淺談漢語拼音教學
淺談漢語拼音教學拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學有是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，就能充分調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學實踐談?wù)剮c感受。
一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學習興趣
興趣的產(chǎn)生源自于學生對事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學知識的興趣。如：教學 iu ui 時，用講故事的形式引導(dǎo)學生的注意力�！庇袃蓚�小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui,他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？“這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導(dǎo)入新課教學，取得事半功倍的效果。
二、設(shè)置情境，激發(fā)學習興趣
借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習聲母”q“時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和”氣“的發(fā)音，學生很快就記住了”q“的音和形。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學習興趣
學起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學生的求知欲。引導(dǎo)學生對所學內(nèi)容提出問題，可以使學生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學習興趣。如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學習內(nèi)容，以往教學時，都是由教師告訴學生 j q x 與 ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學習，教師調(diào)整了教學思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學生認真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學生說：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點怎么沒有了？有的說：”本來韻母是 ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時，ü 上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見 j q x, 去掉兩點還念 ü……此時，連教師也不得不佩服學生思維的活躍�？梢�，為學生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學生的學習熱情，使之主動參與到學習過程中。
四、多種形式，強化學習興趣
拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie.如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區(qū)別 和 ,我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei,小人依樹睡一夜 ye. 教學 yi yü，我采用了歌訣教學：小 i 的媽媽是大 y,大 y 小 i 挨一起 ,小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。
拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。如讓學生“說出我的悄悄話”,做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的興趣，為培養(yǎng)學生的學習習慣打下了基礎(chǔ)。
漢語拼音全部學完后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，首先請一級小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質(zhì)。使學生樂在其中，強烈地感受到了學習的樂趣。
復(fù)習漢語拼音時，師生共同制作了漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習鞏固了漢語拼音知識，而且極大地激發(fā)了學生的意識和求勝欲望。
總之，在漢語拼音教學中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。
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