- 相關(guān)推薦
輕輕松松的識(shí)字 快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文
輕輕松松的識(shí)字 快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試。
一、沐浴陽(yáng)光，邊玩邊學(xué)
如今，小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)語(yǔ)文一般主要通過(guò)兩個(gè)渠道：一是課堂教學(xué)；二是課外實(shí)踐活動(dòng)。以體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)為主要形式。在教學(xué)過(guò)程中要想保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)不斷變換形式、滿足學(xué)生的好奇心。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文<識(shí)字三>時(shí)，正好是陽(yáng)春三月，在這個(gè)乍暖還寒之時(shí)，孩子們的眼睛總愛(ài)追逐窗外暖暖的陽(yáng)光和調(diào)皮的風(fēng)兒，黑板上陌生的字詞總是視而不見(jiàn)。見(jiàn)此狀，我干脆讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)寬敞美麗帶有新鮮氣味的操場(chǎng)上。沐浴在陽(yáng)光下，孩子們的思維活躍了：“老師，我知道楊柳、松柏、蘭花……怎么寫(xiě)。”“老師，我知道楊柳、松柏都與樹(shù)木有關(guān)系，所以它們都有‘木’字旁。” “老師，我知道‘竹’字頭還有哪些字�！薄袄蠋煟瑒⑿∮赀�不會(huì)寫(xiě)，我教教他吧�！�......有的孩子一邊拉著我的手，一邊指著楊樹(shù)、柳樹(shù)告訴我他的收獲；有的孩子拽著我的衣角，吵著要幫幫不會(huì)的同學(xué)；還有的孩子竟然坐到我的腿上讓我看他寫(xiě)的好不好。那一聲聲老師是那樣的無(wú)拘無(wú)束，那樣的有滋有味。不到二十分鐘的時(shí)間，孩子們學(xué)會(huì)了識(shí)字三所有的生字，并能找出‘木’字頭、‘禾’字旁、‘竹’字頭以及‘草’字頭這些偏旁的字詞。在此教學(xué)中，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，還順應(yīng)了兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合了生活實(shí)際，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到了事半功倍的效果。
二、傳授方法，學(xué)會(huì)自學(xué)
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了使孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。
再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，這樣課前預(yù)習(xí)就很重要了。提前布置學(xué)生用查字典、查資料或詢問(wèn)做好預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”—→“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”.
三、小組合作，識(shí)生活字
新課標(biāo)提倡在情景中識(shí)字，在生活中識(shí)字，做學(xué)習(xí)識(shí)字的有心人，以生活為課堂，走開(kāi)放識(shí)字之路。學(xué)生在廣闊的生活中，有很多機(jī)會(huì)和這些字不斷地見(jiàn)面，要讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)更多的字，還需要小組共同合作，共同學(xué)習(xí)，共同交流，共同展示，使學(xué)生建構(gòu)起自主識(shí)字的“金鑰匙”,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)口能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
上課開(kāi)始，我首先從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，你除了看電視時(shí)認(rèn)識(shí)許多漢字之外，還可以在哪兒識(shí)字？通過(guò)小組交流，學(xué)生掌握了許多識(shí)字方法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，我還要求學(xué)生制作剪貼識(shí)字報(bào)。首先我把自己制作的剪貼識(shí)字報(bào)給學(xué)生欣賞、交流，學(xué)生的興趣再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們迫不及待地把自己認(rèn)識(shí)的字拿出來(lái)，這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝袋、報(bào)紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來(lái)的，經(jīng)過(guò)課前整理，裝在了早已準(zhǔn)備好的識(shí)字袋里，學(xué)生的勁頭十足，非常投入地貼，貼完后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)讀，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈，孩子們?cè)谧晕业某删秃捅舜说募?lì)中增加了識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)了識(shí)字的興趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字，逐步養(yǎng)成喜歡自主識(shí)字的習(xí)慣。
總之，學(xué)生有無(wú)限的創(chuàng)造力。在識(shí)字教學(xué)中，教師只要充分信任學(xué)生，適時(shí)、適度地給學(xué)生創(chuàng)造識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)思維的翅膀，在語(yǔ)文世界中遨游。
【輕輕松松的識(shí)字 快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句》教案01-14
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句語(yǔ)文教案02-07
小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句》教案5篇01-14
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句語(yǔ)文教案10篇02-07
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)08-25
二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句》教案03-17
語(yǔ)文《識(shí)字》教案01-20
語(yǔ)文識(shí)字教案02-22