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結合學科人文特點，適時滲透生命教育
結合學科人文特點，適時滲透生命教育咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學 羅珊珊
加強生命教育，強化生命意識已成為當今教育的一個重要內容，學科教學滲透生命教育是一個重要的教育渠道。作為一名小學語文教師，應充分挖掘教材中充滿人文關懷、具有生命意識的課本資源，創(chuàng)造性地進行生命教育，從而讓學生懂得珍愛生命，促進學生的健康成長。在學科教學中強調各門學科知識的同時，要突出提高學生的整體素質，尤其“完整的人”——人格培養(yǎng)擺在了首位。 這就為我們在生命教育中加強“學科滲透”,發(fā)揮好主渠道作用，提供了廣闊的空間。 不容質疑，學科教學首先要體現(xiàn)學科特點，而對于生命教育體系所涵蓋的內容只能結合學科教學內容恰切、適當?shù)剡x擇。
一、明確“人文”概念，做到“學科滲透”有的放矢
人文素質主要是指人們在自身素質形成過程中，將人文知識經過環(huán)境、教育、實踐等途徑內化于內心所形成的一種穩(wěn)定的“內在之物”.它形成的主要途徑有兩方面：一是教養(yǎng)——即在接受文化知識教育的過程中學會做人；學會處理人與自然、人與社會、人與人的關系，以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。二是修養(yǎng)——即在一定環(huán)境熏陶影響下的自我教育、自我完善。 而人文精神就是一個人應具備的基本品質和基本態(tài)度，其本質就是對人的價值的追求。它造就的是人的靈魂。
我們在學科教學中要明確這些概念，培養(yǎng)學生不僅要成為學習的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨立的、積極參與社會、有責任感的人，這是學科滲透生命教育的核心目的。
二、注重學科文化熏陶，做到“學科滲透”自主體驗
學科教學的一個重要效能是豐富、擴展人的精神體驗，培育人的心靈，即學科的文化熏陶。一方面是指思想：具有他人性，是公共的、系統(tǒng)的、理念的、固化的，它著眼于集體共性的教育。另一方面是指精神：具有私人性，是個人的、靈性的、情意的、活躍的，著眼于個人主體的、個性的教育。這就要求我們在學科教學中，首先要做到教學內容要與學生實際緊密結合，通過具體的學科情境引發(fā)學科問題。其次、教學過程要以動手實踐、合作交流為重要方式，鼓勵自主探究問題。 允許學生用自己的思維、方式解決問題，淡化統(tǒng)一的模式、規(guī)范化的訓練。最后，要充分讓學生體驗成功，以獲得自信。運用“門檻效應”調動學生自主學習積極性，明確“成功才是成功之母”.
三、注重“人文”熏陶，做到“學科滲透”潤物無聲
在教學中，轉變教師教學行為，做到“學科滲透”的潤物無聲， 是學科滲透生命教育的必要手段。
要不厭其煩地欣賞學生。“贊賞要不厭其煩，指責要適可而止”.沒有溝通就沒有教育，而與學生溝通的最佳途徑就是欣賞學生。
要讓學生有問不完的問題。引導他問同學、問老師、問書本，直至問自己，這才是教育教學的最高境界。
要關注每一位學生的發(fā)展。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象。作為教育者，我們應該抓住每一個可能的機會，幫助學生提高自己的自尊和自信，從而促進學生全面、健康、和諧地發(fā)展。
要注重人性的培養(yǎng)。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”,教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種生命教育因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
當然，在教學過程中，學習的過程是讓學生自己去探究、體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟的過程。作為教師是無法代替的，只能是一個幫助者、合作者、組織者。這才是更理智、更聰明、更藝術、更有價值的教。
下面， 以五年級語文《田忌賽馬》一課為例， 略談如何做到“學科滲透生命教育”的潤物無聲 .
上課前，老師想問你們一個問題，“21世紀，什么最重要？”
1、什么樣的人才能被稱為人才呢？
2、軍事家，是什么樣的人才？生：有謀略；總打勝仗……
師：今天，我們學習一篇關于我國古代一位善于觀察的偉大軍事家的故事�？蠢蠋煱鍟n題。注意“忌”字，上邊一個自己的“己”,下面是——；寫一下。（學生書空。）
師：“忌”能組成哪些詞語？（生：忌諱。）
師：“諱”字會寫嗎？忌諱什么意思？
師：我們與人說話、做事，要考慮別人的習慣，尊重別人，避免做讓人忌諱的事，說讓人忌諱的話。
師：本文中的“田忌”是——（人的名字）
3、讀課題，說說本文會寫些什么事情？
請同學們自由讀文，標出自然節(jié)序號，讀準、讀通順。（師巡視、提醒）
本課的導入，教者能通過電影《手機》中的經典臺詞入手，巧妙地引出人才的話題后，過渡到文題，并注重傾聽和尊重學生的不同觀點，激發(fā)了學生的自主探究興趣。對生字書寫、意義、組詞、運用等訓練比較到位，而且在訓練中注意了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
再看本課的結尾：
教師總結：
孫臏能“善于觀察，避實就虛”,不愧是軍事家。 田忌能“虛心聽取，與人合作”,不愧是國家的棟梁。（相機介紹孫臏和龐絹的故事——與田忌對比）。兩個這樣出色的人才，都得到了齊威王的重用。說明齊 威王“知人善任，團結人才”,不愧是一個明智的領導者。
21世紀需要什么樣的人才，通過這節(jié)課的學習，你們應 該明白：
未來是科學的社會，和諧的社會。它需要既要有像孫臏 一樣有知識、有智慧，還需要像田忌一樣虛心聽取他人意見、能與人合作的人，更需要知人善任、能團結人才的領 導者。 有了以上三方面優(yōu)點，才能成為21世紀的真正人才！
到了此處，不難體會到教者關于人才話題的導入和結束的巧妙設計，可謂匠心讀運！語文教學的宗旨就是“為了民族的振興，為了每一個學生的發(fā)展。多少年來，《田忌賽馬》一課多數(shù)關注于主要人物孫臏，而教者卻根據(jù)時代發(fā)展的需要，通過對田忌、齊威王的巧妙點評，將”合作、雙贏“的現(xiàn)代人的意識、理念恰當?shù)厝谌虢虒W中，其教學的出發(fā)點和立足點不能不讓人拍案叫絕！也充分體現(xiàn)了生命教育明理導行的教育宗旨。
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