中學語文“五步教學法”

[作者]  李淑英

[內容]

   “五步教學法”即：指導預習→檢查預習→啟發(fā)閱讀→提煉精粹→練習鞏固�！拔宀浇虒W法”的具體做法如下：

            一、指導預習，督促自學，信息輸入，揭示問題

    中學語文教學的一個重要任務，就是培養(yǎng)學生的自學能力，使學生養(yǎng)成自學的習慣。

    為了達到上述目的，在每學習一個單元或一篇課文之前，在每傳授一種新知識之前，都應先指導學生自學，學生預習必須有教師切實的指導。教師應有重點、有目的地進行布置。比如課文生字的讀音和組詞、生詞的注解、作者的生平和主要作品、寫作背景以及有些文章的題解、主題思想、層次劃分、寫作特點、課后習題等，均可根據(jù)不同目的和學生的實際狀況布置給學生自學。有疑難，讓學生自己去查字典，翻閱工具書，與同學互相討論，力爭自己掃除障礙。

    這一步的方法是指重點、劃范圍、出問題、給提綱、提要求，指明所學單元或課文的具體內容以及應該看的參考書等。

            二、檢查預習，糾錯補漏，信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題

    給學生上課時，首先要對學生自學情況進行檢查。對自學效果好的，給予肯定、表揚；發(fā)現(xiàn)學生有知識上的錯誤，教師給予糾正；有漏洞，教師給予彌補。通過檢查預習，使學生自學情況得以反饋，在此基礎上引導學生自覺地把新知識納入原有的知識結構中，鞏固深化已有的知識，擴大知識領域。

    第二步的主要方法是：問答、板書、閱讀、檢查讀書筆記等。因課文重難點不同、深淺度不同，所用時間也不等。

            三、啟發(fā)閱讀，開辟新境，信息加工，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

    在檢查預習的基礎上，教師要根據(jù)本單元或本篇課文所要傳授的知識，做好啟發(fā)，當好參謀，巧妙指揮，有意設疑，精心設計思維情境，讓學生帶著問題去閱讀、去思考、去分析問題、解決問題。學生可以讀全文，可以讀段落，也可以讀其中的一些語句；可以粗讀、速讀、略讀、跳讀，又可以細讀、精讀、背誦。通過反復閱讀、討論、質疑、辯論、回答等，把學生引入新知識，新領域，使學生在開辟新境界中遨游、探索，從而使學生擴大知識視野、開發(fā)智能，提高思維能力。

    第三步的方法是：教師設疑、啟發(fā)、點撥、搭橋；學生閱讀、質疑、發(fā)問、討論、辯論、查資料、看參考書、編提綱、寫答案、回答問題等。

            四、提煉精粹，收論綜合，信息儲存，整理歸納

    第三步是啟發(fā)閱讀，是把學生放開，進行信息交流、傳遞。放，不是放開不管，而是放而不亂。放要恰到好處，收要把握時機。第四步的重點是把知識講新、講精、講懂、講透。

    第四步的主要方法是：談話、歸納、綜合、整理、講述。這樣講能做到精講、少講，使學生對自己獲得的知識理解得更深更透；能掌握重點，使學生在學習每篇文章時，在每個單元的學習中都能學到新的知識，有新的收獲。

            五、練習鞏固，指導實踐，信息輸出，信息創(chuàng)造

    第五步要引導學生把學到的知識運用到實踐中去，使知識得以鞏固和深化。練習的方法可以多種多樣，內容可豐富多采。教師應根據(jù)所教單元內容和課文的重難點，精心設計練習題，讓學生進行鞏固性練習。可以讀，可以寫，可以說，可以背，可以寫作文，可以改文章。這一步的重點是訓練學生口頭和書面的表達能力，提高學生的思維能力和駕馭語言的能力。在訓練中，學生快速閱讀，快速寫作，既訓練了腦、手的靈敏度，也加強了讀、說、聽、寫能力的培養(yǎng)。

    這一步的方法是答題、閱讀、背誦、聽、寫、改錯、評改等。

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