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調(diào)動學生學習語文積極性的嘗試
調(diào)動學生學習語文積極性的嘗試九年初中義務教育，也給初中語文教學提出了這樣的新課題：必須大面積提高初中語文教學質(zhì)量。提高初 中學生語文教學質(zhì)量的關鍵，則是如何讓全體學生學習語文產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們學習語文的積極性。近幾年來 ,我在語文整體教學改革實踐中，注重激勵，實行分步引導，收到了初步成效。92屆303班為學校普通班，畢業(yè) 會考合格率100%,優(yōu)秀率75%.94屆303班，也是初三年級的普通班，畢業(yè)會考合格率100%,優(yōu)秀率36%,高于市 優(yōu)秀率平均水平（15%）一倍以上。
分以下三步來激勵學生學習語文興趣：
第一步：抓住契機，用新穎的教學法吸引學生。
學生新入學或剛換老師，往往因為對新的學校、新的老師充滿了新鮮感，容易產(chǎn)生一種“服從”心理。老 師提什么要求，他們比較容易接受，執(zhí)行的效率比較高。通常情況下，一個月之內(nèi)，班級內(nèi)不會出現(xiàn)亂班亂課 的情況。這種行為是暫時的，如果在“服從”期內(nèi)沒有采取有效的教學方法，則學生的“服從”心理及行為， 就容易消失。
近幾年，我除了94級新生是從初一接班以外（目前尚未畢業(yè)，正值初二），92屆、94屆，都是從初二接班 的。我十分重視“服從”行為產(chǎn)生的契機，做到：
1.重視建立一套切實可行的教學常規(guī)
讀書常規(guī)——要求學生做到“不動筆墨不看書”.在學習課文時，必須邊讀書邊做書間筆記。書間筆記的 項目是：①編節(jié)碼；②編段碼；③歸納段意和層意；④歸納中心；⑤歸納寫作特點；⑥劃重點；⑦劃疑點；⑧ 注拼音；⑨注解釋等。
發(fā)言常規(guī)——自覺地積極地參加學習組討論和大班發(fā)言。有一點講一點，凡表現(xiàn)觀點、提出疑問，展開爭 論，都將受到教師的表揚。
書寫常規(guī)——養(yǎng)成良好的書寫習慣。語文整體教學改革的練習大多在課內(nèi)進行，例如聽記答題訓練、快速 作文等等，都要求當堂完成。聽記答題訓練，做在大作文本上，一個答題自成一個段落，一個字一個標點均占 一個格子；每次作文，都要求在22分鐘內(nèi)完成，做在作文本或方格稿紙上。都要求書寫迅速，字跡端正。
練習操作常規(guī)——練習必須規(guī)范操作過程。每次練習（聽記答題訓練和作文等），都分三步進行：第一步 不翻書不討論用黑色筆作答；第二步用藍色筆自改；第三步用鉛筆互批互改。
做到這些要求，關鍵是教師堅持正面引導，循循善誘，持之以恒。只要堅持正面引導，學生是做得到的。
2.根據(jù)語文整體教學改革要求，設置多種課型
我把每周的語文課分為兩大類：一類是導讀課，用于新課教學，安排周一、三、五叁天；另一類是演練課 ,安排周二、四兩天。聽讀課文的導讀重在文章的閱讀分析，側(cè)聽說課文的導讀重在聽說練習指導，側(cè)寫課文 的導讀重在指導寫作；演練課則分為：聽記訓練課、快速作文課（22分鐘內(nèi)完成一篇600字左右的作文），口頭 作文課（說話訓練），課本劇演出（亦稱“學學看”）等。幾種課型既有規(guī)律又十分靈活地交替輪流出現(xiàn)，使 學生對學習語文課課有新鮮感，不覺乏味。(adivasplayground.com)導讀課內(nèi)，個人單獨鉆研課文與大小組討論結(jié)合，教師指導下的學 習活動與教師的精講輔導結(jié)合，既緊張，又不斷地轉(zhuǎn)換形式，符合學生思維規(guī)律。聽記訓練的演練活動，有學 生獨立答題，也有自改，互批等教學流程，及時反饋，及時糾正，緊張在課內(nèi)，減輕了學生課外作業(yè)的負擔。
3.建立一套便于學生操作的教學流程
導讀課的教學流程是：
�、賹胝n文談話（約2分鐘）。
�、诓贾脤胝n文思考題（約4分鐘）。
�、蹖W生復述導讀題（約2分鐘）。
�、軐W生根據(jù)要求鉆研課文做書間筆記（12—15分鐘）。
⑤前后四人組成的學生組交流書間筆記，進行切磋討論（約5分鐘）。
�、薮蟀嘟涣饔懻摚s8—10分鐘）。
�、呓處煾鶕�(jù)學生發(fā)言情況，重點精講課文（約10分鐘）。
�、鄬W生修改書間筆記，小結(jié)（約2分鐘）。
演練課（聽記訓練）的教學流程是：
�、俦頁P上次聽記訓練（作業(yè)）好中差各類學生中有進步的作業(yè)。
②教師宣布聽記訓練題，要求學生不看書，不作筆記，專心聽記。（開始時量應少點，題目控制在四到六 題，隨著能力的提高，逐步加大容量，增加題量。）
�、蹖W生不翻書，用黑色鋼筆獨立答題。（可以讓中等程度以上的學生到黑板上去板演，以便教師講評，便 以教師了解學生掌握情況。）
④待80%左右學生基本完成答題時，組織學生自改�？煞磿�。自改一律用藍色圓珠筆。不懂的，可以問 同學，問老師，遺忘的可以用藍筆補寫在后面。
�、萁M織互改互批。互批互改一律用鉛筆。當堂反饋，當堂糾正。（教師可以利用板演講評。）
⑥自我小結(jié)，自我評價，自我完善。
�、呓處熣n后批閱，根據(jù)“記住幾題”,“黑筆正確幾題”和“藍筆訂正幾題”評分，并統(tǒng)計成績。
有的課要根據(jù)課的特點，增加教學環(huán)節(jié)，如誦讀課文指導與練習等。
由于服從階段的周期較短，教師要抓住這個有利契機，使差生不感到學習語文乏味，初步產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成 良好的學習習慣。特別對中途接班的學生，訓練的要求不能急于求成，不能超越學生的實際水平，要嚴格按規(guī) 定的教學流程組織教學活動。
第二步：激勵興趣，組織學生根據(jù)不同的基礎“跳摘果實
”.
經(jīng)過短期的訓練，大多數(shù)同學都可能在老師的指導下開展學習活動。教師要及時地引導學生轉(zhuǎn)入學習的第 二階段——同化階段。
同化階段的標志的是：學生不是被迫而是自愿地接受老師的觀點、意見。它不同于服從階段，它不是完全 在外界的壓力下形成與轉(zhuǎn)變態(tài)度，而是出于自愿。在同化階段，他人和群體氛圍的吸引力也是很重要的。為了 使學生在同化階段持久地自覺自愿地有興趣地積極學習語文，必須不斷地激勵學生學習語文的興趣，形成群體 學習的氛圍，讓學生去“跳摘果實”.所謂“跳摘果實”,就是讓學生通過自己的努力，花一定的力氣，獲得 學習語文的成果。做法是：
1.將全班分成甲、乙、丙、丁四個不固定的程度級（對基礎較好的或特差的班級也可分三個程度級）。目 的是便于教師和學生本人分辨進退。聽記訓練等作業(yè)按程度級分別記分。教師在每次表揚作業(yè)時，只表揚本級 別中作業(yè)有進步、作業(yè)完成較好的。這樣，即使是差生，只在本級別中，經(jīng)過努力，超越本級別的一般同學， 就有可能獲得老師的表揚。大大減輕了起跳的難度，增加了采摘果實的機遇，從而大大調(diào)動了學生學習語文的 積極性，激勵他們不斷“起跳”.連續(xù)一個月獲表揚的學生還可以升級。
2.分導讀課和演練課，增強學生的“起跳”能力。一般情況下，導讀課一、二節(jié)指導學生學完一篇課文， 依次進行；演練課隔天一節(jié)，每節(jié)課有重點地演練一、二篇課文。周而復始，螺旋上升。每課書，兩周回頭演 練一次，一課一般演練四次。徹底改變了“連講幾節(jié)放一邊，考前復習再見面”的安排。從時間上看，過去一 篇課文突擊一、二天，現(xiàn)在前后練幾周；從接觸的次數(shù)看，過去一學了之，現(xiàn)在一學多練，分散反復，符合記 憶規(guī)律。
3.分“讀做改比”,提高每次“跳摘”的效果。轉(zhuǎn)入同化階段的導讀課和演練課，隨著學生學習語文情感 的增溫，須不斷提高標準，不斷提高訓練的要求。
導讀課“讀做比改”的要求：
讀：學生帶著老師提出的啟發(fā)性問題自讀課文，是預習的發(fā)展。這種預習在課內(nèi)進行，既不增加學生課外 負擔，又有了時間保證。導入課文后，教師常常發(fā)布一連串導入課文的啟發(fā)性思考題。這些題比較全面地覆蓋 課文，并有縱——前后課文的知識點和橫——課內(nèi)外知識點的要求。學生帶著教師提出的問題學習，增強了自 學的針對性，可以提高讀書的效率。
做：做書間筆記。在書上尋找教師提出的問題答案，對課文進行評注。要求做完整的書間筆記。
改：組織學生在學習組和大班發(fā)言交流。凡在課堂上大膽發(fā)言的學生，教師要給以鼓勵。要指導學生及時 吸收同學發(fā)言正確的信息，及時修改補充書間筆記。教師在課堂上精講的要點，學生也要在書上及時做好書間 筆記，并改正錯誤的書間筆記。
比：采取檢查、提問等方式，了解同學的讀做情況。并讓學生自我小結(jié)：跟學前比，我懂得了什么；跟同 學比，存在什么差異，進行自我完善。
演練課“讀做改比”的要求是：
再讀：一篇課文要做幾次聽記訓練，每次練習前，都要認真讀一讀課文。在反復的研讀中“溫故而知新” .要在熟悉課文內(nèi)容，掌握課文的基本思路和文章結(jié)構(gòu)的前提下，掌握好每個知識點，為演練課的聽記訓練作 好準備。
再做：做聽記訓練。開始時，聽記訓練題數(shù)量可以少些，隨著訓練次數(shù)的增強，題量可以逐漸增加，最高 題量可達30題左右。
再改：先是用藍色原珠筆自改，可翻書，可問同學或老師。后是互批互查，一好一差搭配，優(yōu)差互補。教 師在評分時，對自改認真的，仍可給好分數(shù)；自改不認真的，得分就低。要鼓勵學生自改，主動改，認真改。 對互查中不認真自改的學生，要及時教育，以防自改走過場。
再比：通過檢查、評價，鼓勵進步。學生做了練習，了解了別人，也看到了自己的成績，看到了不足。再 通過小結(jié)，自我激勵，不斷完善。
反復進行讀做比改，是反復的學習吸收和信息反饋，知識的深化。學生在反復的練習中加深了知識的理解 ,增強了能力。獲取知識與獲取知識的成功，必將促使學生產(chǎn)生再學習和再成功的良性循環(huán)。
4.分學習組——優(yōu)化“跳摘果實”的環(huán)境。要注意培養(yǎng)學生對學習組的整體意識。同組同學要彼此相幫。 這不僅是方法的問題，也是組織管理問題。學習組管理得好，學生學習的情緒和學習興趣就能比較穩(wěn)定向前發(fā) 展。
第三步：自覺加壓，讓學生在學習中繼續(xù)提高。
“跳摘果實”,使學生在成功感的驅(qū)使下，不斷地在再學習中獲得再成功。在語文整體教學創(chuàng)設的全員參 與的良好氛圍下，學生必然向第三階段——內(nèi)化階段進發(fā)。
這個階段的標志是：學生開始真正從內(nèi)心深處相信并接受必要的約束，從而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，自覺地學習語 文。
學習語文，良好的學習方法與學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的。而良好的學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，其基 礎則是良好的心理素質(zhì)。內(nèi)化階段，為學生良好習慣和正確的學習方法的形成打下了良好的基礎。
學習語文，是學生的學習任務。既是任務，必然有一定“負擔”.當學生對學習語文產(chǎn)生了一定興趣時， 這種學習的“負擔”也就轉(zhuǎn)化為一種樂趣。讓學生在有興趣的前提下自覺自愿地進行刻苦學習，也是可行的。
我的做法是：
1.創(chuàng)造條件，鼓勵學生爭當小老師。
安排一定的課文，明確學習目標，讓學生通過自學，小組討論，推選代表，由學生自編教案，確定恰當?shù)?教學方法，由學生自己給自己講課。
2.為學生創(chuàng)造爭分數(shù)的機遇，鼓勵學生通過努力爭取好分數(shù)。分數(shù)是學生的命根。目前的狀況下，可以利 用分數(shù)巧妙地調(diào)動學生學習的積極性。使他們自覺地去學習語文。
做法之一：是鼓勵學生超前背課文。新書發(fā)下去后，讓學生根據(jù)課文練習的提示，分學習組交叉背應背的 課文和古詩詞。凡在學習課文前一周背出規(guī)定課文的，月度評分時加5分，在期中前背出后半學期課文的，加1 0分。在11至18周，將應背的課文重背一遍的，在期終考試總評時再加10分。分數(shù)的激勵，產(chǎn)生的“自覺性”空 前高漲，不用老師布置和檢查，100%提前完成。
做法之二：鼓勵學生舉手發(fā)言，積極參與課堂討論。規(guī)定每位同學只要每周達到舉手5次標準的，即可在月 度評分時加1分，每超過5次的，再加1分。教師不必擔心學生假舉手，因為舉了手的，由教師隨意抽取點名發(fā)言 ,一般不會弄虛作假。即使發(fā)言時急急巴巴講了一兩句，或不或正確，也比不舉手好，我均大力表揚，鼓勵其 勇敢的參與精神。
做法之三：鼓勵學生人人寫廣播稿。每學期每人至少寫10篇。完成的在總分中加5分，被校廣播臺選中播出 的，1篇再加1分；在報刊發(fā)表的則除了加分外，還發(fā)給獎狀獎品，給予鼓勵。
做法之四：辦好班級廣播臺。每節(jié)語文課前，由同桌的兩名同學以現(xiàn)場直播的方式，輪流演播新聞消息。 內(nèi)容有：校園新聞、評論、國內(nèi)外重大時事、知識題的獎征答等等。全學期組織幾次評選最佳男女播音員、最 佳搭檔播音員，除了發(fā)給獎狀獎品外，還要在期終評分中加分。加分的結(jié)果是總分越來越高，往往有不少人超 出100分。但我認為這也無妨。分數(shù)既是學習好壞的標志之一，又是調(diào)動學習積極性的手段。多給了分數(shù)，學生 學習積極性調(diào)動起來了，何樂而不為！
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