現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的整合點滴談

何�？�  鷹潭市第五小學(xué)

摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用的今天，作為一個教師，就應(yīng)該了解多媒體應(yīng)用技術(shù)和信息技術(shù)的更新，多學(xué)習(xí)多媒體使用的技術(shù)，了解信息資源的組合與利用。力爭在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間多建立和諧的聯(lián)系，使學(xué)生在增加興趣的基礎(chǔ)上提高思考能力，動手能力，合作能力，創(chuàng)造能力。讓學(xué)科教學(xué)插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀，有更高的突破。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)   信息技術(shù)教育   信息資源
      現(xiàn)代信息技術(shù)教育主要依賴于多媒體技術(shù)應(yīng)用，其中計算機與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有著更廣泛的空間，然而基于傳統(tǒng)學(xué)科的教材特點，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的水平，學(xué)生接受現(xiàn)代信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)等問題，使得現(xiàn)代信息教育技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)之間的融合還有一定的距離。如何解決現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)之間的整合將是在教學(xué)中推廣先進的現(xiàn)代信息技術(shù)教育最大的阻力。如何解決現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)之間的整合將是一個重要的課題，我就現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的整合談自己的一些體會。
    一、 教師建立新的現(xiàn)代信息技術(shù)教育的觀念。
    傳統(tǒng)的現(xiàn)代信息教育技術(shù)都是學(xué)科教育的輔助手段，然而在今天，部分學(xué)科和部分學(xué)科的某些知識點，完全可以用現(xiàn)代信息技術(shù)教育來覆蓋。東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所解月光教授說的好：信息技術(shù)的這一層面的應(yīng)用可引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變，特別是在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生改變單純的接受方式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主、探究式的學(xué)習(xí)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用從小到大的過程先給學(xué)生設(shè)計一個500以內(nèi)數(shù)字的應(yīng)用，比如新年聯(lián)歡會的采買等。然后讓學(xué)生設(shè)計出：如果我是千萬富翁如何利用我的財產(chǎn)等課題，用最簡單的表格方式分解大數(shù)，達到理解的目的。
     二、 教學(xué)過程的設(shè)計更符合現(xiàn)代信息技術(shù)教育的環(huán)境。
    針對當(dāng)前小學(xué)固有的物質(zhì)環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)，教師的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)該是基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)�；�于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)兼?zhèn)淞巳蝿?wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。在協(xié)作的過程中，擴大了學(xué)生的自主性與自由度，同時引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在幫助中學(xué)習(xí)，更加符合當(dāng)代教育的理念。如在信息技術(shù)課中，教師就可以從：確定目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)；組成小組，明確分工；自主探索，積極協(xié)作；交流體會，評價成果等幾部分設(shè)計教學(xué)的過程。
    三、 教學(xué)內(nèi)容的選擇更多基于多學(xué)科知識或單一學(xué)科不同內(nèi)容的綜合應(yīng)用。

以小學(xué)自然課《太陽系》為例子。如果教師在任務(wù)中設(shè)計了學(xué)習(xí)太陽系有關(guān)天體知識的環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們分組完成自己查詢資料，理解課文內(nèi)容，豐富知識的擴展為切入點的話。同學(xué)們將分化為天體介紹、地球知識，太陽知識、天文人文等不同方面的重點轉(zhuǎn)移。并且由于個體之間應(yīng)用多媒體技術(shù)的差異，行成文字介紹、圖片展示、音像資料展示、flash動畫演示、PowerPoint文稿演示等不同的手段展示學(xué)習(xí)效果的局面，給教師的評價帶來方便。如果教師將語文課中的習(xí)作例文，社會課中的杰出貢獻的天文學(xué)家、自然課中的宇宙演變、品德課中的祖國航天融為一體，相信同學(xué)們都會在自己的努力中有不同的收獲。
    四、 教學(xué)時間的安排更符合現(xiàn)代信息技術(shù)教育的特點。
    傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)時間都是在40分鐘內(nèi)完成導(dǎo)入新課、主題教學(xué)、分組實踐、展示效果、教師評價、補充學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。然而實際的教學(xué)過程卻是同學(xué)們還沒能充分體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，只是被教師牽著鼻子走，走馬觀花的效果。課時短暫，環(huán)節(jié)僵化成了學(xué)生不能自由發(fā)揮的緊箍咒。
    我們不妨把一個知識單元集中在兩節(jié)課一起完成，在完成的過程中，打破固有的模式，類似于調(diào)查、發(fā)布、總結(jié)甚至于實踐等內(nèi)容安排在課下，課上主要就學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點給學(xué)生鋪設(shè)一個學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生理解如何自主學(xué)習(xí)，自主攀升。
    五、 教師在課前多做準(zhǔn)備。
    1、 因為技術(shù)的問題，多媒體的應(yīng)用特別是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用受大環(huán)境的制約，所以教師如果應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，實時播放或?qū)嵺`有不可預(yù)知的突發(fā)性問題，因此要求教師不僅廣泛地根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要搜集資料，還要將資料下載到本地，整合應(yīng)有的鏈接。保證學(xué)生在應(yīng)用的過程中既能夠充分享受安全的速度，還能發(fā)現(xiàn)自己不可能整合的鏈接。
    2、 教師努力建設(shè)和使用本地資源。
    資源庫的建設(shè)和使用，課件的制作和使用。許多學(xué)校都擁有基于具體學(xué)科教學(xué)的資源庫或課件制作小組。熟練使用資源庫和充分發(fā)揮課件制作小組能針對學(xué)科教學(xué)開發(fā)課件的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)的高速路上有適合于自己應(yīng)用的快車是學(xué)校發(fā)展當(dāng)代現(xiàn)代信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。學(xué)校和任課教師都不應(yīng)該吝惜時間和資金準(zhǔn)備使用的本地資源。
以小學(xué)古詩學(xué)習(xí)為例子。古詩的理解和應(yīng)用一直是一個語文教師教授過程中的重點和難點，然而在當(dāng)代，小學(xué)古詩導(dǎo)讀幾乎囊括了小學(xué)到初中所有古詩的時代背景介紹，詩情畫意的動畫演示，符合古詩意境的音樂欣賞，給小語教學(xué)帶來了極大的方便，然而，教師不一定知道這款軟件和熟練使用其功能。這樣就放棄了一個應(yīng)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的契機，行成了不應(yīng)有的資源浪費。
    綜上所述，在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用的今天，作為一個教師，就應(yīng)該了解多媒體應(yīng)用技術(shù)的更新，多學(xué)習(xí)多媒體使用的技術(shù)，力爭在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間多建立和諧的聯(lián)系，使學(xué)生在增加興趣的基礎(chǔ)上提高思考能力，動手能力，合作能力，創(chuàng)造能力。讓學(xué)科教學(xué)插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀，有更高的突破。

2004年4月13日