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淺論多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用
淺論多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用摘要：在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次找準(zhǔn)媒體與教材的切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體；再次是多媒體的運(yùn)用必須適度。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的作用，使教學(xué)受到良好的效果。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；教學(xué)方法
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是“用一切有利的外部條件，使教育者主動(dòng)地將人類(lèi)的文化、思想、科技、審美、勞動(dòng)等方面的文明成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高”.多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有直觀、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。它獨(dú)特的全方位、多視覺(jué)、多變化的立體式演示功能，為我們的語(yǔ)文教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，而是通過(guò)多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。可以說(shuō)多媒體教學(xué)把教學(xué)信息、教學(xué)思想、教學(xué)方法統(tǒng)一體現(xiàn)在媒體之中，在語(yǔ)文教學(xué)中起到了重要的作用。
在大部分老師的觀念中，認(rèn)為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會(huì)越好，其實(shí)不然。多媒體教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是教學(xué)的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡(jiǎn)化某些概念的教學(xué)過(guò)程，但不能完全取代老師的教學(xué)。有地老師設(shè)計(jì)教案時(shí)，“為了電教而電教”.例如范讀課文，有的老師自身素質(zhì)好，語(yǔ)言親切，語(yǔ)音純美，如果能親自在課堂上示范朗讀，本身就很能吸引學(xué)生�？捎袝r(shí)候?yàn)榱四茏C明自己在此處運(yùn)用了多媒體手段，硬是放一段生硬的錄音，結(jié)果適得其反。
筆者在2006年參加第二屆全國(guó)中華經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)研討會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在研討會(huì)上有許多青年教師在其講課的過(guò)程中大量運(yùn)用了多媒體教學(xué)，雖然初衷是好的，但是太多多媒體課件的運(yùn)用，使得聽(tīng)課的學(xué)生有些不知所措。例如，一位老師講解《古詩(shī)四首》，其在課件中補(bǔ)充了大量的課外詩(shī)詞，而且要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并在課件中加上了大量的配樂(lè)，整個(gè)課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽(tīng)課的老師都感覺(jué)過(guò)于嘈雜，不像一個(gè)課堂，倒像一個(gè)菜市場(chǎng)，而文本的《古詩(shī)四首》卻沒(méi)有學(xué)精學(xué)透，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
再看全國(guó)特級(jí)教師薛法根老師上的《愛(ài)如茉莉》，文本很美，薛老師講得更美。薛老師沒(méi)有使用大量的課件，而是把一些經(jīng)典的字句通過(guò)課件展示然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀進(jìn)而達(dá)到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡卻溫馨的愛(ài)。最后，薛老師要求學(xué)生用他們的筆寫(xiě)下他們的感悟：在你看來(lái)，父母之間，兄弟姐妹之間，同學(xué)之間，朋友之間，師生之間的真愛(ài)是什么？請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)將真愛(ài)用“愛(ài)如……”做一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌W(xué)生們熱情高漲，紛紛回答：愛(ài)如玫瑰，火辣辣；愛(ài)如太陽(yáng)，給人溫暖；愛(ài)如雨傘，遮風(fēng)擋雨；愛(ài)如茶葉，越品越有味……學(xué)生們精彩的發(fā)言把課堂帶入了高潮，同時(shí)也見(jiàn)證了薛老師語(yǔ)文課的魅力所在。
而老前輩賈志敏老師的《給予樹(shù)》同樣讓人叫絕。賈老師只是在課件中畫(huà)了一幅圣誕節(jié)的畫(huà)，讓學(xué)生們通過(guò)課件直觀地感受圣誕節(jié)的氣氛，從而更容易理解為什么要有“給予樹(shù)”以及其含義，同時(shí)也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心靈。
如此說(shuō)來(lái)，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是不是越少越好呢？在平常的常規(guī)教學(xué)中，許多課室配置的多媒體包括幻燈片、投影、電腦等長(zhǎng)眠柜中，學(xué)生只能在公開(kāi)課、觀摩課、競(jìng)賽課中感受之。有的老師認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)“挺麻煩的”;有的甚至認(rèn)為多此一舉，舍不得花時(shí)間、花精力，仍固守著“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式；還有的老師存在著“不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)”的思想，缺乏探新意識(shí)，不愿嘗試新事物。所以，任何先進(jìn)的教學(xué)手段，只有充分認(rèn)識(shí)其重要性、先進(jìn)性、掌握其特點(diǎn)，善學(xué)活用，恰到好處，才能發(fā)揮其良好作用，產(chǎn)生優(yōu)化的效果。因此，筆者認(rèn)為合理運(yùn)用多媒體教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
一、多媒體教學(xué)的運(yùn)用要適當(dāng)。
多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動(dòng)有趣的動(dòng)感畫(huà)面深深地吸引學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)受到學(xué)生的歡迎。比如《春》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配上《春天在哪里》這首歌，仿佛讓人回到了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的撒歡的童年，從學(xué)生沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的不只是文學(xué)，更是充滿(mǎn)了生命活力的春的世界。
二、多媒體教學(xué)的運(yùn)用要適時(shí)。
“適時(shí)”就是要求多媒體的運(yùn)用要選擇最佳的有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)。比如講解《安塞腰鼓》一課，對(duì)于廣東的學(xué)生來(lái)說(shuō)，腰鼓是非常陌生的樂(lè)器，而通過(guò)多媒體展示，就會(huì)讓學(xué)生更加直觀地了解腰鼓，從而理解課文。又如《回聲》中的水波、聲波的折射可用動(dòng)態(tài)的圖片來(lái)突破難點(diǎn)。再如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》中的建筑美則可通過(guò)多媒體一一展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、多媒體運(yùn)用必須適度。
“適度”就是當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。各種教學(xué)媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)需要來(lái)合理選擇，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、反思的時(shí)間。例如把幾句話(huà)的結(jié)論板書(shū)在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來(lái)越普遍。在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，合理的運(yùn)用多媒體，“該出手時(shí)就出手”,一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)更加精彩！
備注：此論文發(fā)表于省級(jí)報(bào)刊《惠州學(xué)院學(xué)報(bào)》
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