小學(xué)語文教案三年級(共15篇)
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案三年級，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案三年級1
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
3.讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)系，能分別找出兩段的中心句，并能學(xué)會圍繞中心句寫作的方法。
4.理解課文內(nèi)容，了解海底世界是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
教學(xué)內(nèi)容
分析《海底世界》是一篇科普知識性課文。作者通過生動有趣的'語言，具體形象地為孩子們揭開了海底世界之謎。是一篇激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然、去積極探索自然奧秘的極好教材。同時也是學(xué)生喜聞樂見的好文章。課文共有7個自然段，開篇第一段設(shè)問，激起讀者的閱讀興趣，接著，第二至第六自然段，緊扣第一段的問題，首重描寫了海底的景象。最后一段總結(jié)全文。回答了第一自然段的問題——“海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界�！逼渲袑５讋游锏慕榻B，是本文的重點部分。
重點難點
教學(xué)準備
教學(xué)時間
（）課時
第（一）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動
一、談話激趣導(dǎo)入
1.談話。
同學(xué)們，每當看到電視上放映著優(yōu)美風(fēng)景的時候，你的心里是怎么想的呢？那你能說說你最想去什么地方？你為什么想去那個地方？
老師說說自己最想去的地方及理由。
學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己的感受及想去的地方
2、師板書課題，生書空。齊讀課題。
由課文第一自然段激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
1、初讀全文，做到讀通順課文，并用一句話說說海底世界是怎樣的。
2、生認真讀書，并能說出海底世界給自己留下的印象。（景色奇異，物產(chǎn)豐富）
�。�、檢查讀書情況。
檢查難讀的生字詞語。
用多種方法理解“波濤洶涌、竊竊私語、反推力、景色奇異、物產(chǎn)豐富”等詞語的意思。
抽讀讀書情況
重點教學(xué)生字“竊、縮、旅”的書寫
1、默寫詞語
2、回憶海底世界是怎樣的？
1、仔細讀第二自然段，海底有什么聲音。
2、能合作表演一下海底的聲音。
1、這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用“——”畫出中心句。介紹了哪些動物的特點？
2、默讀第三自然段，并能介紹自己喜歡的動物。
3、齊讀第三自然段
�。�、用剛才學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段
５、學(xué)習(xí)總分的寫作方法。自己試著用圍繞中心句說一段話。
師讀第5自然段，生畫一畫海底世界。
你還知道海底有哪些能源嗎？它們對人類生活有什么幫助嗎？
齊讀第六自然段，交流自己的感受。
延伸1.畫一副《海底世界》圖，并配以適當?shù)奈淖终f明。
2.課后收集海洋的資料，做一張海底世界的海報或ppt。
3.習(xí)作：《未來的海底世界》。
選擇其中一個作業(yè)
小學(xué)語文教案三年級2
三年級語文《西湖》原文：
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的'琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間全都溶化在月色里了。
三年級語文《西湖》教案
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點：
估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認識。
教學(xué)難點：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)準備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程
一、第一課時（預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準備）
二、（第二課時）課堂教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱{(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥瞰西湖）
�。ǘ⿷{借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
�。�1）要求借助拼音讀準生字字音。
�。�2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
�。ㄋ模┚x課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）
�。�1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）
�。�3）第三句：白（結(jié)合圖片欣賞）
朗讀體會，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀
�。�2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。
（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。
�。�1）學(xué)生配樂朗讀體會
�。�2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
�。ㄎ澹┡錁防首x全文，學(xué)生談體會。
（六）小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢？
第三課時：拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進一步探索西湖的興趣。
三年級語文《西湖》教學(xué)反思
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學(xué)時感到非常吃力，光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實在沒有辦法就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的�！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學(xué)生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學(xué)生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
小學(xué)語文教案三年級3
剪枝的學(xué)問教學(xué)目標；1、正確流利有感情地朗讀課文。 2、理解生字組成的詞語 3、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了增加的道理。生活處處有學(xué) 問，我們要做有心人。教學(xué)重點：從三次進桃園的所見所感中領(lǐng)悟蘊涵的道理。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，解讀課題：1、 同學(xué)們，有句俗話說得好：生活處處皆學(xué)問。學(xué)問的意思就是——知識。你的學(xué)問都從哪兒來？（書本、老師、生活）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于剪枝的學(xué)問的文章。2、 師指板書，誰來讀一讀課題？“剪”是一個生字，你是怎么記住它的？齊讀課題。這節(jié)課，我們就來讀讀《剪枝的學(xué)問》這篇課文，看看你從中學(xué)到了什么學(xué)問。二、初讀課文，了解內(nèi)容：1、 先自學(xué)生字，難寫的字可以用手在桌上寫寫。然后放聲讀課文，讓老師聽到你的聲音，要求：字字清楚，句句流暢。（從大家專注的眼神中，讓我感到什么叫求知若渴）2、 老師這兒準備了一組詞語想考考你們行嗎？（出示： 奪走 成熟 胖娃娃臉蛋 不禁 那番話 紅云片片 光鮮紅潤 剪刀揮舞）指名讀 提示：“禁”是多音字，不禁就是忍不住3、 為什么要剪枝？剪枝有什么樣的學(xué)問？我們不明白，小作者一開始也不明白，后來他三進桃園，通過王大伯的介紹，通過自己的觀察、思考，終于弄明白了。這個過程中小作者的心情發(fā)生了一系列的變化�？焖僮x課文，找出小作者心情變化的詞。4、 板書：滿懷好奇（著急） 一臉疑惑 將信將疑 （盼望） 又驚又喜5、 誰能用上這幾個詞說說課文講了一件什么事？三、精讀課文，感悟道理：1、 指板書，初次小作者是帶著好奇走進桃園的，他為什么好奇，有誰知道？（王大伯家桃園結(jié)的桃子為什么總是那么大，那么甜？這位種桃能手用什么辦法讓桃子年年豐收？）2、 原來小作者是去探密的呀！第一次看到了什么景象呢？（出示二三節(jié)）指名讀“剪刀揮舞”加點，你想到什么情景？（動作熟練，瀟灑，枝條一地，對枝條毫不吝惜）看到一根根好好的枝條被剪下來，心疼嗎？你會怎么想？（好好的枝條為什么要剪掉，枝條少了桃子不也少了嗎？為什么不澆肥、鋤草、治蟲偏偏要剪枝條呢？）3、 體會得好就一定能讀好，齊讀第二節(jié)。4、 引讀：看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說——誰來學(xué)著王大伯的樣子說一說——（指2—3人讀出經(jīng)驗豐富，有理有據(jù)，很有把握語速較慢微笑）5、 怎么長？什么叫瘋長？接著王大伯撫摸著留下的枝條，充滿信心地說——6、 聽了王大伯的'話，你相信嗎？〔a信，為什么？（因為王大伯是遠近聞名的種桃能手他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。某項技能特別熟練的人才能稱為能手。）用夸夸他的語氣讀讀第一自然段）b不信，為什么？（相信自己的看法，猜測不可能）c半信半疑，為什么？〕7、 為了揭開心中的疑團，春天，小作者再次來到桃園，這次他有什么見聞和感受呢？讓我們一起跟小作者去看看吧。閉上眼睛，聽老師讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么，耳邊仿佛響起了什么？8、 是呀，春華秋實，一朵桃花謝了，就能結(jié)一個桃子，這似片片紅云的桃林該結(jié)多少桃子呀，你的心情怎樣？（喜悅盼望）9、 俗話說“耳聽為虛，眼見為實”桃子成熟的夏季，我再次走進桃園，看到什么情景？先自由讀。問：談?wù)勀愕母惺堋е愕母惺茏x一讀（3—4人）〔“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕10、作者的感受是“又驚又喜”驚的是什么？（大伯的話被驗證了，桃子竟然長的這么好）喜的是什么？這又多又好的桃子怎么得來得？（冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量）11、不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問可真不少呢。12、（指板書）如果一開始我滿懷好奇、一臉疑惑，后來將信將疑，現(xiàn)在對王大伯的話真是確信無疑。除了桃子豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。13、原來他還收獲了一個道理呢，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時說的話，你體會出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無用的才會得到更多更大的；有舍才有得）四、總結(jié)：是呀，你們說得真好，你們就像文中的小作者一樣愛探索、愛思考。從剪枝中明白了減少是為了增加的道理，不僅僅是種桃，這個道理還藏在我們生活的許多地方，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。希望大家都做個有心人。
小學(xué)語文教案三年級4
【教學(xué)目標】
1、會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學(xué)重點】
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
【教學(xué)難點】
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1、(課件出示2)出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。(課件出示3：列寧簡介)
3、(課件出示4)灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”。
師：《灰雀》為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地去讀一讀吧。
二、初讀感悟，過關(guān)檢測
同學(xué)們，課前大家認真地預(yù)習(xí)了本課，你在預(yù)習(xí)中有哪些收獲和疑惑呢?這節(jié)課我們就來一次闖關(guān)比賽。
(一)第一關(guān)：隨文識字詞
(課件出示5)出示比賽規(guī)則
闖關(guān)任務(wù)：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。
過關(guān)獎勵：完成任務(wù)的選手獎勵“智慧星”一顆，取得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。
1、闖關(guān)準備
(1)自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。
(2)小組內(nèi)朗讀生字、新詞。
2、闖關(guān)過程
(課件出示6：生字)
què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ
雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠
(1)指名讀。
(2)重點強調(diào)：讀準翹舌音“者、誠”，前鼻音“男”，后鼻音“養(yǎng)、凍”，邊音“粒”。
(3)指名小組齊讀生字。
(4)全班齊讀。
(課件出示7：詞語)
胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者誠實可惜
(1)指名讀。
(2)打亂順序，隨機出示詞語，指名讀。
(3)用“或者”一詞練習(xí)說話。
(4)全班齊讀。
3、過關(guān)評價
(1)表現(xiàn)好的同學(xué)、小組發(fā)放小星星。
(2)小結(jié)：在本輪比賽中多名同學(xué)、多個小組都得到了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學(xué)們表現(xiàn)得會更加出色。
(二)第二關(guān)：熟讀課文
(課件出示8)比賽規(guī)則
闖關(guān)任務(wù)：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對課文的理解。
過關(guān)獎勵：完成任務(wù)的選手獎勵“智慧星”兩顆，取得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。
1、闖關(guān)準備
(1)學(xué)生自由朗讀課文。
(2)小組內(nèi)朗讀練習(xí)。
2、闖關(guān)過程
(課件出示9)
“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
“沒……我沒看見�！�
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
“會飛回來?”
“一定會飛回來!”
(1)指名讀。
(2)抓住“沒看見”“會飛回來的”“它還活著”“一定”等詞語，體會男孩的心理變化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對灰雀的喜愛。
(3)練習(xí)情感朗讀。
(三)第三關(guān)：書寫生字
(課件出示10)
雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠
1、識記生字
你是如何識記這些字的?
(1)形聲字識字。如，“�！保参锏囊徊糠�，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法識記。
(2)熟字比較。如：羊一養(yǎng)
(3)組詞擴展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。
2、鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。
3、小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。
4、依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。
“養(yǎng)”——注意倒數(shù)第二筆是撇。
“男”——上下結(jié)構(gòu)，“力”的撇不能寫到“田”里去。
5、學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。
6、展示學(xué)生作品。
7、過關(guān)評價。
(四)課堂小結(jié)
本節(jié)課，我們不僅學(xué)會了生字的讀音，生字的書寫，還能正確流利地朗讀課文，有很多同學(xué)、多數(shù)小組都闖關(guān)成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)。
【設(shè)計意圖：通過出示課件，了解故事人物的情況，解釋了題目。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。
(1)引起別人的喜愛。( )
(2)令人惋惜。( )
(3)抬著頭向上看。( )
(4)自己一個人低聲嘀咕。( )
2、看拼音寫漢字。
huīquèyǎnɡɡǔlìnán
( )( )魚( )( )孩
參考答案
1、(1)惹人喜愛(2)可惜(3)仰望(4)自言自語
2、灰雀養(yǎng)谷粒男
第二課時
【課時目標】
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、出示課件，問題導(dǎo)入。
1、(課件出示12)三只灰雀在枝頭的畫面。
2、三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?(板書：灰雀惹人喜愛)
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說的?找出來。
2、列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?全班交流，教師小結(jié)。
(課件出示13)
(1)孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
(2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
(3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
(4)會飛回來?
(板書：可惜)
細細讀這些話，你對哪句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心、惋惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(愛)
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
(課件出示14)
(1)沒……我沒看見。
(2)會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。
(3)一定會飛回來!
(板書：男孩：沒看見一定會飛回來)
細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀?(喜歡這只灰雀)他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的`喜愛有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來)討論，交流相關(guān)語句。
列寧：
(1)每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。(板書：每次都要經(jīng)常帶來)
(2)灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
(課件出示15)“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。
教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6、分角色朗讀課文的2—10自然段。
三、烘托，深入體會。
1、(課件出示16)灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11—13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的男孩，這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個自然段。
4、課堂練筆：(課件出示17)
如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
學(xué)生交流。
四、拓展延伸，積累鞏固
1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，放回了灰雀。男孩及時改正了錯誤，是一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2、個別交流。
3、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1、辨字組詞。
郊( )渣( )誠( )
效( )查( )城( )
胸( )低( )惜( )
淘( )底( )蠟( )
2、看拼音寫字組詞語。
( )格( )定
yánjiān
( )熱( )苦
3、寫出下列詞語的反義詞。
誠實( )堅強( )高大( )
寒冷( )幸福( )喜愛( )
4、幫助詞語找到自己的家。
果然居然仍然
(1)謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在
爬上來了!
(2)第二天，列寧來到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。
(3)男孩說：“灰雀會飛回來的，它活著�！�
參考答案
1、郊外渣子誠實胸脯很低可惜
效果檢查城市淘氣河底蠟燭
2、嚴炎堅艱
3、虛偽懦弱矮小
炎熱悲慘討厭
4、(1)居然(2)果然(3)仍然
【板書設(shè)計】
26、灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會飛回來”
可惜果然
小學(xué)語文教案三年級5
[教學(xué)目標]
認知：認識課本生字7個。
操作：
1、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，找出反映新型電影特點的句子，讀一讀。
情感：了解新型電影造型新，放映新的特點，知道科技的進步，新型電影的誕生使我們的生活更加豐富多彩。
創(chuàng)新：根據(jù)課后練習(xí)，也可自設(shè)內(nèi)容開展想象，為新型電影創(chuàng)設(shè)情節(jié)。
[教學(xué)重點]
1．繼續(xù)培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣，作到不出聲、不動唇，邊讀邊思。
2．用各種方法學(xué)習(xí)新型電影的特點，并找出有關(guān)句子感情朗讀
[教學(xué)難點]
根據(jù)練習(xí)，展開想象，說說哪些情景能拍成新型電影，注意用詞準確，說話連貫、通順。
[教學(xué)過程]
一．結(jié)合舊知，引入新課
1、還記得電影是誰發(fā)明的嗎？
2、隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電影也發(fā)生著翻天覆地的變化，從無聲到有聲，從黑白到彩色，新型電影層出不窮。今天，就讓我們跟著丁丁和小林一同到球幕電影院去了解一下。
3、出示課題
（1）指名讀課題：辨析：型――形
�。�2）齊讀課題，感知全文
二、學(xué)習(xí)字詞，完成練習(xí)
1．用你自己喜歡的朗讀方法，讀讀課文，說說你讀懂些什么？
2．學(xué)習(xí)課文中的生字：
雁：雙人旁；隙：右上是變形“小”
說出“窄”的反義詞。
3．老師想考考你們的眼力，看看下面各組字有什么不同，可以怎樣區(qū)分它們，然后組成詞語：
板（）形（）飄（）錯（）
扳（）型（）漂（）措（）
4．剛才，小朋友們都表現(xiàn)出色，現(xiàn)在請你們看課后練習(xí)2，注意形容詞與名詞的正確搭配。
紅通通的天
藍藍的猴子
刺耳的蘋果
調(diào)皮的叫聲
三．學(xué)習(xí)課文
1．剛剛我們初讀了課文，對新型電影有了大致的了解，那么新型電影究竟新在哪兒？有何特點呢？請你默讀課文，找出你感興趣的句子，讀一讀，注意默讀的要求。
2．交流
�。�1）電影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。作者是如何將電影院的外觀寫清楚的？
�。ǔＲ姷碾娪霸菏撬乃乃姆椒降�，而這個電影院卻是半球形的，造型獨特新穎。運用比喻：像一只巨大的碗反扣在地面上，語言生動形象。）
�。�2）大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子，中間低四面高。
（大廳的設(shè)計與眾不同。比喻：像個巨大的盤子。這個盤子中間低四面高。補充介紹：這個盤子的底下還有彈簧，根據(jù)劇情，這個大盤子還會動起來，讓觀眾感覺置身于影片的場景之中。）
�。�3）天花板就像那藍藍的天空。
（比喻：像藍藍的天空。生動形象，給讀者留下深刻的印象。）
小結(jié)：這個電影院造型新穎，不同于一般的電影院，給人耳目一新的感覺。作者巧妙地運用比喻句，使文章更加生動，讓我們仿佛真的看見了一座新型的電影院。我們也要學(xué)習(xí)這種方法，巧用比喻，把事物介紹得生動形象。
板書：造型新耳目一新
�。�4）四周的銀幕上出現(xiàn)了彩色的畫面，連天花板上也出現(xiàn)了朵朵漂浮的白云，成隊的大雁從上面飛過。
（這個電影院的放映形式也很新，有聲有色，讓觀眾感覺就在影片之中，真是――－身臨其境）
（5）這時候，飄來一陣陣蘋果的`香味。
�。ǜ颖普妫�
（6）嘿，這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！
�。ㄟ@句話概括出了新型電影的新穎之處）
（7）他向前一沖，頭撞在透明的椅子背上了。
�。ㄟ@句話充分證明了小林已經(jīng)完全沉浸在影片當中，以為這一切都是真的。）
學(xué)生找出有關(guān)句子，說明其特點，并進行朗讀，集體點評，老師指導(dǎo)感情朗讀。
3．除了朗讀法之外，請你用其他學(xué)習(xí)方法來說說新型電影的特點。
概括法：嘿！這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！
板書法：（見板書）
圖片觀察法：（從圖中找出新型電影的別具一格之處）
四、說話練習(xí)，課后練習(xí)
球幕電影院，即將開播新片，如果你是導(dǎo)演，想想哪些情景拍成新型電影，會令人新奇、驚險、有趣的感受，請你想一下，然后將你創(chuàng)作的情節(jié)告訴同學(xué)們。（注意，內(nèi)容符合邏輯，說話連貫，用詞正確，情節(jié)新穎）
五、拓展延伸
除了新型電影外，你還從不同渠道知道了其他哪些新型的東西，能用幾句話向同學(xué)們介紹一下嗎？
[板書設(shè)計]
新型電影
造型新（耳目一新）放映新（身臨其境）
半球形有聲
地板中間低四周高有色
天花板藍藍的有香味
[練習(xí)設(shè)計]
1．請你畫一畫新型電影的外形。
2．照樣子寫詞語
例：一陣陣
3．在文中的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
4．照樣子寫句子
例：大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子。
�。�1）新型電影像
�。�2）天花板像
5．你看過立體電影嗎？假如看過，寫一寫你的感受。
小學(xué)語文教案三年級6
1、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學(xué)重、難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天老師要和同學(xué)們一塊認識一個新朋友，請看——
�。ò鍟郝吨椋�
2、和新朋友打聲招呼（齊讀課題）老師在它前面加了個“小”字，讀起來有什么不一樣的感覺嗎？（指生說）
讓我們再來讀一讀，讀出它的可愛。
3、板書15，請同學(xué)們打開書翻到第15課，自由讀讀課文，看看小露珠可愛在哪？遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
二、初讀課文
1、同學(xué)們讀得真認真，誰能告訴老師小露珠在哪？
2、我們一起來走進小露珠的世界，欣賞欣賞它美麗的身姿吧。
3、你想說些什么？
4、是呀，好美的小露珠呀！感謝有心的攝影師為我們捕捉到美麗的小精靈，不光小朋友嘖嘖稱贊，我們的課文里也有不少的贊美聲，找出來讀讀。
三、精讀課文
�。ㄒ唬┳x2-5自然段
1、哦，你的動作可真快！那你先來說說。
2、你也找到了，來，讀給同學(xué)們聽聽。
3、你最喜歡哪種小動物？讀一讀。
4、誰來讀給大家聽？你喜歡它是因為小露珠像……
5、像鉆石一樣閃亮的小露珠，好美呀，誰還想來贊美它？
6、還有同學(xué)喜歡別的小動物的贊美嗎？你喜歡哪種小動物的話呢？
從你的朗讀中，老師知道小青蛙是多么喜歡小露珠。可愛的小青蛙，老師現(xiàn)在就是那顆小露珠，能告訴我，你為什么喜歡我嗎？
這個詞讓你想到了什么？
你的聲音清脆響亮！讓我們感覺到了小露珠像鉆石那樣耀眼奪目，聽了你的贊美，小露珠一夜的疲勞全都消失了。（板書：閃亮）
7、喜歡這句話的同學(xué)都來贊美贊美小露珠吧。
二)學(xué)習(xí)第六自然段
1、好美的小露珠��！你看，天上飛的，地上爬的，水里游的小動物們都喜歡她，她的人緣可真好啊！除了動物朋友們喜歡她，還有不少的朋友也喜歡她呢！到課文中去找找，看看小露珠又給他們帶來了什么呢？
2、這俊俏的小姑娘是誰呢？那美麗的珠寶又是什么？這句話讓你感覺到什么？能把你感受到的讀出來嗎？
3、小花，經(jīng)過太陽一天的'暴曬，你怎么了？現(xiàn)在呢？
白楊樹，你勞累了一天，你怎么了？那現(xiàn)在呢？
4、同學(xué)們想看看植物們格外有精神的樣子嗎？輕輕閉上你的眼睛，老師帶你們走進美麗的大自然，在老師的朗誦中插上想象的翅膀，說說你看到了什么？
指生說。
5、請看文中的插圖，好一個生機勃勃的早晨呀！你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
瞧，你的樣子就顯得格外有精神，你來讀讀這段話。
老師聽出來了，你就像一棵紫紅的喇叭花那么有精神。
6、看，我們班的女同學(xué)特別有精神，老師相信你們讀得也一定有精神�。ㄅ瑢W(xué)讀）
7、男同學(xué)想不想來試試？（男同學(xué)讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們讀得真好啊！你們就和這生機勃勃的早晨一樣，充滿朝氣！
2、給植物們帶來美麗和生機的小露珠是什么時候、怎樣來到我們這世上的呢？
3、你從這句話中體會到了什么？能把你的體會讀出來嗎？
4、剛才這位同學(xué)讀得怎樣？你覺得應(yīng)該怎樣讀？
5、我們一起來讀讀，讀出小露珠的活潑、可愛、調(diào)皮。
6、細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)，課文里還有含有“越來越……”這樣的句子，找出來讀一讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七自然段
1、同學(xué)們說得多好啊！美好的時光總是那么短暫，在黎明時分才形成的小露珠，隨著太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕，她漸漸地變成水蒸氣，慢慢地向空中飄去，越飄越遠，越飄越遠，消失得無影無蹤，我們再也找不到她美麗的身影了。
2、哪位同學(xué)愿意來讀讀這句話？
3、她讀得怎樣？還有哪位同學(xué)想讀？老師聽出了你的不舍，你為什么要這樣讀？
4、我們一起來讀讀吧，送送可愛的小露珠。
5、此時此刻，那些受過小露珠滋潤的朋友是多么舍不得小露珠離去呀！你看……你聽……大家是多么想把快樂天使小露珠留住啊！
一起來讀讀。
6、同學(xué)們，在依依惜別的時候，他們會對小露珠說些什么呢？
7、還有哪些朋友也會趕來向小露珠告別呢？
8、同學(xué)們，你從小露珠的身上學(xué)到了什么呢？
9、是呀！多么可愛、多么善良的小露珠，她把快樂帶給別人，用自己的美來裝點別人（板書：裝點別人），默默地奉獻自己（板書：奉獻自己）。
小露珠笑瞇瞇地說：“我明天還會來的�！弊屛覀円黄鹜炝羲诖魈烊缂s而至，好嗎？
生齊讀。
四、結(jié)束語。
今天，我們一起走進了小露珠的世界，看到了閃亮、透明、圓潤的小露珠，看到了她映襯著鮮花嫩草的美景，在我們的生活中，還有許多像小露珠那樣的人，那樣的物，只要我們擁有小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣贊美的目光，擁有所有植物那樣懂得感恩的心靈，我們一定能發(fā)現(xiàn)生活中更多的美！有了你們，我們的課堂充滿了生機和活力，老師要感謝你們！
五、作業(yè)。
課后，想當小畫家的同學(xué)畫一畫你心中美麗的小露珠；想當小詩人的同學(xué)觀察小露珠，大聲地贊美她。
小學(xué)語文教案三年級7
教學(xué)目標：
1、認識6個生字；分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解寓意。
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題比較，激情導(dǎo)入
1、師：大家看一看，講臺上擺的是什么？（陶罐和鐵罐）
2、板書課題。讓學(xué)生上講臺摸摸陶罐和鐵罐實物，說說陶罐與鐵罐有什么異同之處？
�。ㄨF罐堅硬但容易生銹，陶罐容易破碎。它們都用來盛東西。）
板書：27、陶罐和鐵罐（齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、讀生字詞，掃清文字障礙。
2、自讀課文
3、討論：課文圍繞陶罐和鐵罐講了一件什么事呢？
4、生匯報：國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。
三、提出要求，自學(xué)1——9自然段
1、用“——”畫出陶罐和鐵罐的`對話，用“△”標出陶罐和鐵罐態(tài)度的詞語，體會他們的性格特點。
2、把對話讀通順，試著模仿兩罐的態(tài)度，有感情地讀。
3、把對話讀明白，體會從中讀懂了什么？
4、熟讀成誦，加上表情動作，同位之間演一演。
5、生匯報。
四、自學(xué)10——17自然段
鐵罐自恃堅硬只看到自己長處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間變化，故事又有什么變化？請大家學(xué)習(xí)10——17自然段。
小學(xué)語文教案三年級8
一、教材簡析：
這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
(一)、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
(二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
(三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字，理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點：
了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時間：
3課時
五、教學(xué)過程：
第一教時
教學(xué)目的：
初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法?
二、初讀課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
(2)、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
五、布置作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學(xué)目的：
理解、品析課文。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題?
二、學(xué)習(xí)課文：
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)
2、小組學(xué)習(xí)，交流;
(1)、你讀了課文后，明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
(2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
(1)、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
(2)、刨根問底是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
(3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文：
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結(jié)：
今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
四、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
第三教時
教學(xué)目的：
總結(jié)課文，指導(dǎo)實踐活動。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
二、總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識?
2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法?
三、實踐活動：
1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層一冊
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴知識
課后小記：
共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的`原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識的意識。我在教學(xué)時采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對話通過自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問?
2、課文寫了幾次對話?
3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案?
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。
5、總結(jié)，說說石頭為什么像書。
操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點：
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說話的訓(xùn)練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
小學(xué)語文教案三年級9
《趙州橋》，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。就論壇上大家議論較多的幾個問題我結(jié)合著自己的課堂教學(xué)談這樣的幾點看法。
1、是否有必要告訴學(xué)生這是說明文。
我個人認為在小學(xué)三年級這個階段，讓學(xué)生知道說明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點，因此一兩句話簡單說說可以，不說也不是什么缺點。但是在授課的過程當中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時候，通過簡筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計的特點，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標上了那幾個數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當中還會涉及到，本課提出來作為一種初步的認識讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點基礎(chǔ)。
2、有關(guān)趙州橋傳說的合理引用
當時在備課的時候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說有很多。但是如何的將這些傳說恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當中，還真的需要細細思考。當我和二實小的王霞老師在一起交流的時候，她的點播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。現(xiàn)在，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝�！边@一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進一步清楚趙州橋的雄偉堅固，這樣的引用可以說是恰倒好處。
3、中心句過渡句的處理
在本課的學(xué)習(xí)當中中心句與過渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法基本相同。
4、課堂小練比
通過在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師提供多種中心句讓學(xué)生自主選擇，仿照著課文的.句式進行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的內(nèi)容重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解用自己的語言來重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
5、課后練習(xí)
對于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我非常欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎趙州橋引申到夸獎設(shè)計者李春、夸獎我國古代的勞動人民，從而進一步體會到我國古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺。無論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動了起來。在參加整個教研的過程中我深深感到了集體的智慧是無窮盡的，參與其中，進步很大。
小學(xué)語文教案三年級10
【教學(xué)目標】
1、能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字詞，聯(lián)系上下文或生活實際理解生詞意思。
2、讀懂課文，在讀中感悟蘇珊回到校園前后心情的變化以及老師的良苦用心，借助批讀進行思考，了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關(guān)愛他人，給予他人善良的安慰和熱情、真誠的幫助。
【教學(xué)重點】
能結(jié)合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會、理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情。
【教學(xué)難點】
在學(xué)習(xí)過程中體會這種深情，意識到生活中很多人需要這頂善意的“帽子”，都需要安慰和關(guān)懷。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、教師：孩子們，在你的生活中，聽說過過癌癥嗎？
學(xué)生結(jié)合生活實際簡單談一談。
2、教師：是呀，他們不但身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴重的打擊，正如孩子們所說的，在長期病痛的折磨下，很多人離開了人世。得了癌癥的人是多么的不幸！如果一個小女孩得了癌癥又會怎樣呢？讓我們走進這篇課文。（板書：蘇珊的帽子）
學(xué)生齊讀課題。
（設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課。）
二、初讀感知
1、生選擇自己喜歡的'方式自讀課文，勾畫出生字詞，在自己不理解的地方作上記號。
（設(shè)計意圖：初讀感知。）
2、教師組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)生字詞，理解部分生詞并解答部分疑問。
�。ㄔO(shè)計意圖：交流釋疑。）
三、細讀體會
（一）學(xué)生結(jié)合旁批輕聲讀課文，邊讀邊思考課文講的什么事？
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）
�。ǘ┙M織交流
1、教師：課文講的是什么事？你覺得小蘇珊是不幸的？還是幸運的？
�。�1）學(xué)生爭論：不幸與幸運。
自由讀這一段，找出自己認為體現(xiàn)蘇珊不幸的語句，試著把自己的感受寫在旁邊。
�。�2）教師：說她不幸，課文哪個段落在寫蘇珊的不幸？（板書：不幸）
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解“腫瘤”，明白此處指的就是癌癥。
師：你從這句話中體會到什么？應(yīng)該怎樣來讀？自己練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀，抓住重點語句理解體會。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀第2句。
師：是呀！蘇珊小小的身體里竟長了腫瘤，必須接受化學(xué)治療。（相機解釋化學(xué)治療）她是不幸的。從中你體會到什么？應(yīng)該怎樣練習(xí)朗讀？
學(xué)生朗讀。
（設(shè)計意圖：訓(xùn)練朗讀，體會人物內(nèi)心。）
（4）朗讀第3、4句。
教師：身體受到病魔摧殘的蘇珊真是不幸呀！
學(xué)生思考：什么叫殘酷？（聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容來說）為什么殘酷？再讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容和蘇珊的心理來說。①得了絕癥；②身體受到傷害；③光著頭去上課，可能遭受同學(xué)們的冷眼和嘲笑，內(nèi)心受到傷害。
�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體會。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀第5句。
光著頭去上學(xué)，對于只有六七歲的她來說的確是件（引讀：非常殘酷）的事。（板書：癌癥殘酷）
�。ㄔO(shè)計意圖：思考體會人物的心情，為后面學(xué)文打下基礎(chǔ)。）
�。�6）教師：可愛的小蘇珊是多么的不幸，孩子們，你忍心讓她傷心難過嗎？想辦法幫幫她吧！
學(xué)生暢所欲言談想法。
2、教師：真是一群有愛心的孩子，看一看她的老師想到了什么好辦法？
（1）用“”勾出相關(guān)語句，輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語氣。抓住表情和語氣練習(xí)朗讀。
（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)體會。）
�。�2）（板書：老師鄭重?zé)崆椋┲笇?dǎo)朗讀，抓住“鄭重而熱情”相機范讀。（注重表情）
�。�3）學(xué)生朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：訓(xùn)練朗讀。）
3、老師為什么要這么做呢？我們趕緊往下邊看。
�。�1）生自讀第3段，提出不懂的問題。（為什么她走到教室門口卻遲遲不想進去，她擔(dān)心什么？猶豫什么？）
（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)體會。思考體會人物內(nèi)心。）
�。�2）是呀，她擔(dān)心什么？又猶豫什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機解決“猶豫”一詞）
學(xué)生看圖，結(jié)合課文體會蘇珊此時的內(nèi)心。
設(shè)計意圖：看圖體會。
�。�3）多么不幸的孩子呀！我仿佛聽見了她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了！
4、可是，使蘇珊感到意外的是……（引讀第4段）
（1）讀該段。你從這段話中感受到什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體會。）
�。�2）（相機板書：同學(xué)戴著）沒有預(yù)料中的尷尬和嘲笑，所以蘇珊此時的心情怎樣？
�。�3）學(xué)生讀：她輕輕地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。（反復(fù)讀）思考：為什么笑？
�。ㄔO(shè)計意圖：體會老師的別有用心。）
�。�4）（引讀旁批）哦！老師的辦法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎？還有老師對蘇珊的“愛”！多么用心良苦的老師呀，用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了嘲笑，遮住了自卑。
學(xué)生讀旁批，體會老師對蘇珊的關(guān)愛。
5、日子一天天過去了，蘇珊后來怎樣了呢？
�。�1）齊讀最后一段。
讀中感知。
�。�2）學(xué)生提出疑問。
同學(xué)們忘了什么？為什么說似乎忘了？
（3）（相機板書：似乎）引導(dǎo)學(xué)生思考體會。
看圖，體會同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛。（想象當時的情景和對話）
看圖思考體會。
�。�4）是呀，同學(xué)們早忘了自己為什么要戴帽子，更忘了蘇珊為什么要戴帽子。蘇珊生活在老師和同學(xué)們?yōu)樗隣I造的愛的環(huán)境中。
6、小結(jié)。
（1）孩子們，蘇珊起初是不幸的，她身患絕癥（引導(dǎo)學(xué)生讀：用幻燈片打出句子）。
�、俳邮芑瘜W(xué)治療出院后……
�、诟膳碌氖恰�
�、圻�有……
�、芄淖阌職饣氐綄W(xué)校，可是……
（設(shè)計意圖：讀中再次感受體會蘇珊的感情變化。）
（2）可此時的她卻是幸運的，（板書：幸運）因為她有一位善良、真誠的老師，有一群關(guān)心幫助她的同學(xué)。是他們讓我們的小蘇珊再次感受到生活的美好，所以（引讀句子）①她輕松地笑了……②現(xiàn)在……孩子們，讓我們代表蘇珊對他們說聲（謝謝），謝謝你們播下的愛！
四、拓展小結(jié)
1、蘇珊是幸運的，她得到了關(guān)心和愛護。生活中，還有什么需要我們的關(guān)愛呢？為什么？
暢所欲言（周圍的一切：人，事，動物，花草，公共設(shè)施……）
�。ㄔO(shè)計意圖：小結(jié)升華，感受老師的愛。）
2、播放歌曲《讓世界充滿愛》。一個眼神，一個微笑，一舉手，一投足，都有可能給別人帶來快樂和幸福。讓我們唱起這首歌，都來獻出自己的一份關(guān)愛，讓這個世界充滿愛！
學(xué)生：跟唱歌曲。
（設(shè)計意圖：深化學(xué)生對關(guān)愛的認識。）
小學(xué)語文教案三年級11
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。
2、能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
教學(xué)重點：有感情朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點：能借助注釋和插圖了解詩句的`意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
教學(xué)過程：
一、單元導(dǎo)讀導(dǎo)入
1、本單元學(xué)習(xí)的主題是什么?
2、本單元學(xué)習(xí)的要求是什么?
3、接下來，讓我們走入第一課的學(xué)習(xí)，一起齊讀課題《古詩三首》。
二、學(xué)習(xí)古詩《三衢道中》
1、我們先來學(xué)習(xí)第三首古詩《三衢道中》，它是一首7言絕句，它的詩人是宋代的曾幾，我們一起來認識一下吧。
2、解詩題。
《三衢道中》“三衢”借助注釋，指的是三衢山。“道中”路上。在三衢山游玩路上看到的風(fēng)景。
3、讀古詩，注意讀準字音。
學(xué)生練讀，教師相機講解“得”字。
4、讀出斷句，抑揚頓挫。
5、會讀詩，更要理解詩。詩人曾幾去三衢山賞景游玩，那么他看到了哪些景物呢?請你用橫線畫出來。學(xué)生匯報：梅子、小溪、綠蔭、黃鸝
6、這些景物有哪些特點呢?請你結(jié)合注釋，試著說一說。
7、結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說《三衢道中》這首詩寫了怎樣的景象。指導(dǎo)朗讀。
8、嘗試背誦。
9、總結(jié)學(xué)法，利用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)下節(jié)課的兩首古詩。識詩人，解詩題讀古詩，正字音找景物，說特點借注釋，想畫面品詩句，讀韻味。
小學(xué)語文教案三年級12
原文
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
教案
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎？
�。▽W(xué)生不由自主地鼓起掌來。）
2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）
4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）
5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準詞句，整體感知
1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）
2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：
（1）落［lào］下：反復(fù)正音，直到讀準。
�。�2）麻［má］痹［bì］癥［zhèng］：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀�。浚ㄉ欀∶碱^讀。）
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。
4、鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導(dǎo)。
5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作
“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。
對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進文本，對話交流
1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。
2、交流自學(xué)成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：
�。�1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？
（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�、賹W(xué)習(xí)生字：‘姿、勢’老師范寫，學(xué)生也認認真真地寫一遍。
�、谟⒆拥淖呗纷藙菔鞘裁礃幼拥模柯�(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。
�、芩嵌嗝措y受啊，帶自己的感受讀好這句話。
（3）上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？
�、谑前�，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！
設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點探討“烈、著”這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時展示學(xué)生寫的字，并及時進行指導(dǎo)、評價。
教學(xué)反思
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的`掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
教學(xué)這課時，我運用對比法進行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動的句子。
2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？
3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？
課堂中我圍繞上面幾個問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
小學(xué)語文教案三年級13
一、回顧知識、導(dǎo)入新課。
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第16課《吹糖人》，誰來說一說
這篇課文主要寫了一件什么事？圍繞這件事寫了哪些內(nèi)容？
生：這篇課文主要寫了吹糖人給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂和享受。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：盼糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）
二、讀中感悟、深入品味。
1、邊讀邊想：“糖人”給孩子們帶來了哪些快樂和享受？
（出示問題）請同學(xué)們細細地閱讀課文，勾畫有關(guān)的重點詞句，把自己的體會在小組里交流交流。
全班交流：
匯報預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
1、學(xué)生匯報，教師隨機出示“糖人師傅……這些生靈�！�
2、讀這段話后提問：從中你體會到什么？（糖人師傅的手藝神奇、高超）
3、教師引導(dǎo)讀，突出幾個“一會兒”，引導(dǎo)想像：糖人師傅還會吹出什么造型呢？你能用上一會兒……一會兒……來說說嗎？
4、大家的想象力真豐富，老師帶來了幾張?zhí)侨说膱D片，我們一起看看。（欣賞圖片）看完這栩栩如生的糖人，你有什么想說的？生談。帶著你對糖人的獨特感受讀讀這些句子。
5、看到這么多形態(tài)各異的糖人，看到糖人師傅這么神奇的手藝，孩子們又有怎樣的表現(xiàn)呢？
6、學(xué)生回答。課件出示“孩子們……看個明白。”這段話。
從哪兒能看出好奇？“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”你能用動作來表演一下嗎？誰能把這種好奇讀出來？指名讀，師相機指導(dǎo)。有感情的朗讀能幫助我們更好的理解，誰還想讀讀？
7、師引讀：面對這些甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是有鋼兒的孩子掏出母親給的鋼兒（生：買了自己喜歡的一個糖人）如果你是這個孩子，此時心情怎樣？那沒買糖人的孩子，心情又如何呢？（羨慕地跟隨在后邊。）什么是羨慕？能把你的感受讀出來嗎？
完整讀，讀出孩子們對于糖人的興奮心情。
師：是啊，買到糖人和沒買到糖人的孩子都笑得那么開心。因為對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。這份童真、童趣真令人懷念啊！
【設(shè)計意圖：抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的
熏染、發(fā)展語感�！�
（二）第三自然段
1、一個糖人一個故事，孩子們憑借想像，講述著糖人的故事，你又會用什么樣的糖人想像出怎樣的精彩故事呢？先在小組里說說，一會講給大家聽。
2、師：講著、聽著這么精彩的故事，你覺著怎么樣？（有趣、
快樂）這一個個糖人為孩子們插上了想像的翅膀，給他們的生活
帶來了無窮的快樂和享受。
3、這部分中，你還對哪兒感興趣呢？“猛然發(fā)現(xiàn)———-只好猜拳�！�
孩子們深深地沉浸在這份精神的愉悅之中，竟然連吃糖人也忘了。那從“推讓好久”你有能體會到什么呢？（朋友間的深厚友情）孩子們又是怎樣分享這個糖人的呢？出示有關(guān)句子。誰來讀讀？什么是端詳？鄭重是什么意思？這句話還有哪些描寫動作的詞語？從中你體會到什么？（舍不得吃掉糖人，對糖人的無比珍愛，伙伴的互相謙讓）
師：看來，抓住重點詞語也是理解課文的好辦法。
能把你的體會讀出來嗎？自己試著讀讀，誰愿意讀給大家聽？重點詞可以加重語氣，讀的重些。誰再來試試？
4、師：在孩子心中，糖人是甜的.，而小伙伴之間這種美好、純真的友情更是甜美的。讓我們一起來體會這份童真的快樂吧！齊讀。
【設(shè)計意圖：想象與讀書品味語言相結(jié)合�！�
（三）第一自然段
師：說說你還對文章的哪部分內(nèi)容感興趣？（生談后出示第一段相關(guān)內(nèi)容。）
誰來讀讀？從中你體會到什么？（孩子們愉悅、急迫、熱切的心情）從哪體會到的？“飛起…腳步”說明了什么？（跑的飛快，迫不及待）還有哪個詞語也說明了跑的飛快？“腳板下生風(fēng)”。
師：看來，一樣的意思有不一樣的說法，這樣可以使文章顯
得更加生動具體，以后我們在寫作文中也可以用上這樣的方法。怎樣才能讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情呢？自己讀一讀。誰來試試？糖人給孩子們帶來那么多的樂趣和甜美，怎么能不熱切的盼望呢？誰再來讀？男女生分讀。
還能從哪兒體會到孩子們這種急切盼望的心情？（“不一會兒”、“圍”“睜大雙眼”等詞語）誰能讀出孩子們這種急切盼望的心情？讀出你的興奮，你的急切。
【設(shè)計意圖：調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴�！�
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師：誰還想說說你對文章的哪部分內(nèi)容感興趣？
出示：“原來糖人在我的心中還沒有融化呢�！�
師：你是怎么理解這句話的？沒有融化的僅僅是糖人嗎？還有什么留在了我的腦海深處？（不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年伙伴的深切懷念之情。）
自己讀讀，指名讀，齊讀。
三、整體回顧，總結(jié)全文
課文從一群鄉(xiāng)下孩子對糖人急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜，處處都能感受到糖人給孩子們帶來的快樂與享受，師：孩子們手中的糖人融化了，消失了，為什么成年后的作者卻說“糖人在我的心中還沒有融化”呢？
生：第一句中“糖人”是孩子手中握的現(xiàn)實中的食物，消失是因為大家都舍不得吃掉他們，所以“融化”了；而第二句中的“糖人”則是指“糖人給孩子們帶來的快樂生活和美好的童年記憶”，它會永遠根植在大家心中，無法忘記，所以說在心中沒有融化。）
師：融化的是……
生：孩子手中的糖人。
師：融化不掉的是什么？
生：融化不掉的是吹糖人帶給孩子們的驚喜與快樂的享受。
生：融化不掉的是童年的回憶。
生：融化不掉的是小伙伴之間的濃濃的友情，對童年懷念之情。
【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，使學(xué)生情感得到升華，從而深刻感受到童年的快樂，感受到對朋友的深切懷念�！�
四、拓展延伸，美好祝愿。
同學(xué)們，你的童年時光又是怎樣的，留下了哪些快樂呢？（生暢談）
師：生活是美好的，童年更是快樂的，只要你細心體會，就會發(fā)現(xiàn)有更多快樂的事情，老師祝大家每人都有一個快樂美好的童年。
小學(xué)語文教案三年級14
教學(xué)目標：
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。情感態(tài)度與價值觀：仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學(xué)重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)難點：
創(chuàng)作詩歌
教學(xué)時間：
一課時
課前準備：
1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，展開想象
1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2、指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、品讀體會，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
五、續(xù)寫，述詩文。
1、聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音?
(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)
2、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的.聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。
六、小結(jié)：
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
七、布置作業(yè)
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩歌
板書設(shè)計：
聽聽，秋的聲音
聽聽，秋的聲音_______
看看，秋的色彩________
聞聞，秋的味道________
小學(xué)語文教案三年級15
一、學(xué)習(xí)目標：
1、認識樺、胸等5個生字。會寫郊、散等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
二、教學(xué)重點：
小男孩每次回答時心中的想法。
三、教學(xué)難點：
體會人與動物之間的友好與真誠。
四、課前準備：
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
五、教學(xué)課時：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、看圖導(dǎo)入，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準散（sn）步、胸(xiōng)脯(p)、白樺（hu）樹。注意誠病蹦讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2～13是課文的.具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動、惹人喜愛。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字步、者書寫時筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
五、總結(jié)
這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們明天再學(xué)。
六、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞各兩行。
第二課時
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真愛
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4.8.10段。
A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會飛回來的！教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
五、拓展延伸
1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
板書設(shè)計：
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