè)，比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。你有什么體會(huì)？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）
�。�4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再來(lái)讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評(píng)議。
�。�5）分角色讀好“我”與母親的對(duì)話。（課件出示對(duì)話）
課件出示：
“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書(shū)……”
“多少錢？”
“一元五角就行……”
師：母子之間一問(wèn)一答特別簡(jiǎn)短，讀完你有什么感受？為什么？
預(yù)設(shè)一：對(duì)話時(shí)“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)話中的省略號(hào)，表現(xiàn)出“我”說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說(shuō)話時(shí)簡(jiǎn)單干脆，因?yàn)樗诟苫�，沒(méi)時(shí)間閑聊。
預(yù)設(shè)二：“我”不忍心向母親要錢，但買書(shū)的沖動(dòng)又使“我”說(shuō)出了口，看得出“我”內(nèi)心對(duì)要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。
3、感受母愛(ài)的無(wú)私。
引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽(tīng)說(shuō)“我”是要錢買書(shū)，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說(shuō)的？
�。�1）出示課文片段。
課件出示：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛(ài)的偉大、無(wú)私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書(shū)。）
②關(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語(yǔ)有什么作用？為什么要這樣寫(xiě)？（“揉得皺皺的”說(shuō)明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒(méi)空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）
�、垠w會(huì)情感：給了“我”錢買書(shū)后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時(shí)，如果是你，你會(huì)說(shuō)些什么？帶著感情再讀一遍課文。
�。�2）出示課文片段。
課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
①自由朗讀，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個(gè)“立刻”）
②換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺(jué)得把其中三個(gè)“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個(gè)“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動(dòng)作的快，爭(zhēng)分奪秒。）
�、厶釂�(wèn)思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭(zhēng)分奪秒？你體會(huì)到了什么？（貧苦，艱辛……）
�、苌钋橐龑�(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭(zhēng)分奪秒地操勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命啊！孩子們，讓我們帶著對(duì)母親的敬佩，對(duì)母親的尊重，對(duì)母親的心疼，再來(lái)讀一讀。
⑤朗讀體會(huì)：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個(gè)比一個(gè)讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)詞來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書(shū)，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛(ài)。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動(dòng)作的快速和爭(zhēng)分奪秒，再次加深對(duì)母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會(huì)到那種深切無(wú)私的愛(ài)。
板塊四、感恩母愛(ài)，感悟成長(zhǎng)
1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書(shū)的錢不由分說(shuō)地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？
課件出示：
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
�。�1）讀中體會(huì)：讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)作者此時(shí)心情是怎樣的。（難過(guò)，心疼……）
�。�2）想象體驗(yàn)：“我”覺(jué)得自己是個(gè)大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來(lái)買了一聽(tīng)水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買書(shū)的錢。
�。�3）理解句義：為什么說(shuō)“我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@錢來(lái)得太不容易了，這是母親對(duì)“我”的期望和支持，“我”買書(shū)已經(jīng)不再單純是對(duì)讀書(shū)的渴望，更是對(duì)母親的感恩和責(zé)任。
引導(dǎo)：就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……
2、那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說(shuō)——（出示課件）
課件出示：
那天，我第一次覺(jué)得自己應(yīng)該是一個(gè)大人了。
那天，我用這筆錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。
那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書(shū)錢。而我再不敢辜負(fù)母親，于是……
那天，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……
后來(lái)，中國(guó)文壇便多了一個(gè)響亮的名字——梁曉聲。
3、出示作者簡(jiǎn)介。
課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
4、出示相關(guān)資料。
課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來(lái)，我終于成了大作家。——選自梁曉聲的《母親》
5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動(dòng)的地方記錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)適量的資料穿插會(huì)對(duì)理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡(jiǎn)介與《母親》的選段，能讓學(xué)生更容易讀懂作者最想表達(dá)的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。
板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫(xiě)
1、拓展詩(shī)文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）
�。�1）孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。
�。�2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻子一酸。
（3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛(ài)，令他鼻子一酸……
2、鏈接生活，讀后練寫(xiě)。
課件出示：你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來(lái)吧！
設(shè)計(jì)意圖：讀中學(xué)寫(xiě)，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會(huì)“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)反思
這是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣單元重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受母愛(ài)的深沉與偉大。具體操作如下：
1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊(yùn)含的情感。如對(duì)描寫(xiě)環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀，充分調(diào)動(dòng)各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)平凡母親的偉大，感受母愛(ài)的無(wú)私，從而激發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài)、感激和崇敬之情。
2、在體會(huì)“慈母情深”時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱辛，從中感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。同時(shí)，作者由母親的愛(ài)而感到深深的責(zé)任，他對(duì)母親有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任，由愛(ài)而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、資料的適時(shí)補(bǔ)充與穿插，對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)上也有幫助，可以填補(bǔ)文字的空白，對(duì)課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。
4、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫(xiě)一寫(xiě)，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，真正達(dá)到“教材只是個(gè)例子”的輻射作用。
課后作業(yè)
（1）基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、這一帶的zào yīn（）非常大，讓人忍受不了。
2、每個(gè)人都有自己的quán lì（）和義務(wù)。
二、根據(jù)提示，在橫線上寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
1、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（心神不定，極度驚慌）。__________
2、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（耳朵都震得快要聾了，形容聲音非常大）。___________________
三、選擇填空。
A、貧苦的母親
B、辛勞的母親
C、通情達(dá)理的母親
1、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（）
2、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了手腳并用的忙狀態(tài)碌。（）
�。�2）閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇文章介紹了________________________________________________________這個(gè)故事，表達(dá)了作者對(duì)母親的________________之情。
五、重點(diǎn)段落品析。
那是我第一次到母親為我們掙（zhēng zhèng）錢的那個(gè)地方。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（振震）耳欲聾。
“你找誰(shuí)？”一個(gè)老頭對(duì)我大聲嚷。
“找我媽！”
“你媽是誰(shuí)？”
我大聲說(shuō)出了母親的名字。
“那兒！”
老頭朝最里邊的一個(gè)角落一指。
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1、劃去括號(hào)內(nèi)錯(cuò)誤的音或字。
2、選文第二自然段運(yùn)用的是（）。
A、環(huán)境描寫(xiě)
B、語(yǔ)言描寫(xiě)
C、動(dòng)作描寫(xiě)
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)選文的主要內(nèi)容。
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�。ㄈ┧季S創(chuàng)新大拓展
六、你的母親有什么特點(diǎn)？你對(duì)她的感情是怎樣的？請(qǐng)和大家分享一下。
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參考答案
一、
1、噪音
2、權(quán)利
二、
1、失魂落魄
2、震耳欲聾
三、
1、A
2、B
四、
貧窮的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓兒子買書(shū)
感激、熱愛(ài)、崇敬
五、
1、zhēng、振
2、A
3、“我”為了要錢去工廠里找母親。
六、
示例：我的母親熱情大方，心地善良。
我非常喜歡我的母親。
《慈母情深》語(yǔ)文公開(kāi)課教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢讓我買書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
�。�、介紹作者：
梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
３、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫(huà)表現(xiàn)母親深情的詞句
�。�、理解我家境的貧寒。
�。病Ⅲw會(huì)母親掙錢的辛苦。
�。�、感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會(huì)到什么，到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)
�。�、理解我家境的貧寒：
連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
�。病Ⅲw會(huì)母親掙錢的艱辛：
工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
�。�、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的.母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭�！�
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇
�。�、讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
�。�、學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備后交流。
�。场⒄l(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭？
�。础⑸叴饚熯呏笇�(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感。
五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對(duì)比，足見(jiàn)慈母情深！分組朗讀全文
注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！暴ぉな萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親！
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！
然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書(shū)，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。──通情達(dá)理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結(jié)
讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情。
八、作業(yè)
�。�、感情朗讀。
�。�、背誦《游子吟》：
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