亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學論文>語文論文>中學作文教學改革漫議

            中學作文教學改革漫議

            時間:2023-02-21 20:17:40 語文論文 我要投稿
            • 相關推薦

            中學作文教學改革漫議

            [作者]  胡永金

            中學作文教學改革漫議

            [內容]

                目前,中學作文課教學改革的主攻方向是什么?怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應試教育”的痼疾?本文想就此拙陳管見,就教同仁。

                        走出作文課“應試教育”的泥沼

                先讓我們走進校園,深入課堂,看看“應試教育”在作文課教學中的種種表現(xiàn)吧。

                1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。與不少語文教師談起“作文課教學目的”問題,幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是:中考、高考怎么出題,我們就怎么教。于是練習考題成了作文教學的一切。

                2.本末倒置以考代練的訓練模式。每學期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間,規(guī)定題目,評判分數(shù),排列名次,張榜公布,真是“考考考領導的法寶,分分分學生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁,由低級到高級,并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進,綜和性實踐性極強的應用學科。如此以“考”代“練”,違背認識規(guī)律,收效甚微。難怪有人喟嘆:初中三年高中三年,能有幾人寫出像樣的文章來!

                3.猜題押寶投機取巧的教學心理!皯嚱逃卑炎魑慕虒W中的猜題押寶現(xiàn)象推上極致。教師如此,學生如此,領導如此,上下左右無不如此。筆者曾聽過一位縣級教學能手的作文課教學經(jīng)驗介紹,他把近十年來全國絕大多數(shù)省份中考的近千個作文題目分門別類梳理成現(xiàn)成的所謂“規(guī)律程序”,然后教給學生哪類題目準備哪些材料,怎樣開頭,如何結尾,逐一訓練后讓學生熟背熟記,以應考試。他斷言:作文命題具有循環(huán)式的規(guī)律性,只要按他的要求去做就能以不變應萬變,無往而不勝。如此高論,如此引導,作文教學不誤入歧途,豈不成了咄咄怪事?

                4.“惰性”當頭的教風學風?梢哉f這是“應試教育”的必然結果。其表現(xiàn)是教師手懶,而學生則如磨道里的驢聽吆喝,毫無主動可言,更無創(chuàng)造可說。據(jù)筆者調查,近幾年“教作文不作文”的現(xiàn)象已成風氣。教師把題目像貼膏藥一樣給學生向黑板上一貼,萬事大吉,至于學生寫孬寫好,就是另一回事了。學生呢,“要說作難也不難,不抄就編,三下五除二就玩兒完”。而若有好事者,要與學生一同“下水”,或者真的不時有短文見諸報端,則定會十有八九引來非議甚至被冠以“不務正業(yè)”。若有學生不甘忍受“應試教育”的“愛撫”,或博覽群書,或發(fā)起各種名堂的文學社,那就更是禍事了……

                5.以迎和閱卷人好惡為宗旨的歪道文風。過去科舉考試是老八股,“文革”幾年曾出過新八股,現(xiàn)在又有“考八股”。筆者聽過許多寫作課教學高手的觀摩課,他們都有一個共同特點,就是要求學生一定要在“戰(zhàn)時”的幾十分鐘內寫出讓閱卷人喜聞樂見的文章,也就是要搞“迎和”。比如,能歌頌的就不要去揭露(避免惹事生非)呀,能歌頌教師的就不要去歌頌別人(因為閱卷人一定是教師)呀!還有,開頭必須如何如何寫(要考慮閱卷人是在高溫下閱卷的)呀,中間務必怎樣怎樣作呀……如此等等,不一而足。情,由心而發(fā);文,感事而作。真正的好文章是在“忘我”的情勢下創(chuàng)作出來的。如此教學,說小了是誤人子弟,說大了就是誤國誤民。

                作文課應試教學的弊端還可以歷數(shù)許多許多。走出這一泥沼,已經(jīng)是刻不容緩了。

                        請“導演”務把“主演”推上臺

                在作文課的教與學中,說到底,教師只是一個導演,一個鏡頭之外的局內人!皯颉毖莸煤脡模瑲w根結底還得看學生,也就是主演們如何動作。寫作本領的獲得,尤其不同于其它知識的掌握。其它知識具有固定性或唯一性。一個字,一個詞,音、形、義掌握了,就是掌握了;一個文學常識,一個語法知識點,弄懂了,就是弄懂了。而寫作就有所不同,它主要表現(xiàn)在能力上。寫作,不僅存在一個技巧問題,尤其還有一個與修養(yǎng)、閱歷、情操有關的人文水平問題。因此,教寫作,就不像教其它知識那樣:懂了么?懂了。會了么?會了。那好,寫去吧!如此教學,還是寫不出。寫作是一個逐漸領悟的東西,有時甚至是只可意會,不可言傳的。寫作必須放手讓學生自己去學、去感、去悟、去闖、去創(chuàng)。就像學游泳,必須先把學生推下大江大海,哪怕嗆幾口水,游去就是了;就像演員,要緊地是務必去登舞臺:成功失敗渾不怕,好壞皆在進行中。

                那么,在由“應試教育”向素質教育的轉變中,中學作文課教學改革應該怎樣入手呢?

                1.教師要當好寫作的領頭雁。古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必須自己會作文;要學生寫,必須自己會寫、先寫。這就像游泳教練教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳……你當教練的必須樣樣拿得起,放得下。這樣做一是讓學生信服,二是讓學生有所遵循。榜樣的力量是無窮的,長于寫作的老師必然會帶出一茬茬長于寫作的弟子。當然,當好寫作的領頭雁,并不是要求教師以“寫”代教。恰恰相反,教師最先通過“深入虎穴”獲得“虎子”,從而在具體地感受寫作的甘苦中去把握寫作課教與學的決竅,尋找教與學的捷徑,使作文教學“活”起來。

                2.從訓練聽、說、讀、觀察、思考入手,養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣。據(jù)教育心理學分析,學生的寫作沖動,首先來自“聽、說、讀、觀察、思考”諸因素,這些因素的萌發(fā)與形成,直接影響和決定著寫作能力的萌發(fā)和形成。具體地說,“聽、讀、觀察”就是訓練對世界的感知能力,使學生能夠把生活中的那些生動、形象、深刻、真知的東西一下抓住,這就是材料。而“說與思考”的訓練又是培養(yǎng)運用內部語言進行整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的能力,進而為書面寫作蓄勢。在此基礎上再去養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣,讓學生在不知不覺中獲得寫作能力。下大氣力抓基礎,還要務必抓好“練字、練詞、寫句、寫段、完意”的訓練,反復抓,不懈地抓。慢,恰恰是最快的。

                3.變教師命題為學生“找題”。教師不再規(guī)定具體的題目,而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目,由學生根據(jù)老師的指定范圍自己去“找”,以給學生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。寫作是對生活的能動反映,是一個一步一步從現(xiàn)象到本質,從具體到抽象,從內部語言到書面語言的認識實踐過程。好的文章,總是先從大量的原始生活中(也可從文字材料中)尋得素材,再從素材中發(fā)現(xiàn)生動深刻的東西,然后形成觀點(主張或形象),最后確定題目。只有經(jīng)過這樣的大量的反復不懈的訓練,學生才能形成真正的寫作能力(當然也包括以更高的起點審視題目統(tǒng)攝材料的能力)。相反,單純的命題作文訓練不僅違背了認識規(guī)律,同時必然造成學生作文的空洞、做假、拼湊,甚至文不對題的普遍弊病,將寫作引向死胡同。

                4.改教師評改為學生自我評改。多年來,中學作文教學都是學生寫作老師改評,這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。實踐證明,這是一種最為笨拙的限制主體創(chuàng)造力的做法。據(jù)調查,絕大多數(shù)學校對教師的作文批改都作了具體而又細致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學期至少批改多少次,多少篇,還規(guī)定了所謂“全批全改”的細則,甚至要求篇篇處處“見紅”,什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”,什么“改字”、“正詞”、“調句”……似乎批改得愈多,教學成績就愈大。殊不知這樣做的結果往往是“費力不討好”。近幾年來,不少致力于改革的老師摸索出了一套“以點評為主,主要讓學生自我評改”的新路子,實在可喜可賀。其做法有四:一是表揚為主法;二是重點研討法;三是學生互評法;四是自我批改法?傊寣W生自己在寫作和講評中發(fā)現(xiàn)自己的問題,然后自覺地主動地去改掉不足。當然,這絕不是說教師可以撒手不管,放任自流,而應多從宏觀上去把握、調控、引導,多做評選、啟發(fā)、鼓勁工作。

                        多讓學生到生活中去練筆

                也就是說,作文教學要開展好第二課堂活動。

                深入生活,開展第二課堂活動,不妨從以下幾個方面做起:

                1.成立課外寫作興趣小組。做法有二:一是教師靠上組織活動,與學生一起“摸、爬、滾、打”,有計劃有步驟地進行讀寫訓練;二是由學生自己組織小型“文學社”、“寫作社”,利用節(jié)假日、星期天開展活動,教師適時地請當?shù)赝獾刈骷襾碇v學、輔導,以開闊眼界,拓寬寫作思路。

                2.開展多渠道寫作練習。如,舉辦人人參加的自寫自編的手抄《班級日報》活動,一學期下來,每生可以輪辦2-3次;又如開展課前10分鐘演講活動;再如,定期辦好黑板報、學生優(yōu)秀作文宣傳欄等。這些活動的開展會極為有利地促進學生練筆。

                3.走出校門,豐富自己。就是提倡有計劃地組織學生深入工廠、農村、商店去了解社會。過去講“讀萬卷書,行萬里路”。這個“行萬里路”就是:一要感知祖國的大好河山,二要感知五彩繽紛的社會。這就是積累——材料的積累、形象的積累、思想的積累、寫作思路的積累。這會對學生的寫作產生積極而深遠的影響。

                4.有計劃、有選擇地組織學生接觸各種傳媒。訂報刊,看電視,聽收音機,并有針對性地開展討論,以培養(yǎng)學生的鑒賞、思辨能力。

                5.有組織地開展和參加寫作評比活動。每學期以學;蚰昙墳閱挝桓阋粌纱巫魑谋荣,評出等級并給以適當獎勵。有條件的還可參加一些縣、市、省甚至全國級的作文評選活動,以此來檢驗促進自己。

            【中學作文教學改革漫議】相關文章:

            漫議中學化學實驗的設計能力08-07

            關于杜鵑的漫議08-17

            優(yōu)化中學語文課堂教學結構漫議08-17

            女性網(wǎng)站現(xiàn)狀漫議08-11

            中學歷史教學改革嘗試08-07

            論中學英語教學改革08-12

            中學物理實驗教學改革的探索08-20

            素質教育與中學歷史教學改革08-07

            素質教育與中學語文教學改革08-08