語文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　第一板塊

　　一、充分自學(xué)

　　1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

　　2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

　　3．背誦古詩詞。

　　二、交流展示

　　1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。

　　2．全班交流10首古詩詞的大意。

　　教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：

　�、佟氨咀酝�根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

　�、凇傍B鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時(shí)候的景色？

　�、邸耙黄�冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�、堋皶r(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

　�、荨胺凵硭楣侨�不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�、蕖吨袷�》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

　�、摺鞍兹铡薄扒啻骸薄捌拮印备魇鞘裁匆馑迹磕男┰~與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

　�、唷兑押ルs詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

　�、帷闭l道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

　�、狻恫匪阕印芬辉~中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

　　三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。

　　如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

　　四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

　　第二板塊

　　一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞

　　送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》

　　聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

　　賦得古原草送別（離離原上草）白居易

　　贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

　　別董大（千里黃云白日曛）高適

　　……詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》

　　聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

　　風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

　　詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

　　蜂（不論平地與山尖）羅隱

　　墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

　　寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

　　聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂府

　　敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

　　登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

　　春曉（春眠不覺曉）孟浩然

　　鹿柴（空山不見人）王維

　　古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

　　望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

　　早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

　　絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

　　望天門山（天門中斷楚江開）李白

　　春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

　　絕句（遲日江山麗）杜甫

　　江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

　　江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

　　漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

　　望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

　　浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

　　憶江南（江南好）白居易

　　山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

　　江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

　　書湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無苔）王安石

　　飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

　　惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

　　小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里

　　游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

　　鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

　　二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的`詩詞。

　　如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

　　教后反思：

　　《古詩詞背誦》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補(bǔ)充。布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來積極查找資料，進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn)，對(duì)詩詞的意境理解不到位，于是下來后我也認(rèn)真研究了教材并備了課。

　　上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺(tái)后學(xué)著老師的樣子講了起來。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開始有點(diǎn)緊張，當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開了自己。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組在講解的過程中，其他同學(xué)都能認(rèn)真聽講，當(dāng)講解的同學(xué)提問時(shí)，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當(dāng)堂對(duì)這首詩的內(nèi)容進(jìn)行了一下小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果是我沒有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩的內(nèi)容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn)，但是從這節(jié)課的效果來看學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，我認(rèn)為我的嘗試取得了一定的成效。

　　通過這節(jié)古詩詞的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們做教師的應(yīng)該大膽放手，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。人們常說能力是練出來的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì)有大幅度的提高！

語文教案 篇2

　　課題：《春天來了�！�

　　教學(xué)目的：

　　1.通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長(zhǎng)高》、《郊游》表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　2.能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂器。

　　3.認(rèn)識(shí)“0”并能準(zhǔn)確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。

　　4.能在學(xué)會(huì)歌曲后，跟著老師準(zhǔn)確地按音高唱唱名。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生富有表情的演唱歌曲《小樹快長(zhǎng)高》、《郊游》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按音高唱唱名。

　　教學(xué)方法：綜合音樂感教學(xué)法

　　教學(xué)用具：CAI課件、琴、打擊樂器等。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：?

　　聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)：師生問好

　　二、創(chuàng)設(shè)情景、聆聽歌曲

　　1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。

　　2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節(jié)嗎？學(xué)生很自然地揭題--“春”

　　3、教師板書《春》，同時(shí)多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴里過冬的小動(dòng)物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動(dòng)物最先出現(xiàn)在我們面前？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好說幾個(gè)動(dòng)物的名字（老師根據(jù)學(xué)生所說相應(yīng)點(diǎn)擊畫面）

　　4、你能模仿自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音嗎？（學(xué)生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）

　　5、看到這么美的'春天，小動(dòng)物會(huì)說什么呢？如果你是小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)春天說一句什么呢？

　　（學(xué)生回答：A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天）

　　6、小動(dòng)物睡了一個(gè)冬天，在春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候到處尋找春天，我們小朋友一起來幫助小動(dòng)物找一找，好嗎？

　　7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個(gè)角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）

　　8、第二遍播放CAI

　　歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎？

　　學(xué)生聽歌曲，隨著音樂節(jié)奏自由表演

　　9、設(shè)計(jì)提問：a、春天在哪里呀？

　�。▽W(xué)生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）

　　b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學(xué)生回答：桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）

　　c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會(huì)唱歌的小黃鸝）

　　d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學(xué)生一邊拍手一邊演唱）

　　f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）

　　例如：這里有藍(lán)天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……

　　g、老師邀請(qǐng)小組成員上臺(tái)演唱自己創(chuàng)遍的歌詞，體驗(yàn)創(chuàng)遍過程中的快樂

　　10、教師導(dǎo)入

　�。骸按禾於嗝姥�，看到這么美的春天，同學(xué)們最想做什么呢？

　　（唱歌、跳舞、郊游……）

　　14、分組活動(dòng)

　　聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。

　　三、課堂小結(jié)：

　　看的出同學(xué)們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個(gè)人的保護(hù)才會(huì)有的，我希望同學(xué)們都行動(dòng)起來，去愛護(hù)、保護(hù)大自然，去爭(zhēng)做“綠色小標(biāo)兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。

語文教案 篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的`體驗(yàn)。教學(xué)過程 講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

　　2、小黑板或課件

　　一、導(dǎo)入 ：

　　1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號(hào)板橋）

　　2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

　�。�1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

　�。�2）寫過難得糊涂（原意是一粥一飯，當(dāng)思來處不易）

　�。�3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

　�。�4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

　　3 鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

　　二、學(xué)詩

　　1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

　　2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

　　3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

　　4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

　�。ㄒё謽O為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬擊

　　堅(jiān)勁

　　立根 東西南北風(fēng)

　　三、體情

　　1 合作表演竹與石的對(duì)話。

　　2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

　　（板書：詠物明志）

　　借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

　　把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

　　3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

　　4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

　�。ㄈ纾褐袷强招牡模�很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

　　四、拓展

　　花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

　　典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

　　詩句：王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照。

　　王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

　　竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

　　李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

　　鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。

　　劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。

　　五、鞏固

　　在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

　　竹 石

　　鄭燮

　　板書：

　　咬定 千磨萬擊

　　堅(jiān)勁

　　立根 東西南北風(fēng)

　　詠物明志

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀12個(gè)漢字，其中4個(gè)認(rèn)讀字，8個(gè)會(huì)寫字，并掌握漢字的音，形，義。

　　2.學(xué)習(xí)詞語庫中的11個(gè)詞語，理解詞義，能在口語中正確使用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀漢字及相關(guān)詞語并理解字詞義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在口語中正確使用。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)語：

　　師：同學(xué)們，你們知道太陽從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎?

　　生：(從東邊升起，從西邊落下去。)

　　師：說對(duì)了。那你們 認(rèn)不認(rèn)識(shí)“東”和“西”兩個(gè)字呢?(師板書‘東’‘西’)除了“東西”兩個(gè)方向外你們還知道別的方向嗎?

　　生：南，北

　　(二)新授：

　　師：真聰明。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)表示方位的學(xué)字二《東西南北》(板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學(xué)習(xí)12個(gè)新的漢字和相

　　關(guān)的詞語。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀2遍課文，劃出本課的12個(gè)漢字，然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用漢字卡前后桌一起認(rèn)讀漢字好嗎?

　　要求：·正確認(rèn)讀漢字并找2個(gè)朋友。

　　·說說漢字的識(shí)記方法。

　　生：前后桌合作學(xué)習(xí)漢字。(老師巡視)

　　師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)

　　生：兩人合作完成認(rèn)讀及組詞的任務(wù)。

　　師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰還能認(rèn)識(shí)它們?(指名認(rèn)讀漢字并組詞。)

　　小老師領(lǐng)讀。

　　小組輪讀。

　　老師點(diǎn)漢字，同學(xué)們快速讀出來。

　　開火車讀漢字。

　　師：下面，老師想考考大家，看誰讀得最快?(幻燈片出示漢字)

　　生：看漢字快速讀出來。

　　師：嗯，同學(xué)們記得可真快，你能說說用什么方法記住這些漢字的嗎?

　　生：自由發(fā)言。

　　師：說得真棒!這一回老師要出點(diǎn)難題考考你們，你們有信心嗎?誰來讀下面的詞語?(指名讀詞語)你能在這些詞語中找出四對(duì)反義詞嗎?

　　師：你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。下面輪到我們到課文中認(rèn)識(shí)漢字了。一起出發(fā)吧!(學(xué)生喊出發(fā))誰第一個(gè)挑戰(zhàn)讀課文?其他同學(xué)認(rèn)真聽有沒有讀錯(cuò)字。(指3名學(xué)生讀課文)

　　師：好，現(xiàn)在我們看大屏幕慢慢說說課文內(nèi)容好嗎?(幻燈片出示詞語)

　　(三)鞏固練習(xí)：

　　師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得特棒!可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕?

　　好，大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習(xí)題)

　　生：出來答題。(全班檢查，糾錯(cuò))

　　(四)小結(jié)：

　　師：你能說出今天我們都學(xué)了哪些方位詞嗎?

　　(五)作業(yè)：

　　師：回家練習(xí)邊說課文內(nèi)容邊做動(dòng)作，你行嗎?明天老師要看看誰做得正確。

　　教學(xué)反思：

　　我校舉行了開放周，我也上了一節(jié)。我上的是《學(xué)字二—東南西北》的第一課時(shí)。下面我結(jié)合自己開放周教學(xué)實(shí)例說說我的感想：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)一年級(jí)應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)必須博采眾長(zhǎng)，綜合、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的.興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。在本節(jié)課中我深有感觸：《東南西北》這一課是集中識(shí)字課。課題標(biāo)的就是“東南西北”，主要是學(xué)習(xí)表示方位的漢字和詞語。課文是以8個(gè)方位詞(字)構(gòu)成的兒歌，配有指南針和1幅插圖。本課的的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語庫中的生詞。難點(diǎn)是在生活中會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語和辨認(rèn)方向。

　　我把《東南西北》課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)12個(gè)漢字及相關(guān)的詞語，并且會(huì)在口語中正確使用。

　　在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我采用了豐富多彩的活動(dòng)、游戲來使學(xué)生識(shí)記更多的生字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

　　一、在課前導(dǎo)入時(shí)，我利用孩子們已知的知識(shí)直接引出了課題。如：我問“你們知道太陽從哪個(gè)方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起�！比缓笪以僮穯枴澳怯謴哪膫�(gè)方向落下去呢?”“西邊”。這時(shí)我板書“東”和“西”兩個(gè)字，繼續(xù)問“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后，我就提示了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后問孩子們有信心學(xué)好嗎?孩子們都大聲回答“有信心�！边@樣的導(dǎo)入一下子引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　二、在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí)我利用了從容易到難的闖關(guān)題，激發(fā)了孩子們學(xué)漢字的欲望。如：第一關(guān)，看拼音讀漢字組詞。第二關(guān)，去掉拼音認(rèn)讀漢字并組詞。第三關(guān)，快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個(gè)個(gè)漢字)。第四關(guān)，正確讀詞語并選擇自己喜歡的詞說句話。(面向)第五關(guān)，在詞語中找出反意詞。第六關(guān)給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上收到了及好的效果。每個(gè)孩子們都興趣高漲，熱情高仰，每闖一關(guān)都興奮地不得了。這樣，孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在識(shí)字中學(xué)會(huì)了辨別“東南西北”四個(gè)方向，其效果特別好。

　　三、在課堂中，我還利用了答對(duì)的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我用“這一堂課第一個(gè)笑臉，送給xxx，第二個(gè)笑臉?biāo)徒oxxx�！钡荣N心的語言來把孩子們?nèi)�部引進(jìn)了學(xué)習(xí)漢字的氛圍中。

　　我覺得還需要改進(jìn)的地方是識(shí)字教學(xué)要因人而宜。適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以足夠的自主權(quán)，樣既符合新課標(biāo)中學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體的學(xué)生觀，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生不但積極性高，而且效果也會(huì)好很多。識(shí)字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。要認(rèn)識(shí)到漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程。

　　在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。

語文教案 篇5

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

　　過程與方法

　　1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。

　　2、通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)美詩文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來、設(shè)計(jì)自己的人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。

　　2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

　　1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。

　　2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）

　　①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？

　　②兩首詩分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？

　�、蹆墒仔≡姺謩e勸勉青年人該怎樣去做？）

　　3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（《母親》《紙船》）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入（1）：

　　問：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）

　　明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

　　導(dǎo)入（2）：

　　同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

　　二、朗讀詩歌

　�、俳處熍錁贩蹲x（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

　�、诶首x指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

　　(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)

　　三、整體感知

　　教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

　　[合作探究]

　　第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　出示問題：

　�、� 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

　�、� 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深?

　�、� 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

　�、� 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?

　　(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

　　[教師小結(jié)]

　　海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

　　四、自由研討：

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

　　(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

　　五、小結(jié)：

　　這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長(zhǎng)，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

　　在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的'一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

　�。ㄔ诮虒W(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

　　六、作業(yè)：

　　1、背頌《母親》《紙船》

　　2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。

　　3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。

　　第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚?/strong>

　　一．導(dǎo)入 : (投影一個(gè)美國人的人生片斷)

　　1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？（投影內(nèi)容）

　　21歲——生意失��；

　　22歲——角逐議員落選；

　　23歲——生意再度失�。�

　　26歲——愛侶去世；

　　27歲——精神崩潰；

　　34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

　　36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

　　47歲——提名副總統(tǒng)落選；

　　49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

　　2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]

　　3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座�！�— 彩虹總在風(fēng)雨后

　　二．分析課文

　　1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

　　2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

　　3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

　　以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，

　　問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個(gè)字上？

　　[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4．投影句子比較：

　　A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！

　　B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

　　問：A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？

　　[參考答案]A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。

　　5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來，你感悟到了什么？

　　[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

　　三．課文內(nèi)容討論

　　問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

　　[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的�；ǖ某晒θ绱�，人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎？

　　四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>

　　1、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說幾種）； 這首詩運(yùn)用什么修辭手法？

　　——[擬人]

　　3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)�、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？

　　[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。

　　2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

　　3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。

　　4．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡脑~序能互換嗎？

　　[參考答案] 不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的�！把�?jī)骸毙枰�成長(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。

　　五、深入探究 ：

　　1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分�后，你體會(huì)最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

　　[同桌交流]請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　六、小結(jié)：

　　詩人以植物的生長(zhǎng)來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！

　　七、作業(yè)：

　　1、課后練習(xí)二。將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

　　2、《訓(xùn)練冊(cè)》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冰心詩四首

　　《母親》 母愛 溫暖 寬廣

　　《紙船》 紙船 思念母親

　　《成功的花》 芽?jī)?淚泉、血雨 明艷的花

　　《嫩綠的芽?jī)骸?人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）

語文教案 篇6