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化學(xué)新授課運(yùn)用投影導(dǎo)入法
一、觀片解題法初中學(xué)生心理特征是由形象思維向抽象思維過渡,抽象思維依靠形象思維支持的。他們喜歡直觀形象,特別是對(duì)于動(dòng)片更敏感。教學(xué)時(shí),可根據(jù)新課內(nèi)容,對(duì)學(xué)生沒有見過的現(xiàn)象運(yùn)用投影進(jìn)行模擬,啟迪思維進(jìn)而導(dǎo)入新課。例如在講授初中化學(xué)第二章《核外電子排布初步知識(shí)》這節(jié)課時(shí),教師運(yùn)用兩臺(tái)投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生在投影銀幕上看到鈉原子核外離核最近一 層排有2個(gè)電子,較近一層排有8個(gè)電子,最遠(yuǎn)一層排有一個(gè)電子,通過投影使學(xué)生直觀、形象地看到鈉原子核外電子排布和運(yùn)動(dòng)情況。這時(shí)教師指出鈉原子核外電子排布運(yùn)動(dòng)是這種情況,那么其它原子核外電子排布、運(yùn)動(dòng)情況如何呢?由此而導(dǎo)入新課。通過投影解題,學(xué)生情趣盎然,急于學(xué)到新知識(shí)。
二、觀片設(shè)疑法
心理學(xué)認(rèn)為,思維總是從問題開始的。智力發(fā)展也是從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中表現(xiàn)出來的。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),研究微觀粒子的變化。微觀粒子既看不見,又摸不到只憑講述去體會(huì)認(rèn)識(shí),學(xué)生感到枯燥乏味,為激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,教師在引入新課時(shí),如善于運(yùn)用投影片提出問題,激發(fā)學(xué)生求知欲,效果將大不一樣。例如,在講“分子”概念這節(jié)課時(shí),教師先演示蜜烽從很遠(yuǎn)的地方,奔向花叢去采蜜的拉動(dòng)片。針對(duì)投影片教師設(shè)疑,蜜蜂為什么從很遠(yuǎn)的地方奔向花叢呢?帶著這一向題導(dǎo)入新課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲,思維異;钴S。
三、觀片類比法
“溫故而知新”,一切知識(shí)都有其內(nèi)在的聯(lián)系,有些新知識(shí)是由舊知識(shí)引出的。運(yùn)用投影復(fù)習(xí)舊知識(shí),找到新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn),新知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就迎刃而解了。復(fù)習(xí)內(nèi)容不一定是上一節(jié)學(xué)過的,例如在教學(xué)完硫酸、鹽酸性質(zhì)這一內(nèi)容后,在學(xué)習(xí)酸的通性這節(jié)新課之前,我們首先運(yùn)用投影片復(fù)習(xí)鹽酸、稀硫酸化學(xué)性質(zhì)。
復(fù)習(xí)之后,教師結(jié)合投影片指出鹽酸、稀硫酸化學(xué)性質(zhì)極相似,那么所有酸是否也具有這些性質(zhì)呢?通過觀片類比,引出“酸的通性”這節(jié)新課。運(yùn)用投影,通過新舊知識(shí)的聯(lián)系,新知識(shí)的掌握便水到渠成,既鞏固了舊知識(shí),又獲得新知識(shí)。
四、觀片激趣法
在教學(xué)《碳酸鈣》這節(jié)課時(shí),一上課就出示貴州石林中五顏六色的石柱、石筍、鐘乳石投影片。教師問同學(xué)們這種景色美不美,同學(xué)們說美。接著教者就提出這種美景是怎樣形成的呢?從而導(dǎo)入新課。通過投影觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)思維,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力,但切忌為興趣而興趣,要做到點(diǎn)到為止,做到活而不亂、留有思維余地。這種導(dǎo)入新課方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
五、觀片激情法
觀片激情就是觀察投影片,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激情入境。通過投影把學(xué)生帶到知識(shí)的海洋中去捕捉知識(shí)。這種方法,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
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