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聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)
[作者] 劉麗
[內(nèi)容]
作文離不開聯(lián)想和想象,可以說，沒有聯(lián)想與想象便沒有文章。因此，教師在作文教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩種能力的訓(xùn)練是十分重要的。
關(guān)于聯(lián)想能力，我將它分為三類作訓(xùn)練。
一、同向聯(lián)想。同向即由這一事物到另一事物之間的想象飛躍是同一方向的。又分為發(fā)散聯(lián)想與引申聯(lián)想。
發(fā)散聯(lián)想訓(xùn)練：例由升旗展開聯(lián)想提煉論點(diǎn)。起初，同學(xué)們只有一個(gè)公式化的結(jié)論：紅旗是用烈士鮮血染成的，應(yīng)珍惜今日幸福生活。為開啟聯(lián)想的閘門，作如下引導(dǎo)：紅旗出現(xiàn)在哪些場(chǎng)合？除先烈外，還有哪些人為紅旗爭(zhēng)光添彩？于是，同學(xué)們的思維飛躍到：南昌城頭的紅旗，長征路上的紅旗，江姐獄中繡紅旗，天安門城樓上升起的紅旗，聯(lián)合國總部上空的紅旗，奧運(yùn)會(huì)上升起的五星紅旗，插上南極大陸的五星紅旗……為紅旗爭(zhēng)光添彩的有李四光的地質(zhì)學(xué)貢獻(xiàn)，體育健兒的枚枚金牌，澳星的升空……這樣四方縱橫聯(lián)想，紅旗就變得具體可感，觸手可及了，五星紅旗是偉大的黨升起的，我們熱愛五星紅旗，就更應(yīng)熱愛黨。五星紅旗指引我們奮勇前進(jìn)。在改革大潮中，五星紅旗更為鮮艷。我們以是一個(gè)中國人而自豪等。
引申聯(lián)想訓(xùn)煉，觀一幅漫畫或看一首小詩使聯(lián)想由表及里，由淺入深。例艾青的詩《小花答辯》是這樣的：要是長在深山／有誰能發(fā)現(xiàn)／靜靜地生長開放／平安并非幸福／寂寞倒是痛苦／寧愿開在路邊／踩扁也心甘情愿。要提煉觀點(diǎn)寫一篇評(píng)論，就必須作引申聯(lián)想。詩中以小花答辯的形式，展示了小花的什么樣的價(jià)值觀、幸福觀？小花認(rèn)為她的一生最恰當(dāng)?shù)奈恢迷谀睦�？為什么“平安并不是幸福？“由此�?lián)想到些什么？于是同學(xué)們聯(lián)想到無數(shù)革命者不愿作“尋常床簣死”的品質(zhì)，聯(lián)想到“怒向刀叢覓小詩”的魯迅，聯(lián)想到當(dāng)今冒著風(fēng)險(xiǎn)下海的一些行政干部，聯(lián)想到跳槽的科技人員，聯(lián)想到太空城的科技人員，向深處聯(lián)想，評(píng)論文才有深度，才有分量。
二、逆向聯(lián)想。即由這一事物向相反方向想象而求得另一事物。例龜兔賽跑的故事。除了同向聯(lián)想批評(píng)兔子驕傲之外，運(yùn)用逆向聯(lián)想便可得出新意。如：指出龜兔賽跑這種比賽的不合理性，因?yàn)閮烧咴谛凶吣芰ι蠎沂膺^大，猶如讓高中生與一個(gè)小學(xué)生賽跑，難怪兔子睡覺呢。由此聯(lián)想到學(xué)校里對(duì)待不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)作不同的要求。此外還可指出：烏龜?shù)膭倮儗倥既�。如不改革，下次必�(cái)。俾?lián)想到工作中的偶然性與必然性問題等等。又如：“談‘吃一塹，長一智’”，逆向聯(lián)想可得出結(jié)論是：吃一塹未必長一智；不吃塹也可長智。必須指出的是：逆向聯(lián)想容易出新意，往往以險(xiǎn)，以巧，以奇取勝。但是又不可為此而扭曲原意，那樣就會(huì)弄巧成拙。有一則材料為：有一棵蘋果樹枝繁葉茂，有一個(gè)果子被蟲蛀了，于是管理者掄起大斧，朝大樹砍去，要求從中提煉觀點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、寫讀后感。這則材料寓意已很明顯，即管理者只見一點(diǎn)不及其余，做法是荒唐可笑的。
聯(lián)想時(shí)就只可作同向聯(lián)想，而不可作逆向聯(lián)想。結(jié)果有的同學(xué)仍寫道，“這棵大樹砍得好”，“為管理者砍樹叫好”等，這樣硬扭曲材料的做法是不對(duì)的。
三、多角度聯(lián)想。由于事物是立體的，往往聯(lián)想也應(yīng)多角度進(jìn)行。例《知足與不知足》聯(lián)想的角度就很多：1．人貴知足尤以不知足為上；2．對(duì)既得的知足，對(duì)未得的不知足；3．生活上要知足，學(xué)問上宜不知足；4．知足者長樂，知不足者樂長；5．對(duì)別人的理解知足，給予人的奉獻(xiàn)，不知足。
再談想象能力的訓(xùn)練:
想象是對(duì)于人們已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、改造，從而創(chuàng)造新形象的過程，1991年高考題就要求把圓想象成某個(gè)具體實(shí)物加以描寫，可見，想象能力的訓(xùn)練是不可忽視的。
訓(xùn)練手段很多，如改寫、擴(kuò)寫、續(xù)尾等，此外還可作一些專項(xiàng)練習(xí)，如“霜花似花不是花”加以想象完成同類的句子：棉花似花不是花，雪花……水花…，浪花……。還可描寫一個(gè)歡樂場(chǎng)面。盡管同學(xué)們都會(huì)作各種想象，但其中仍有高下之分。
總之，聯(lián)想與想象互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，有了豐富的聯(lián)想能力，想象才有了可靠的基礎(chǔ)，想象能力增強(qiáng)了，又能促進(jìn)聯(lián)想，只要教師在作文教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有步驟有計(jì)劃地訓(xùn)練，學(xué)生就能體會(huì)到運(yùn)用這兩種能力所取得的成功的歡樂，從而提高寫作文的興趣。
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