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            化學(xué)“讀-議-驗(yàn)-寫”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)初探

            時(shí)間:2022-08-07 21:51:36 化學(xué)論文 我要投稿
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            王先榮
            “讀----議----驗(yàn)----寫”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,是符合現(xiàn)代化教學(xué)論中提出的“教學(xué)過程不單純是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識的 -能力過程”的教學(xué)思想。在教學(xué)中的具體實(shí)施是:

            一、讀。
            讀是課堂教學(xué)的重要過程,是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,帶著要求和提出的問題,閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學(xué)習(xí)認(rèn)識新知和回顧鞏固舊知識,找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識點(diǎn),并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣,提高閱讀分析能力。以便在解題時(shí),能讀懂包含在題目中的各種信息,學(xué)會推敲題意,整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力,分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是:可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

            二、議。
            (一)是學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識,哪些是已知的,知識點(diǎn)間存在著什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材,再現(xiàn)知識的過程,有利于對知識的認(rèn)識理解和消化吸收。

            ( 二)是學(xué)生相互議論新、舊知識點(diǎn)在提出的問題中的作用。相互討論、取長補(bǔ)短,完善知識,有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。

            (三)(是)學(xué)生回答老師提出的問題,說出解答思路,有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思考、敏捷應(yīng)對能力。

            通過閱讀教材、議論問題、學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑,逐漸感愛到力不能及。此時(shí),老師再傳授知識時(shí),學(xué)生聽課目的明確,注意力集中,可主動聯(lián)想舊知識、結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行思考,使舊知識得到進(jìn)一步發(fā)展和完善,有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。

            三、驗(yàn)。
            演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,它是通過教師的操作示范,把直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生,是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)技能的全面提高,最終應(yīng)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成。這就要求除完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外,還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件,增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),或轉(zhuǎn)化部分演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有更多地機(jī)會去動手操作。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析操作要點(diǎn),注意事項(xiàng)。掌握操作步驟及觀察的方法,并簡要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

            四、寫。
            書面寫作。一是根據(jù)讀書和聽課,簡要地整理出讀書筆記和聽課記錄,使知識進(jìn)一步系統(tǒng)化和條理化,便于今后記憶和理解。二是強(qiáng)化習(xí)題解答,它是進(jìn)一步熟練和進(jìn)一步消化、再鞏固知識的過程,是對知識理解和運(yùn)用的過程,是提高能力的重要手段。因此,每教完部分內(nèi)容,都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目來強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí),提高解題能力和應(yīng)用能力。

            題目設(shè)計(jì)應(yīng)努力抓住教材重點(diǎn)和學(xué)生的欠缺點(diǎn),盡力挖掘出知識的內(nèi)在聯(lián)系,適當(dāng)發(fā)展知識的外延;題目的難易要層次不同,既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的接受能力,讓其對知識有個再發(fā)展再創(chuàng)造的過程,同時(shí)也要兼顧那些求知欲高,接受能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,讓他們也帶點(diǎn)“危機(jī)感”,增其動力,不可一概平淡無趣。

            “讀----議----驗(yàn)----寫”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并不是一成不變的,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地進(jìn)行選用調(diào)整。同時(shí),教師的指導(dǎo)和傳授,應(yīng)貫穿課堂的教學(xué)始終,應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息和大綱要求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路進(jìn)行有的放矢,畫龍點(diǎn)睛的精講。既要起到正誤、釋疑排難,更應(yīng)側(cè)重啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥、并及時(shí)幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納知識的方法,以提高學(xué)生的各種能力。

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