- 相關(guān)推薦
處理好數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)與自主探究
處理好數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)與自主探究宜賓市一中 鄭達(dá)平
改變?nèi)缃袢云毡榇嬖诘膶W(xué)生被動(dòng)接受，大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，是新課改的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確定為教學(xué)改革的重心之一。在教學(xué)中教師要將自己的課堂主宰地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師只能是指導(dǎo)，使課堂的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生方面，他們有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等的權(quán)利。新課改要求培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法和習(xí)慣，更改珍視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中個(gè)人的感受、體驗(yàn)、感悟、理解，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在新課改的背景下，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)相輔相成的雙向的關(guān)系，教師的指導(dǎo)是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的必要條件是教師的指導(dǎo)。其實(shí)，教師的指導(dǎo)就是為了“教是為了不教”,教師的指導(dǎo)要使學(xué)生獲得能力的提高，不能出現(xiàn)教師的指導(dǎo)是使學(xué)生放羊時(shí)的學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)：自主、合作、創(chuàng)新與探究的學(xué)習(xí)方式，也需要接受性的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材的實(shí)際情況選擇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。該講的一定要大膽的講，要有的放矢，精而細(xì)，具有較強(qiáng)的啟發(fā)意義。需讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。這樣，就需要我們思考：教師在指導(dǎo)中如何指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中如何學(xué)的問題。下面我試圖通過從兩個(gè)方面來闡述。
1、 教師如何“指導(dǎo)”.教師怎么才算是“指導(dǎo)”到位？教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確突破傳統(tǒng)教育框架和構(gòu)建新型教學(xué)模式是教師的雙重任務(wù)，要想實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)任務(wù)，教師應(yīng)確定更加具體的教學(xué)和指導(dǎo)目標(biāo)。其一要著重學(xué)會(huì)如何運(yùn)用新課改理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，要認(rèn)識(shí)教育理論對(duì)實(shí)踐的先導(dǎo)作用，不能讓教師自己在教育理論上成為近視眼，在理論指導(dǎo)實(shí)踐上產(chǎn)生短期行為，而要把掌握教育理論看作教學(xué)上檔次的行為，教師一定要加強(qiáng)對(duì)課改理念的學(xué)習(xí)。二要著重研究選用什么樣的教學(xué)方法和手段能獲得最佳教學(xué)效果，新課程改革十分重視教學(xué)方法的改革。特別強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生的參與、體驗(yàn)和感悟，是新課程改革的一個(gè)核心理念。三要研究怎樣處理和加工教材更利于培養(yǎng)新型人才。教材是死的，人是活的，千萬不能讓教材框住學(xué)習(xí)者的手腳，而要挖掘蘊(yùn)含在教材中的教育資源，讓它能被學(xué)生掌握、消化、吸收，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)能量，所以，教師處理加工教材，在新課程改革中，都在提倡用教材教，不要教教材，這要求教師一定要有整合教材的能力。要重點(diǎn)明確“指導(dǎo)”什么？到底引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)，怎樣整合這些知識(shí)？整合這些知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，更重要的是教師要有實(shí)現(xiàn)這些要求的操作步驟。四是研究如何從學(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)之前，就要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解，就是進(jìn)行學(xué)情分析，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，教師要注意三點(diǎn)：一要真正了解學(xué)生需要學(xué)什么，不要案老師的想法，在課堂上講的如癡如醉，學(xué)生卻不以為然，當(dāng)然我也不知道出現(xiàn)這樣的課堂的老師們思考過：學(xué)生究竟需要什么這個(gè)問題了嗎；二要認(rèn)真研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,如何才能使學(xué)生真正達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”;三要從內(nèi)心真正明白：學(xué)法指導(dǎo)的根本目的是使學(xué)生愿學(xué)與會(huì)學(xué)。
2、 學(xué)生的“探”.前提是教師必須提供充足的探究時(shí)間和空間。在這個(gè)前提下，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究。探究什么？在開設(shè)學(xué)科中學(xué)生可能探究的問題很多，探究的方式方法也很靈活，只要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華。學(xué)生可對(duì)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程進(jìn)行探究，可在新舊知識(shí)的交叉點(diǎn)上探究；在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生質(zhì)疑處探究；還可在事物的求新、求異、求變即創(chuàng)新上探究�？傊槍�(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生不同的探究；對(duì)問題的思維方式不同，也會(huì)導(dǎo)致不同的探究。值得注意的是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，并不要求像科學(xué)家探究那樣要發(fā)明創(chuàng)造些什么，學(xué)生探究是在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和指導(dǎo)之下，運(yùn)用科學(xué)的方法去探究他們暫時(shí)還未理解和掌握的知識(shí)。學(xué)生探究遵循的規(guī)律是從不知到知，從知之不多到知之甚多，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)和會(huì)用知識(shí)，再把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生探究知識(shí)的過程，就是學(xué)生利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去解決教材中包含的未知因素，就是對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)體驗(yàn)的過程。
通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的探索方式去挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，既得新知，又增長能力。總之，我們正在開展的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
【處理好數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)與自主探究】相關(guān)文章：
讓自主探究充溢課堂08-08
以疑導(dǎo)學(xué)，自主探究08-15
處理好數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成論文05-31
語文課堂中的自主探究--- 做真正的自己05-19
在課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)08-24
引導(dǎo)學(xué)生的自主探究08-17
自主合作探究論文08-23