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小學(xué)作文指導(dǎo)中的“積累”與“激勵(lì)”
小學(xué)作文指導(dǎo)中的“積累”與“激勵(lì)”湖北省監(jiān)利縣新溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉在智
[內(nèi)容摘要]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中規(guī)定： “能具體明白，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，用運(yùn)常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。因此作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力和言語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)申教師作文“難教”，學(xué)生“怕學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在。要解決學(xué)生作文的材料來(lái)源必須通過(guò)觀察積累生活；要提高學(xué)生的語(yǔ)言
表達(dá)能力必須通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言；要克服學(xué)生“怕作文”的心理障礙靠教師的多方“激勵(lì)”。在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中以“積累”、“激勵(lì)”為主線進(jìn)行作文指導(dǎo)會(huì)取得較好的效果�！胺e累”與“激勵(lì)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。
[關(guān)鍵詞]作文指導(dǎo) 作文難 積累 激勵(lì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文是相當(dāng)一部份小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”。執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就頭疼，家長(zhǎng)對(duì)此更是束手無(wú)策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，結(jié)果《作文精選》《習(xí)作指導(dǎo)》《作文大全》《獲獎(jiǎng)作文》《描寫(xiě)詞典》之類的書(shū)汗牛充棟，塞滿了學(xué)生的書(shū)包。學(xué)生作文抄襲成風(fēng)，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴(yán)重。教與學(xué)之間產(chǎn)生了一種嚴(yán)重的不信任感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的積極性，這也是語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)的主要原因之一。
隨著教育機(jī)制的全面轉(zhuǎn)軌，我們開(kāi)始從應(yīng)試教育的泥潭里跋涉出來(lái)。要培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)母語(yǔ)進(jìn)行閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。近年來(lái)，筆者在自己任教的班級(jí)中對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)以“積累”與“激勵(lì)”為主線，學(xué)生能做到“有情可抒，有感能發(fā)，有話能寫(xiě)”。
現(xiàn)就關(guān)于小學(xué)生作文指導(dǎo)過(guò)程中的“積累”與“激勵(lì)”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?br /> 一、作文指導(dǎo)的主線之一——積累
茍子在《勸學(xué)》中說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河�！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來(lái)看，沒(méi)有一定的積累是不行的。沒(méi)有生活積累就沒(méi)寫(xiě)作的素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生作文將無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來(lái)”，內(nèi)心不能表達(dá)，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。所以我們?cè)趯W(xué)生作文指導(dǎo)中要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，觀察和體驗(yàn)生活，注重學(xué)的生活積累。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，多讀書(shū)、讀好書(shū)獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察——積累生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！边@段話充分說(shuō)明了社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫(xiě)作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的習(xí)性，注意花草樹(shù)木的生長(zhǎng)……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問(wèn)農(nóng)家；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，大到開(kāi)學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小到主題班會(huì)、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來(lái)了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫(xiě)觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣，觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動(dòng)，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的東西記錄下來(lái)。不拘長(zhǎng)短，不拘內(nèi)容形式。事要重點(diǎn)記下事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：人要重點(diǎn)記下人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)；景要重點(diǎn)記下景物形狀、顏色、大小、動(dòng)、靜特點(diǎn)；物要重點(diǎn)記下物件的外形和結(jié)構(gòu)，用途與功能……每則觀察日記都要寫(xiě)下觀察的時(shí)間、地點(diǎn)，盡可能的記下自已的感受。象我的學(xué)生寫(xiě)的《我找到了秋天》、《我家門(mén)前的梧桐樹(shù)》、 《荷塘春雨》、《茼蒿花》、《游韶山記》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的金銀花》、《媽媽的新毛衣》《我們的網(wǎng)絡(luò)教室》《從小作坊到集團(tuán)公司》等公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的習(xí)作都是學(xué)生認(rèn)真觀察之后寫(xiě)出來(lái)的，可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有作文。
2 指導(dǎo)閱讀——積累語(yǔ)言。“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇�！边@告訴我們寫(xiě)好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以新頒《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！睘樨S富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩(shī)文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書(shū)報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，告訴大家不能一味只讀《作文指導(dǎo)》《優(yōu)秀作文選》之類的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘錄好詞好旬好段學(xué)寫(xiě)讀后感。
3 指導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練——積累技巧。小學(xué)生作文要求內(nèi)容具體，情感真實(shí)。滿足自我表達(dá)的需要．但是小學(xué)生作文還有一個(gè)生要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識(shí)。語(yǔ)言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項(xiàng)作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過(guò)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，它包括語(yǔ)言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫(xiě)擬人句、排比句、比喻句的語(yǔ)言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)的描寫(xiě)訓(xùn)練；還可以對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)。可以練習(xí)各種形式的開(kāi)頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫(xiě)景、狀物的寫(xiě)作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力。進(jìn)行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)童話式、暢想式、科幻式作文，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)水平。
二、作文指導(dǎo)的主線之二——激勵(lì)
文章千古事，甘苦寸心知。寫(xiě)文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。寫(xiě)作文艱苦，作文是靠苦練出來(lái)的，不是讀作文書(shū)或者老師指導(dǎo)出來(lái)的。要把積累的知識(shí)、信息變成自己的表達(dá)能力就必須多寫(xiě)，因此，它沒(méi)有任何的秘訣。小學(xué)中高年級(jí)作文指導(dǎo)中我要求學(xué)生除每周寫(xiě)觀察日記或讀書(shū)筆記外，還要寫(xiě)一篇課外小作文，但是學(xué)習(xí)寫(xiě)作有一個(gè)過(guò)程，不可能有立竿見(jiàn)影的效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)問(wèn)的艱苦練習(xí)之后，如果看不到
什么成績(jī)，得不到老師的肯定與鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，變得把每周的小作文練習(xí)當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，
我采取多種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。
1 正面評(píng)價(jià)．培養(yǎng)興趣。新頒《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的作文要求是“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)
容�！薄皟斣囋诹�(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。”小學(xué)畢業(yè)生的要求是： “能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述�！薄�40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作�！边@就是小學(xué)生作文要達(dá)到的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。我們不能人為的拔高小學(xué)作文的要求，為學(xué)生作文取得成功人為設(shè)置障礙，在平時(shí)的作文中，只要學(xué)生習(xí)作達(dá)到了學(xué)段的要求，我就給高分，甚至給滿分。盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予充分肯定的評(píng)價(jià)。促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，還從學(xué)生的認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和班級(jí)基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)，在給學(xué)生評(píng)分時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平進(jìn)行具體分析，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比，進(jìn)步了我給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓每個(gè)人都享受到成功的喜悅。因?yàn)榻裉斓慕逃菫榱嗣魈斓纳鐣?huì)，而明天的社會(huì)是一個(gè)以知識(shí)創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們必須通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育和影響，使每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并且具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，而作文是學(xué)生將自己所發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的新知識(shí)、新事物、新方法通過(guò)語(yǔ)言文字的表達(dá)，外化到書(shū)面的一種綜合體現(xiàn)，具有獨(dú)創(chuàng)性。這就要求教師對(duì)不同的個(gè)體，或同一個(gè)體在不同發(fā)展階段所表現(xiàn)的不同個(gè)性有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不搞一刀切，讓每個(gè)個(gè)體的寫(xiě)作能力都得到充分發(fā)展。對(duì)于一部分處于“饑餓”狀態(tài)，學(xué)有余力的同學(xué)要適當(dāng)提高
要求。對(duì)少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學(xué)要降低難度，積極評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
2 尊重學(xué)生的勞動(dòng)。把作文批改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生面評(píng)面改，選取某個(gè)學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，師生當(dāng)面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)，為他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步喝采，對(duì)于文中存在的問(wèn)題，教師和學(xué)生互相討論、耐心啟發(fā)讓學(xué)生提出自己的修改意見(jiàn)�；蛘邔W(xué)生自評(píng)自改，同學(xué)互評(píng)，全班評(píng)講�；蛘吲e行佳作賞評(píng)會(huì)，每個(gè)學(xué)生自選一個(gè)時(shí)期以來(lái)最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，由大家來(lái)做賞析評(píng)價(jià)�？傊谡麄�(gè)評(píng)講過(guò)程中，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確今后努力的方向。堅(jiān)持體現(xiàn)激勵(lì)原則。
3．種好實(shí)驗(yàn)田，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望。當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練項(xiàng)目陳舊，作文要求偏高，成人化傾向嚴(yán)重。教材作文定題材，定范圍，不利于學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，從而導(dǎo)至教學(xué)中不顧小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和思維能力的局限性，要求偏高、偏難，過(guò)分追求思想性、藝術(shù)性，一定程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。作文指導(dǎo)中語(yǔ)文教師種一些試驗(yàn)田，在這里教師可以引進(jìn)一些作文“新思維”介紹一些新的人文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我組織學(xué)生在班上成立了許多手抄報(bào)編輯部，辦有《小作家》《我的家園》《科技之光》《語(yǔ)文知識(shí)》《閱讀之友》《數(shù)學(xué)報(bào)》等手抄小報(bào)，這些手抄小報(bào)均由學(xué)生組稿編輯·修改抄寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)得好的文章可以推薦在這些報(bào)紙上登載。一個(gè)學(xué)期內(nèi)登載若干篇文章可獲得“小作家”稱號(hào)�？梢酝扑]參加學(xué)校的“小
星星”文學(xué)社。
4．榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生追求成功。首先把學(xué)生的優(yōu)秀作文送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播，或者向校刊《小星星》推薦發(fā)表。其次，認(rèn)真組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽，賽前認(rèn)真指導(dǎo)，賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。第三，選出最優(yōu)秀的作品向各地報(bào)刊推薦發(fā)表，凡有學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表作文，老師必定大力宜傳，鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。這樣做學(xué)生有了
展示自己的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)聲巾獲得了力量，也給全班同學(xué)樹(shù)立了榜樣。其它同學(xué)從他們身上
看到了成功的希望。這樣，大家就不會(huì)以作文為難事，學(xué)生作文積極性空前高漲。
5 激勵(lì)學(xué)生求真求實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感�！肮是檎呶闹畯�，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也。”。所謂情感，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的反映，學(xué)生只有對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了情感才能引發(fā)出寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。常言說(shuō)：“文章不是無(wú)情物。”學(xué)生對(duì)一些社會(huì)生活現(xiàn)象并不是沒(méi)有自己的看法的，一．篇文章，不管是寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景狀物，贊成什么，反對(duì)什么，表?yè)P(yáng)什么，批評(píng)什么，喜歡什么，厭惡什么。無(wú)不在作文的字里行問(wèn)表現(xiàn)出來(lái)。受成人化和泛政治化的影響，學(xué)生作文中有意無(wú)意的說(shuō)假話，抒假情的現(xiàn)象大量存在，為了改變這種狀況，我鼓勵(lì)學(xué)生作文直抒胸臆，。堅(jiān)持求真求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，求真知，做真人。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒
棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛(ài)。這樣學(xué)生對(duì)生活、人生的情感態(tài)度
就會(huì)自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來(lái)，有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感。
三、效果與結(jié)論。
實(shí)踐證明，在學(xué)生作文指導(dǎo)中堅(jiān)持以“積累”與“激勵(lì)”為主線，是解決學(xué)生“作文難”這一問(wèn)題行之有效的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性很有幫助。僅以本
校2004屆一個(gè)班的畢業(yè)生為例，全班60人，學(xué)生在校刊上發(fā)表習(xí)作六卜余篇，八名同學(xué)在省內(nèi)外報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表習(xí)作。十多人次在各級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中一人獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。學(xué)生畢業(yè)考試作文篇幅長(zhǎng)度、語(yǔ)匯量、選材廣度均明顯優(yōu)于對(duì)比班級(jí)。
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