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信息化教育與校本培訓(xùn)
鐘海平 江西省分宜中學(xué)[內(nèi)容摘要]人類已經(jīng)步入了信息時(shí)代，信息化社會(huì)不僅對(duì)傳統(tǒng)教育提出了更高的要求，信息本身也正對(duì)教育的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就掌握了21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)；誰掌握了信息化教育，誰就掌握了21世紀(jì)教育發(fā)展的方向。根據(jù)信息化教育發(fā)展趨勢，今后若干年發(fā)展重點(diǎn)之一將是“師資培訓(xùn)”。本文就如何在信息化教育背景下開展校本培訓(xùn)、如何通過校本培訓(xùn)來推進(jìn)學(xué)校信息化、教育的發(fā)展進(jìn)程以及兩者之間相輔相成的關(guān)系做一些探討。
[關(guān)鍵詞] 信息化 教育 校本培訓(xùn)
一、校本培訓(xùn)與信息化教育
20世紀(jì)90年代以來，教育界出現(xiàn)了以現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。我們通常又把教育信息化看作是追求信息化教育的過程。依此，我們可以來定義一下信息化教育的概念：信息化教育是指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構(gòu)主義理論與先進(jìn)的技術(shù)（如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等）相結(jié)合的產(chǎn)物。
中小學(xué)信息化教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，是教育適應(yīng)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要突破口。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。信息化教育作為一種全新的教育形態(tài)，要得到普及和推廣，關(guān)鍵在教師。師資培訓(xùn)是中小學(xué)信息化教育的重中之重，只有教師具有強(qiáng)烈的信息化教育意識(shí)和觀念，并懂得了如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是第一重要的問題。
但是，國家、省、市各級(jí)相關(guān)部門組織的各類師資培訓(xùn)活動(dòng)有限，而且分配到各學(xué)校的名額也有限，所以很多學(xué)校老師很少有機(jī)會(huì)出去參加培訓(xùn)。在這種情況下，要提高我們教師的信息素質(zhì)，要讓老師盡快適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型的教育教學(xué)環(huán)境，要快速全面地推動(dòng)學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，我們需要做什么？
下面我們就從信息化教育背景下的校本培訓(xùn)、校本培訓(xùn)的趨勢和校本培訓(xùn)對(duì)學(xué)校教育信息化進(jìn)程的影響幾個(gè)方面來分別加以分析探討。
二、校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
根據(jù)我國國民經(jīng)濟(jì)和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，到2010年要形成有中國特色的、比較成熟和完善的、在世界上有較大影響的中小學(xué)信息化教育體系，大部分教師能夠掌握并應(yīng)用信息技術(shù)，全國所有中小學(xué)都能夠接受初步的信息技術(shù)教育。
21世紀(jì)以來，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代。五年過去了，讓我們來反觀一下信息化教育的開展程度。毋庸質(zhì)疑，很多中小學(xué)校都已按照目標(biāo)綱要完成了硬件和軟件的建設(shè)，但是否已經(jīng)按要求開展信息化教育，是否充分利用了學(xué)�，F(xiàn)有的軟硬件資源，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，形勢不容樂觀。很多學(xué)校投入了大量資金構(gòu)建了校園網(wǎng)，電腦和投影機(jī)都進(jìn)了教室，通過每年的電教軟件征訂途徑配備了各種教育教學(xué)軟件資源，但由于沒有系統(tǒng)地組織教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，致使校園網(wǎng)、多媒體教室和軟件資源難以派上用場，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成資源閑置和巨大浪費(fèi)。造成上述現(xiàn)象，主要有以下幾方面的原因：
1．重投入，輕應(yīng)用。學(xué)校在信息化教育環(huán)境的建設(shè)中，舍得投入，但是設(shè)備和資源逐漸完善后，如何充分地加以利用，如何發(fā)揮現(xiàn)有資源的功效，卻沒有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有一個(gè)可行的方案；
2．重技術(shù)，輕理論。大部分學(xué)校開展的校本培訓(xùn)，基本上是培訓(xùn)一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，如文字處理、課件制作、上網(wǎng)查閱教學(xué)資料等基本技能，而忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)與課程整合理論等新型教育教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)。上好一堂課，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)，不能在新型的教育教學(xué)環(huán)境下還是走老一套，我們的教學(xué)觀念必須要變，否則就會(huì)落伍；
3．重形式，輕應(yīng)用。我給本校及外校的許多老師培訓(xùn)過課件制作，但最終能夠自己獨(dú)立制作出有水平的課件的老師較少，什么原因呢？主要是大部分老師培訓(xùn)過后沒有真正地嘗試自己去制作課件，即使做了，也是停留在比較初級(jí)的層面，猶如“黑板搬家”，沒有充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
4．重過程，輕評(píng)價(jià)。學(xué)校每學(xué)期組織培訓(xùn)后，沒有制定相應(yīng)的考核制度，沒有對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，這樣的話，老師參加培訓(xùn)，就可能會(huì)抱著無所謂的心理，可學(xué)可不學(xué)，可用可不用，如果是這樣，我們的培訓(xùn)的意義就不大了。
當(dāng)前在全國流行的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)模式，不僅陳舊，而且不適合廣大教師和教育管理干部的需要，為盡快在廣大教師和教育管理干部中推廣和普及信息化教育的意識(shí)和觀念，我們迫切需要從我國教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，制定一套切實(shí)可行的校本培訓(xùn)體系。
參照國際上一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們學(xué)校對(duì)今后信息化教育中的師資培訓(xùn)方向做出設(shè)想和探索：
1. 重視師資培養(yǎng)，使教師們懂得如何在教學(xué)中有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
2. 在培訓(xùn)過程中，要始終貫穿信息化教育的意識(shí)和觀念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論。
3. 消除部分教師害怕“新生事物”的心理障礙，要切實(shí)轉(zhuǎn)變這些教師的觀念。
4. 分層次進(jìn)行培訓(xùn)，在信息化教育觀念的指導(dǎo)下，讓教師逐步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，能夠全面地應(yīng)用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。
以上是我們在對(duì)未來信息化教育背景下的校本培訓(xùn)的一個(gè)遠(yuǎn)景規(guī)劃和趨勢分析。下面就結(jié)合我校實(shí)際情況，談?wù)勅绾卧谛畔⒒逃h(huán)境下開展校本培訓(xùn)。
三、信息化教育環(huán)境下的校本培訓(xùn)
我校于2002年、2005年先后組建校園網(wǎng)。全校近400個(gè)信息點(diǎn)，遍布每個(gè)教室、每個(gè)教師辦公桌、教師宿舍，保證了教師可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)、備課、辦公。此外，學(xué)校還裝備了3個(gè)多媒體教室、5個(gè)微機(jī)房、3個(gè)先進(jìn)的多功能語音室、一個(gè)電子閱覽室，另外每個(gè)教室裝備了閉路電視系統(tǒng)、程控廣播系統(tǒng)，高三年級(jí)所有教室、高一高二年級(jí)部分教室裝備了多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)，156位教師先后購買了筆記本電腦（學(xué)校補(bǔ)貼40%），其它相關(guān)硬件設(shè)施也在不斷完善之中。在軟件建設(shè)方面，學(xué)校每個(gè)學(xué)科都至少購置了兩套網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)（科利華、中教之星等），并有翰林匯、天師多媒體等幾套教學(xué)資源庫，另有大量的同步教學(xué)資料、同步教學(xué)課件供教師借閱。而且，我校充分利用新余市教育城域網(wǎng)與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行備課、教學(xué)。
在軟硬件相對(duì)完備的信息化教學(xué)環(huán)境下，如何利用現(xiàn)有各種資源培訓(xùn)教師，并使之掌握應(yīng)用信息化教學(xué)，就變得尤其重要。以下是我校根據(jù)信息化教學(xué)發(fā)展需求和我校實(shí)際情況而制作的校本培訓(xùn)基本策略：
1. 制定培訓(xùn)計(jì)劃。以校本培訓(xùn)為主渠道，面向全體教師，突出骨干教師、青年教師、班主任、教研組長和年級(jí)組長的培訓(xùn)；以提高教師的整體素質(zhì)和適應(yīng)新型教育環(huán)境為重點(diǎn)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良并具有現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。依照計(jì)劃分期分批，對(duì)全校教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。首先培訓(xùn)教師中具有創(chuàng)新精神的人，一旦完成培訓(xùn)，這些教師就會(huì)起到示范的作用。
2. 確定培訓(xùn)內(nèi)容。
（1）理論知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)、購買書籍和教學(xué)光盤等多種渠道，收集了一批國內(nèi)知名教育技術(shù)專家理論文集，主要內(nèi)容包括：素質(zhì)教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論、信息技術(shù)與課程整合理論知識(shí)等。將這些材料整理成冊，印刷發(fā)給學(xué)校每位教師，進(jìn)行自學(xué)。
（2）計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：Windows9x/xp操作系統(tǒng)應(yīng)用；如何應(yīng)用Word編寫試卷、教案和論文；如何應(yīng)用Excel制作學(xué)生成績表；如何利用互聯(lián)網(wǎng)獲取有價(jià)值的信息。
（3）課件制作培訓(xùn)。如何應(yīng)用Powerpoint制作簡單課件；如何應(yīng)用Authorware和Flash制作高級(jí)課件；如何應(yīng)用Frontpage制作網(wǎng)絡(luò)課程。
（4）課題培訓(xùn)。了解課題從選題、申報(bào)、中期評(píng)估到結(jié)題所涉及的各種知識(shí)和注意事項(xiàng)。通過培訓(xùn)，教師能夠開展課題研究、撰寫具有較高水平的研究論文。
（5）信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)研究。通過案例分析，了解什么是信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)與課程整合的必要性，實(shí)施的條件和形式。
3. 培訓(xùn)途徑
①專家講座
學(xué)校通過每年的電教軟件征訂，購買了一些教師培訓(xùn)、專家授課方面的VCD教學(xué)光盤；從此之外，學(xué)校還定期聘請(qǐng)兄弟學(xué)校有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家、學(xué)者來校講學(xué)，以擴(kuò)展教師們的視野，提高教師們的理論水平。
②經(jīng)驗(yàn)交流
學(xué)校以年級(jí)組、教研組、備課組為單位，開展不同形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，取長補(bǔ)短共同提高。
③訪問考察
學(xué)校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，安排不同層次教師外出訪問考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法，推動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
④組織外出培訓(xùn)
學(xué)校鼓勵(lì)教師參加上級(jí)教育主管部門組織的各種培訓(xùn)，教師參加培訓(xùn)以后，回到學(xué)校，必須對(duì)同學(xué)科的教師傳達(dá)培訓(xùn)的精神，并進(jìn)行二次培訓(xùn)。
4. 考核評(píng)估
參加校本培訓(xùn)是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)。全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。各職能部門加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程的檢查和督促，建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。教師參加校本培訓(xùn)的情況將作為年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。在周期內(nèi)需晉升教師職務(wù)的，必須完成晉升前應(yīng)該完成的校本培訓(xùn)時(shí)數(shù)，否則不得晉升高一級(jí)教師職務(wù)。
四、校本培訓(xùn)對(duì)學(xué)校信息化教育的促進(jìn)
我校三年來共組織了12次校本培訓(xùn)，培訓(xùn)人次達(dá)600。教師通過幾年有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)培訓(xùn)，教師的信息素質(zhì)明顯提高了，課堂教學(xué)效果也大大提高，受到學(xué)生、家長和社會(huì)的好評(píng)。教師在利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、撰寫教育教學(xué)和電教論文、開展課題研究、信息技術(shù)與課程整合等方面取得長足的進(jìn)步，通過校本培訓(xùn)，學(xué)校教育的信息化進(jìn)程不斷加快，信息化教育的氛圍越來越濃。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 教師應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)科覆蓋率達(dá)到100%，教師積極撰寫教育教學(xué)論文。100%的教師都能利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，90%以上的老師能夠自行制作簡單課件進(jìn)行教學(xué)，40%的老師能夠利用Authorware、Flash以及Frontpage等軟件制作精美課件。
2. 學(xué)校教師積極參與江西省電教館“三優(yōu)評(píng)比”和新余市“五優(yōu)評(píng)比”活動(dòng)。三年來，獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的電教論文有27篇，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有130篇；獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的課件有15個(gè)，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的課件有60個(gè)。有一篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲全國一等獎(jiǎng)。
3. 學(xué)校教師積極開展課題研究，近3年來，學(xué)校先后有15位老師申報(bào)了省級(jí)以上課題，均已立項(xiàng)，有23位老師在開展市級(jí)課題研究。2005年，學(xué)校成立了學(xué)校課題小組，確定課題研究方向，學(xué)校老師積極參與申報(bào)，為以后申報(bào)國家、省級(jí)課題打基礎(chǔ)，目前有40多位老師參與了學(xué)校課題的研究。
五、存在的問題
在開展校本培訓(xùn)的過程中，并不是一帆風(fēng)順，也遇到過一些問題和難題。具體表現(xiàn)為：
1. 資金問題。教師培訓(xùn)需要一定資金，一是硬件和軟件建設(shè)，還有就是組織教師外出學(xué)習(xí)，都需要花費(fèi)不少的錢。而學(xué)校經(jīng)費(fèi)通常比較緊張，這也是需要我們克服的一個(gè)難題。
2. 時(shí)間問題。教師培訓(xùn)必須在教師的教學(xué)任務(wù)之外再抽出時(shí)間，而培訓(xùn)又不是一朝一夕的事，少數(shù)老師因?yàn)榧彝ピ�，上有老，下有小，都需要照顧。很難從頭至尾堅(jiān)持下來。
3. 觀念問題。不少教師認(rèn)為，信息化教育離我們尚遠(yuǎn)，目前沒有必要如此“超前”，這個(gè)問題在一些年紀(jì)較大的教師身上顯得尤為突出。
六、結(jié)語
總而言之，師資培訓(xùn)是中小學(xué)信息化教育的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)信息化教育的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。按照歐盟國家的經(jīng)驗(yàn)，教育要實(shí)現(xiàn)信息化，必須要在硬件、軟件、師資培訓(xùn)三方面均衡投資，大約各占三分之一。硬件與軟件建設(shè)的問題只要投入資金就可以很快解決，而師資培訓(xùn)卻沒有這么簡單，它是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜、艱巨的接力工程。
本文意在探討校本培訓(xùn)與學(xué)校信息化教育之間相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系，有很多不成熟的意見和見解，還望大家批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)：
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