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淺談可選擇素質(zhì)教育優(yōu)于分層教育
淺談可選擇素質(zhì)教育優(yōu)于分層教育【摘要】計劃經(jīng)濟(jì)體制下產(chǎn)生的分層教育模式已不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們必須找到一種更科學(xué)的符合我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教育模式來取代它，而可選擇素質(zhì)教育能擔(dān)當(dāng)這一重任，因為可選擇素質(zhì)教育優(yōu)于分層教育。
【關(guān)鍵詞】可選擇素質(zhì)教育；優(yōu)勢；優(yōu)于；分層教育；弊端
1999年，中共中央，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，這個《決定》打破了傳統(tǒng)計劃體制的中國教育體系和政策的約束，使我國整個教育事業(yè)沿著學(xué)業(yè)文憑證書和職業(yè)資格證書兩個并行的方向發(fā)展；使我國的職業(yè)教育真正走向了市場化，產(chǎn)業(yè)化。《決定》實行五年來，我院陸續(xù)向社會培養(yǎng)輸送了三千多人次的中高級技術(shù)工人，并取得了廣泛的好評，我們目睹了教育服務(wù)于市場從而推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用。為了更好地貫徹《決定》的精神，2005年我院開始試行了“可選擇素質(zhì)教育”,我認(rèn)為可選擇素質(zhì)教育必將全方位優(yōu)于傳統(tǒng)計劃體制下的“分層教育”.以下從分層教育和可選擇素質(zhì)教育之間的優(yōu)劣分別論述。
首先，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制下的分層教育（本文指實施教育目標(biāo)的分層）基本意指各學(xué)院、校根據(jù)學(xué)生原有素質(zhì)程度實施高素質(zhì)高目標(biāo)、低素質(zhì)降低目標(biāo)的教育。其目的是要在普級中等文化程度基礎(chǔ)上為了保證足夠的國家高科研人才后備軍而在中學(xué)時代就計劃實行的一種素質(zhì)教育模式。很明顯其計劃是有局限性的，通過二十多年的實踐也證明了它的諸多弊端。
1 因小失大
傳統(tǒng)分層教育注重理論型科研人才的培養(yǎng)，它創(chuàng)造了中國獨(dú)有的“獨(dú)木橋”式人才選撥體系，也成就了至全仍未降溫的“高考熱”和“學(xué)歷熱”.家長為了望子成龍紛紛教導(dǎo)自己的子女朝“唯一”的方向發(fā)展，結(jié)果可想而知全國上下幾千萬學(xué)子有多少可以擠過“獨(dú)木橋”.據(jù)統(tǒng)計，每年考入大專以上院校大力擴(kuò)招的結(jié)果，剩下的三分之一的學(xué)子到哪去了呢？每年沒有參加高考的學(xué)生有多少呢？每年初中畢業(yè)就輟學(xué)的學(xué)生有多少呢？據(jù)統(tǒng)計每年考入大專以上院校學(xué)生占同屆初中畢業(yè)生總數(shù)的十分之一左右，目前中國青年受高等教育人口比例為百分之三左右。那些沒有接受過高等教育的97%的青年人，他們有無一技之長？他能不能對我們的祖國和社會做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)？他們將人都能養(yǎng)活自己呢？他們會不會對我們的社會造成一定的隱患？……總之我們的社會能消化得了這一大批后來人嗎？難，失策。
2 因小失小
分層教育主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才和儲備高科研人才，此戰(zhàn)略實施幾十年來效果怎樣呢？實際情況是，近年來畢業(yè)即簽約的比例為：研究生80%左右，本科生60%左右，�？粕⒙毟呱�30%左右。全國每年至少有100萬大學(xué)畢業(yè)生一時無法就業(yè)，還未包括此前畢業(yè)而未就業(yè)的大學(xué)生，這就是所謂“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”的由來。另外中科院院士近年已明顯出現(xiàn)青黃不接，重要的科研項目一般青年院士難以接上手，一些能力強(qiáng)的青年科學(xué)家紛紛都已移居海外，有些仍留在國內(nèi)的中青年博士很多是一時沒辦好出國簽證！國家花大力氣培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才或高科研人才不能用或用不上。這不寒心澈骨嗎，總是出在哪呢？
3 因小失魂
從分層教育的現(xiàn)象上來看我國的最終教育目標(biāo)應(yīng)該是“培訓(xùn)世界一流的科技大軍�！本湍繕�(biāo)本身而言我認(rèn)為是一個很上進(jìn)的優(yōu)秀的主題，無可非議，但凡事應(yīng)看結(jié)果或效益�？v觀新世紀(jì)我國振興發(fā)展偉業(yè)，教育培訓(xùn)事業(yè)的成敗，最終決定于它對經(jīng)濟(jì)的服務(wù)水平，以及經(jīng)濟(jì)對它的需求程度。據(jù)統(tǒng)計：中國科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)為29%,不到三分之一。中國的高科技人才為中國做了多少貢獻(xiàn)？我們的教育目標(biāo)為什么只注重培養(yǎng)科技大軍？我們所謂廉價的勞動力大軍能執(zhí)行和配合科技大軍的工作嗎？鄧小平同志曾說：中國改革最大的失誤是教育的失誤。很明顯我們的教育目標(biāo)有問題�？梢哉f我們現(xiàn)行的教育失了魂。
其次，計劃經(jīng)濟(jì)時代在中國早已不復(fù)存生，取而代之的是市場經(jīng)濟(jì)。但是由于歷史的原因，計劃經(jīng)濟(jì)時代的教育辦法我們?nèi)栽谘赜�，時間也越來越多地檢驗出它的不適應(yīng)。針對這種情況，為配合市場需要我院提出了一種新的符合市場經(jīng)濟(jì)需要的教育辦法�！翱蛇x擇素質(zhì)教育”,其本意即：通過學(xué)生自愿選擇學(xué)院提供不同教學(xué)模式，使學(xué)生具備就業(yè)必備的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力及就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的整體素質(zhì)�？蛇x擇包括：
�、賹W(xué)生根據(jù)興趣愛好和中國階段學(xué)科成績選擇不同的專業(yè)，確定自身職業(yè)發(fā)展方向。這一選擇過程是動態(tài)的，即可低年級學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，可選擇調(diào)換專業(yè)和系部。
�、趯W(xué)生根據(jù)本人的潛質(zhì)，在家長、老師引導(dǎo)下，選擇側(cè)重理論和側(cè)重操作技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校提供條件使文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握基本操作技能的同時，夯實專業(yè)技術(shù)理論基礎(chǔ)，突出發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高；使文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生在掌握最基本理論基礎(chǔ)的同時突出操作技能，力求各有所得。
�、蹖嵭袑W(xué)分制和彈性學(xué)制。在完成規(guī)定學(xué)分后，學(xué)生可選擇提前就業(yè)或留校繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)高技能或選修其他技能技術(shù)，獲得多種職業(yè)技術(shù)資格。
�、芙逃鶕�(jù)不同主體層次，有針對性開展思想道德和法律知識教育。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)同程度，有選擇地進(jìn)行包括愛崗敬業(yè)、仁愛兼愛，遵紀(jì)守法、樂于奉獻(xiàn)以及共產(chǎn)主義理想教育，使學(xué)生成長為合格公民，優(yōu)秀工人和先進(jìn)分子等不同層次的主體。
�、萁處熯x擇不同的教材、教學(xué)手段、教學(xué)方式及評價體系教育和考核學(xué)生。理論基礎(chǔ)但操作技能一般，理論基礎(chǔ)較差但操作技能或理論基礎(chǔ)扎實且操作技能突出的學(xué)生均可能成為好學(xué)生，滿足學(xué)生的個性和企業(yè)用人不同需求。
⑥學(xué)校不僅關(guān)注基礎(chǔ)好的學(xué)生，更選擇注重基礎(chǔ)較差的學(xué)生的成長環(huán)境，力求通過提供多種選擇，激活學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，使絕大多數(shù)學(xué)生成為對社會有用的人才。
可選擇素質(zhì)教育的宗旨是：普教繼志，學(xué)以致用，以人為本，人人有得。我個人分析認(rèn)為可選擇素質(zhì)教育有以下優(yōu)勢：
1、以全得全�？蛇x擇素質(zhì)教育絕不分層，因為我們視自身沒有分層的權(quán)利，我們把這個權(quán)利還給學(xué)生。我們根據(jù)市場需要盡量提供多的教學(xué)類型或模式給學(xué)生選擇，并為學(xué)生的選擇負(fù)責(zé)任的提供應(yīng)有的服務(wù)。在學(xué)校，我們老師不會單方面認(rèn)為以前成績好的學(xué)生就層次高，就要繼續(xù)接受高層次的教學(xué)；我們更不認(rèn)為以前成績較差的學(xué)生能力就低，就不應(yīng)該給他提供其它方式的高層教育或技術(shù)訓(xùn)練，我們認(rèn)為校園里是沒有差生的，因為我們的目標(biāo)是“全面教育，因材施教，人人有得，個個成才”.我相信我們能以全面優(yōu)質(zhì)的教育培養(yǎng)出社會各個領(lǐng)域需要的實用型人才。
2、以全得賢。分層教育是通過層層教育，層層選撥確實保證獲得了良才。那是不是唯有這種方式才能獲得良才呢？不是的。把選擇權(quán)給學(xué)生也能保證獲得高素質(zhì)或高技能人才。好苗無需拔苗助長，它自身便會出類拔萃，這是自然規(guī)律。只要我們的社會有一個健全的競爭機(jī)制，我想高科研人才，高技能人才、實用型人才、適用型人才等等都會層出不窮。應(yīng)該說全面的可選擇素質(zhì)教育所培養(yǎng)的賢才比分層教育培養(yǎng)的賢才要更多，因為分層教育注重理論素質(zhì)的培養(yǎng)，輕視實際能力的培養(yǎng)，而可選擇素質(zhì)教育是兩者兼顧。
3、以全得天。不錯，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)世界一流的科技大軍，但是更應(yīng)著重培養(yǎng)直接提高生產(chǎn)力的勞動力大軍，只有培養(yǎng)出高技能勞動力大軍與一流的科技大軍相配合才能迸發(fā)出巨大的生產(chǎn)力，才能創(chuàng)造出真正和諧的生產(chǎn)關(guān)系。鄧小平先生那句“發(fā)展是硬道理”的名言幾乎是人人皆知的，推動社會進(jìn)步和發(fā)展是我們的天職，哪樣的方針能使社會發(fā)展進(jìn)步更快我們就應(yīng)采用哪樣的方針，很明顯我們的教育要從面向部分轉(zhuǎn)向面向全體。在德國，很多學(xué)校的辦學(xué)方向就是“培養(yǎng)第一流的勞動力大軍”,這就是我們學(xué)習(xí)的榜樣�？蛇x擇素質(zhì)教育根據(jù)市場和社會需要全面地、自然地、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和培養(yǎng)出各種各樣的人才，符合生產(chǎn)力需要，符合發(fā)展的需要，符合社會需要，天下可大定矣！
綜上所述可選擇素質(zhì)教育優(yōu)于分層教育�？蛇x擇素質(zhì)教育本著教無類，因材施教，各有側(cè)重，全面成才，學(xué)生自愿的原則，克服了以往教育方式的隨意性、強(qiáng)制性，還了教育之本義。
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