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挖掘教材資源，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ) --低段語(yǔ)文教學(xué)小得
挖掘教材資源，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ) --低段語(yǔ)文教學(xué)小得陸良縣大莫古鎮(zhèn)中心完小太艷瓊
一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，可謂是一個(gè)至關(guān)重要的階段，孩子許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在此時(shí)。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)，才能勾畫出宏偉的藍(lán)圖。由剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)a、o、e都不認(rèn)識(shí)的孩子，到一學(xué)期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學(xué)生，一年級(jí)老師的功勞可謂大。那么如何 抓實(shí)孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在此時(shí)就應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議了。利用教材扎實(shí)抓好以下三方面是很關(guān)鍵。
一、增加識(shí)字量盡早進(jìn)入閱讀
以一年級(jí)語(yǔ)文出版社s版上冊(cè)為例說(shuō)。教學(xué)要求會(huì)認(rèn)得字313個(gè)，會(huì)寫字143個(gè)，這是個(gè)保底數(shù)，意思是說(shuō)多多益善。在教學(xué)很忙，大力提倡減負(fù)的現(xiàn)實(shí)面前，我們語(yǔ)文老師何不充分利用教材擴(kuò)大識(shí)字量呀。但千萬(wàn)別太急功近利，首先樹立只問(wèn)播種，不管收獲的心態(tài)。怎樣來(lái)操作呢？
第一、生字教學(xué)注重連帶新生字
比如你教學(xué)《小小的船》中的生字“船、彎”等生字時(shí)，學(xué)生再組詞是會(huì)將“彎”組成“臺(tái)灣”,借此機(jī)會(huì)，趕緊出示“灣”認(rèn)識(shí)。還有教學(xué)“它”不妨隨即引出“她、他”通過(guò)對(duì)比三字都會(huì)認(rèn)，而且還能很好的區(qū)別。學(xué)到“貓、狗”就帶出“狼、獅、狐貍刺猬”,學(xué)到“升”引出“落”,學(xué)到“香”就引出“臭”等等。這為今后熟練運(yùn)用打?qū)?基礎(chǔ)。
第二、充分利用語(yǔ)文百花園中的兒歌類小韻文擴(kuò)大識(shí)字
語(yǔ)文百花園中節(jié)選的兒歌，都是短小朗朗上口，更關(guān)鍵是這些兒歌都是小朋友易于理解，熟悉的。這些小韻文里藏著很多小朋友常常念叨的字眼，何不利用利用。比如小韻文《人有兩件寶》中藏著的生字“件、雙、腦、思、考、做、造”這個(gè)時(shí)候安排識(shí)一識(shí)，一點(diǎn)也不牽強(qiáng)。
總的一點(diǎn)，別牽強(qiáng)，有語(yǔ)言環(huán)境就別放過(guò)機(jī)會(huì)。同音字、形近字相帶，帶反義的字。這不，你的有心讓有心的孩子是不是又有了一大筆的收獲呢？盡早閱讀才會(huì)真正早。
二、重視詞語(yǔ)的積累
一年級(jí)的孩子，他們已有了相當(dāng)數(shù)量的口頭詞匯，但由于識(shí)字量的影響使得他們書面詞匯很少，加之無(wú)法進(jìn)入正常的課外閱讀。因此，引導(dǎo)積累課文中的詞語(yǔ)很有重要。如何積累呢？是常規(guī)意義上的抄一抄就叫積累？不，離開了理解，離開實(shí)際用一用，那這是叫做筆記。我是這樣做的：
首先，我是幫學(xué)生收集文中的詞語(yǔ)，并整理為一個(gè)“詞語(yǔ)寶庫(kù)”.并指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)幾個(gè)月的孩子，一定得這樣做，因?yàn)樗麄儾恢勒l(shuí)和誰(shuí)是好朋友。其次，你得反復(fù)引導(dǎo)讀，讀順嘴巴。接著就是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己理解的詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。例如我教學(xué)課文第九課《看書》，首先選定詞語(yǔ)：“厚厚的 、大大的、花花綠綠的”三個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀熟后，引導(dǎo)說(shuō)話。有一生是這樣說(shuō)的：“冬天到了，天變冷了，我穿上厚厚的棉衣�！薄拔业囊鹿窭飻[滿了花花綠綠的衣服�！蹦憧炊鄿�(zhǔn)確，又實(shí)在的話語(yǔ)。詞語(yǔ)還需要你講太多嗎？當(dāng)然，最后你也必須引導(dǎo)其記在采集本上，以便以后采集之用。這樣一來(lái)，詞匯就從有到無(wú)，有的不僅是數(shù)量上的多更 是質(zhì)量上的高。
三、利用插圖培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力
語(yǔ)文出版社s版的教材本省就是圖文并茂，很注重插圖的表現(xiàn)力。從學(xué)拼音一直到課文，從課文到語(yǔ)文百花園處處都有精美的插圖，只要你想利用，每幅圖都是很好的說(shuō)話寫話材料。學(xué)到的詞匯可以用于實(shí)踐，而且利用插圖可以指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，有序說(shuō)話，有序?qū)懺�，合理想象。比如語(yǔ)文百花園四：《識(shí)字真有趣》利用動(dòng)物園的動(dòng)物識(shí)字，就配有一幅動(dòng)物園小插圖，我是這樣領(lǐng)著學(xué)生觀察和說(shuō)話訓(xùn)練的的：
提問(wèn)：動(dòng)物園里都有哪些動(dòng)物？回答：老虎、獅子、熊貓、孔雀、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿等等。提問(wèn)：你了解這些動(dòng)物嗎？它們各有什么特點(diǎn)？我舉例美麗的孔雀�；卮穑簝疵偷睦匣ⅲí{子）胖乎乎的大熊貓、機(jī)靈的小猴、大個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)鼻子的大象……
接著出示填空題，進(jìn)行口頭填空：
動(dòng)物園里動(dòng)物真多，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。真是有趣極了！
就這樣學(xué)生有條有理的進(jìn)行了觀察，說(shuō)話有邏輯了。
教材中這樣的資源很多很多，靈活運(yùn)用，不拘泥于教學(xué)要求，大膽嘗試。學(xué)生的語(yǔ)文能力會(huì)有很大的提高。
總之，作為語(yǔ)文教師，心態(tài)第一，別急功近利。樹立大語(yǔ)文觀，樹立為學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展觀念。充分利用教材資源，培養(yǎng)各個(gè)方面的能力，才能全面扎實(shí)的抓好基礎(chǔ)。
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