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略談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題及其對(duì)策
黃明珠 南康市蓉江中心小學(xué)【內(nèi)容提要】：在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中人們已總結(jié)出了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少問題。本文就多媒體教學(xué)中“重形式輕內(nèi)容；重媒體輕教師；成人化的設(shè)計(jì)；認(rèn)識(shí)上的偏差”等四個(gè)方面的問題進(jìn)行了分析，并就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略進(jìn)行了五個(gè)方面的闡述。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 問題 對(duì)策
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和完善，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普及和運(yùn)用日益廣泛和深入。它不僅可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐，使教學(xué)方式形象生動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力；而且對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用�，F(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，能有效提高教學(xué)效率，它豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，是目前實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效途徑，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。利用現(xiàn)代教育媒體，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，因此運(yùn)用前景非常廣闊。尤其是近兩年來，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展速度令人驚嘆，許多教師都在積極的學(xué)習(xí)并使用這項(xiàng)技術(shù)，總結(jié)出了許多成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些不容忽視的問題。本文就多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問題及其對(duì)策談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，以期引起更深入的思考。
一、多媒體教學(xué)中存在的問題分析
⒈重形式輕內(nèi)容。
多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法而設(shè)計(jì)一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學(xué)生：“看哪個(gè)小朋友最先算出來？”沒幾個(gè)小朋友算出來，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題。
⒉重媒體輕教師。
有些多媒體教學(xué)課，會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體的現(xiàn)象。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢(shì)、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等。而現(xiàn)在的有些CAI教學(xué)缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本”。既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。
⒊成人化的設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)CAI課件腳本時(shí)，忽視了我們的對(duì)象是知識(shí)相對(duì)不豐富、認(rèn)識(shí)事物不全面的小學(xué)生。課件設(shè)計(jì)時(shí)有成人化傾向，以成人的審美情趣、認(rèn)識(shí)事物的方法、理解問題的角度來設(shè)計(jì)CAI課件。我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和審美觀，站在小學(xué)生的視角上，多為學(xué)生著想，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和審美情趣的課件。
⒋認(rèn)識(shí)上的偏差。
有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學(xué)生思考問題時(shí)還配以背景音樂。沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，在設(shè)計(jì)課件時(shí)內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識(shí)等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢(shì)必造成媒體對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的刺激，學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識(shí)點(diǎn)，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只為趕時(shí)髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中使它們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的策略
⒈聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)興趣培養(yǎng)。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題�！� 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教《圓的認(rèn)識(shí)》，教師設(shè)計(jì)米老鼠和唐老鴨進(jìn)行騎車比賽，先是米老鼠騎“三角形”車輪，唐老鴨騎正方形車輪的比賽，它們雖然想方設(shè)法讓車子轉(zhuǎn)動(dòng)車子就是不動(dòng)的滑稽樣，讓同學(xué)們哈哈大笑。第二場(chǎng)比賽，米老鼠騎軸心不在圓心的車子顛簸不止，唐老鴨騎軸心在圓心的車子平穩(wěn)行駛的場(chǎng)面，讓學(xué)生自己提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題然后小組合作解答，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，不但使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且也大大激發(fā)了學(xué)生大膽探索解決數(shù)學(xué)問題的興趣。
合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生理解問題結(jié)構(gòu)，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
例如：甲、乙兩人騎自行車同時(shí)從贛州、南康兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時(shí)行10千米，乙每小時(shí)行8千米，2小時(shí)后兩人相遇。問贛州、南康兩地相距多少千米？
像這種“相遇問題應(yīng)用題”的教學(xué)，我認(rèn)為既要幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)方向的概念，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路，解題方法，以提高他們的解題能力。
解法一，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫畫面：
一聲鈴響后，甲、乙兩人同時(shí)從兩地相向而行，用不同顏色表示同一時(shí)間內(nèi)兩人所行的路程。我根據(jù)屏幕的演示，引導(dǎo)學(xué)生思考：求出2小時(shí)后兩人所走的路程之和，即是贛州、南康兩地間的距離。列式為： 10×2+8×2=36（千米）。
解法二，我利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將甲、乙兩人在第1、2小時(shí)所行的路程的畫面分別移動(dòng)，再合并在一起，我再結(jié)合動(dòng)畫問：“怎樣求兩人2小時(shí)所行路程之和？”學(xué)生根據(jù)畫面演示的情況，很快得出：先求出甲、乙兩人一小時(shí)的速度和，再乘以2小時(shí)，即可以求出贛州、南康兩地間的距離。列式為：（10+8）×2=36（千米）。
在教學(xué)過程中，我充分利用動(dòng)畫來模擬甲、乙兩人運(yùn)動(dòng)方向:相向而行、相背而行、甲或乙先行的情況，顯示了或走或停的動(dòng)態(tài)過程，形象有趣的把解題思路呈現(xiàn)給學(xué)生，形成表象，變抽象為形象，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
⒉幫助充分感知，促進(jìn)思維過渡。
實(shí)踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”。
例如：我在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見其物的感受。因此在讓學(xué)生觀察實(shí)物感知角的形狀時(shí)，我設(shè)計(jì)出示CAI課件的三幅圖案：1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個(gè)角；2、出示逼真的鐘表實(shí)物圖，讓學(xué)生找出時(shí)針、分針、秒針之間的夾角；3、出示一把漂亮的實(shí)物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時(shí)的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實(shí)物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，演示實(shí)物圖上角的形成，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點(diǎn)，這時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上分別同時(shí)閃爍三種角的頂點(diǎn)和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個(gè)頂點(diǎn)”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過渡。
如何畫“角”是這一課的一個(gè)重要的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法由教師在黑板上畫，學(xué)生看，筆者認(rèn)為這樣存在一定的弊端：其一，部分學(xué)生注意力不集中，容易走神，有部分學(xué)生利用教師畫角時(shí)的機(jī)會(huì)在說話或玩東西；其二，作圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋住部分學(xué)生的視線，不利于學(xué)生進(jìn)行觀察。而這一環(huán)節(jié)，用CAI課件來完成，情形就大不一樣了。第一步，計(jì)算機(jī)屏幕演示畫角的步驟和方法。在演示前，我提出要求：“注意觀察畫角時(shí)先畫什么？再畫什么？最后畫什么？” 由于用電腦來畫角，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示范畫角的過程和方法，并讓學(xué)生書空。這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確畫角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。第三步，要求學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立畫出一個(gè)角，我在班里巡視，指導(dǎo)個(gè)別困難的學(xué)生。這樣的教學(xué)過程，既符合中年級(jí)學(xué)生的心理需求，又使學(xué)生對(duì)畫角的方法清楚明了。
⒊轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)整體發(fā)展。
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。現(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。
如教“分?jǐn)?shù)的意義”前，我先提問學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來表示。”學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個(gè)西瓜或一張紙、一段1米長(zhǎng)的線段。然后教師出示12只小猴，提問：“你會(huì)怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報(bào)分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。加上現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失。
⒋拓展思維空間，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)充分展示自我的個(gè)性。
我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分?jǐn)?shù)的題目，讓學(xué)生自由填空并說它所表示的意義；讓學(xué)生自主選擇適合自己的題目，自主練習(xí)。于是學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。
⒌引導(dǎo)主動(dòng)參與，促進(jìn)效率提高。
如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計(jì)算機(jī)具有玩游戲這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中開發(fā)智力，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興趣盎然地再一次追求成功的心理。
于是我用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)了一個(gè) “拿乒乓球” 的游戲。把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加。老師先出示20個(gè)乒乓球，提問：“拿走總數(shù)的五分之一”、“拿走剩下的四分之一”、“再拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的二分之一”、“剩下的四分之四留給老師�！睂W(xué)生根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準(zhǔn)又快，接著比比哪組拿走的多。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”中學(xué)、“樂”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
利用多媒體技術(shù)的“低負(fù)荷，高效率，大面積”的特點(diǎn)，還可以大大提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
例如，我在教學(xué)《圓的面積》公式時(shí)，首先演示平均分割一個(gè)圓，分成8份、16份、再到32份……每次分割后計(jì)算機(jī)會(huì)展示拼合的效果，從接近平行四邊形到越來越接近長(zhǎng)方形，通過對(duì)拼成的長(zhǎng)方形的觀察、比較和演示，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，充分理解和掌握了分割的份數(shù)越多、拼成的形狀越接近長(zhǎng)方形。這樣的演示將一較復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷對(duì)比、組合中展示出來，降低了學(xué)生思維的難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當(dāng)也會(huì)事與愿違。我們必須充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟。
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