青少年法制教育論文

青少年法制教育心理機制的思考與應用

摘要：本文從心理學的角度對青少年法制教育工作進行了粗淺的探討，闡述了這一工作的心理機制，提出了法制教育的心理目標及相應的實施辦法
關鍵詞：青少年   法制教育   心理機制

    青少年法制教育工作越來越受到社會各界的重視，并做了大量工作，然而，青少年犯罪現(xiàn)象仍令人擔擾。因此，如何進一步做好青少年法制教育工作，使教育成果落到實處，從而杜絕青少年犯罪，實在是學校（尤其是職校）法制教育工作必須認真探討的問題。在我校對學生進行法制教育的過程中，越來越深刻地認識到：法制教育并不單純是向?qū)W生宣講法律知識，要真正做好學生的法制教育工作，就必須從青少年法制教育的心理機制層面上來把握其實質(zhì)，并探討相應的實施辦法�，F(xiàn)將我們從心理學的角度對青少年法制教育（以下簡稱：法育）所進行的研究，以及與此相關的法制教育措施報告如下：

    一、法育的心理機制

    法育的目的應該是形成良好的法制素質(zhì)，因而，必然遵循素質(zhì)形成的心理規(guī)律。我們在運用素質(zhì)形成的心理學理論進行法育的實踐中，覺得“心理內(nèi)化論”能很好地揭示法育的心理機制。心理內(nèi)化論認為：人的道德、知識、智力等，歸根到底都是從外部的東西（活動）轉化或移植而來的，也就是把外部的東西（要求）內(nèi)化為自己的東西（自覺的要求）[1]。而對學生進行的法育，實際上是，也應該是德育的組成部分，因此，必然遵循心理內(nèi)化的規(guī)律：把外部的法制規(guī)定轉化為自己的自覺行為。那么法制規(guī)定的心理內(nèi)化是如何實現(xiàn)的呢？我們試用道德內(nèi)化的心理規(guī)律對法育的心理機制解釋如下：

    (一)、知，情，意，行模刷式

    這一模式把法制規(guī)定內(nèi)化的過程概括為：法制認識〔知〕、法制情感[情]、法制意志[意]、法制行為[行]四個環(huán)節(jié)。
    法制認識（知）是對法律、法規(guī)等的認識過程，主要經(jīng)歷三個階級：①法制知識的理解。了解和掌握法制知識，知道如何按法辦事。②法制觀念的形成。承認，接受法律規(guī)定并認識自己應該依法辦事。③法制評價能力的發(fā)展。能夠用所掌握的法律知識評判自己和他人的行為。
    法制情感（情）是對法制行為產(chǎn)生情緒、情感體驗的過程。守法是產(chǎn)生愉快的情感體驗，違法時產(chǎn)生痛苦的情感體驗，這樣就產(chǎn)生了法制情感。
    法制意志（意）克服困難、百折不饒地依法辦事，并能抵制形形色色的誘惑，堅決不違法的心理過程稱為法制意志。
    法制行為（行）依法辦事，不做違法的事，并形成習慣，這就是法制行為。
    以上法制心理內(nèi)化的各個環(huán)節(jié)是互相關聯(lián)、緊密結合的：知是法制內(nèi)化的前提或基礎，沒有法律知識，沒有意志到要依法辦事，情、意、行均無從說起。 情、意是由知到行的中介，并具動力和調(diào)節(jié)機制，只有伴有明顯的情緒體驗，并用意志力量來調(diào)節(jié)我們的行為，才能使守法堅定不移，違法的行為不會發(fā)生。行是法制內(nèi)化的歸宿，同時也是提高法制認知，培養(yǎng)法制情感，鍛煉法制意志的重要方面。因為，只有在依法辦事中才能進一步理解法的正確性，體會到守法的愉快，并使法制意志增強。我們在法育的實踐中深深地體會到只有把知、情、意、行有機地結合起來進行發(fā)育，才能切實取得發(fā)育的效果。泰州市十佳律師之一的蔡桂才由于婚外戀而殺人的例子，就是法制認識與法制情感、意志、行為脫節(jié)的結果�？梢娡瓿煞ㄖ菩睦韮�(nèi)化，知、情、意、行相統(tǒng)一是何等的重要。
    （二）霍夫曼的內(nèi)化理論〔2〕
    根據(jù)霍夫曼的內(nèi)化理論，法制內(nèi)化的標志在于人們法制行為獨立于外界壓力的程度。也就是說當人們依法辦事時能夠不考慮外界威脅或懲罰，則法制規(guī)定才能認為是已經(jīng)獲得了內(nèi)化，而且，一個人對外界監(jiān)督越不注意、那么，他的法制內(nèi)化的程度就越高。
    根據(jù)這一理論，法制內(nèi)化過程中，需要有各種心理因素的積極參與。主要有：動機因素。在用法律規(guī)范自己的行為時可能會困難或障礙，必須具備一定的動機力量，才能保證法制行為的實現(xiàn)。例如：學生中發(fā)生的聚眾斗毆犯罪，不少參與者就是因為守法的動機力量較弱，沒有戰(zhàn)勝“哥兒們意氣”，他們雖然知道參與打架不對，結果還是去了。
    情感因素。當一個人有違法行為時深感內(nèi)疚，這樣就能保證他自覺地不做違法的事。
    這一理論還向我們提示了：懲罰手段、愛的取消與誘導[3]，這三種方法對法制內(nèi)化影響的心理規(guī)律。懲罰手段、愛的取消如果強度適當會使學生重視法制教育，但如果強度太高則往往會引起學生的抵觸情緒。而誘導方式會使學生自覺地積極地接受法制教育。這是因為：①誘導能使學生注意到自己的違法行為對別人，對社會的影響：②誘導哭避免單純說教、降低強制性，從而減少青少年的抵觸反應。
   （三）性格理論
    從心理學的角度看，決定人行為的核心因素是性格，因為性格是決定人們做什么，不做什么以及怎樣做的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣的行為方式。[4]“江山易改，本性難移”，在很大程度上就是形容性格穩(wěn)定的，可見，法制內(nèi)湖的最深層次，就是形成有法必依、守法必嚴、執(zhí)法必公（公正）的性格特征。因此，性格形成的心理學機制對法育的指導意義也是不容忽視的。（關于性格形成的心理學機制，限于篇幅在此不作介紹，請參閱有關心理學書籍。）

    二、法育心理機制的應用

    在法育中探討、研究其心理機制，就是為了運用相應的心理規(guī)律來提高法育的效果，造就大量的具有良好法制素質(zhì)的公民，為依法制國奠定堅實的群眾基礎。那么，怎樣用心理學的理論來指導法育工作呢？我們的粗淺看法和做法是：
   （一）把握好法良的心理目標
    法育從不同的角度出法可有不同的目標，例如：從內(nèi)容的角度可有：了解、熟悉、掌握“未成年人保護法”、“預防未成年人犯罪法”等目標；從形式的角度可有：開幾次講座，進行幾次測驗等目標。而目標具有導向（影響法育的方向），評價（對照目標判定效果）等作用�？梢姀男睦韺W的角度探討一下法育目標有著十分重要的意義。
    站在心理學的角度看，制定法育目標要考慮心理內(nèi)化和身心發(fā)展等諸多因素，具體說來可分為四個方面：
    1．提高法制認識
    要根據(jù)小學、初中、高中等學生身心發(fā)展的不同階段，確定相應的法制認識目標。例如：小學生對具體的法律條文可能難以理解，但我們完全可以把使學生認識到“法律“是每個人都 必須無條件遵守的規(guī)矩作為法制認識的目標。形成基本的法制觀念的法制評價能力：不偷竊、不傷害他人身體等等。
    我校學生屬于高中生，法制認識的目標就應該包括憲法、刑法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等方面的內(nèi)容，形成相應的法制觀念和法制評價能力。
    2．形成法制情感
    要根據(jù)法制認識的目標，提出相應的形成法制情感的目標，使青少年忌罪如仇，并對自己的違法行為有很強的內(nèi)疚感。
    3．鍛煉法制意志
    要制定出不斷增強學生法制意志的具體，使學生最終能形成依法辦事百折不撓，抵制犯罪毫不動搖的堅強的法制意志。
    4．養(yǎng)成法制行為習慣
    法育最深層次目標應該是養(yǎng)成依法辦事的行為習慣，形成有法必依，守法必嚴，執(zhí)法必公（公正）的性格特征。據(jù)說美國人喜歡打官司，可見依法辦事的習慣已成了美國國民的性格特征之一，而我們通過法律手段來解決社會矛盾的行為習慣尚處于形成階段，可見法制教育工作任重道遠，意義非凡。
    （二）法律知識灌輸與行為訓練相結合
    從法育的心理學目標出發(fā)，對廣大青少年來說，法律知識的學習是為提高法制素質(zhì)，最終形成法制性格特征服務的。所以法律知識的灌輸要有針對性，要避免對分繁瑣和復雜，并要告別強調(diào)進行相應的行為訓練，可采取的辦法有：①開設法律常識課。②進行法律知識講座。③觀看法制宣傳的影視節(jié)目，及其它文藝作品。④參加一些司法活動（如旁聽案件開庭審理）。⑤進行模擬訓練（如表演小品）。⑥進行嚴格遵守規(guī)章制度的訓練，并在學生的日常管理中嚴格依法依規(guī)章制度辦事，使學生形成良好的行為習慣。（因為一旦形成了嚴格遵守規(guī)章制度的習慣，就自然會嚴格守法）。這當中要十分注意教師以及學校的所有工作人員的以身作則作用，營造一種遵紀守法的良好氛圍。
    （三）激發(fā)動機，培養(yǎng)情感
    根據(jù)霍夫曼心理內(nèi)化理論，我們要采取懲罰、愛的取消和誘導等手段來激發(fā)學生嚴格守法的行為，并且要注意以誘導為主。主要做法有：①為學生樹立遵紀守法的榜樣，以誘導學生產(chǎn)生相應的行為。②及時評價學生中發(fā)生的守法和違法的典型事例。③及時、適度、有效地運用批評、紀委處分、表揚、獎勵等手段不斷強化學生遵紀守法的動機。
    培養(yǎng)法制情感的主要方法有：①引導法。當學生遵紀守法時，教師要表現(xiàn)出很高興的情緒，并引導學生體驗愉悅感。當學生有輕微違法行為時，要引導他認清該行為對他人、對社會的不良影響，使其產(chǎn)生內(nèi)疚感。②移情法。大多數(shù)學生并無建法行為，因違法而產(chǎn)生痛苦體驗的情感不易出現(xiàn)。這就可以由失足犯罪的青少年親自講述自己犯罪后的痛苦與內(nèi)疚，通過心理學生的移情規(guī)律[5]，使學生產(chǎn)生相應的情緒、情感反應。在姜堰市少年法庭和看守所的支持下，我校每年都要進行一次這樣的活動，受到了良好的效果。
   （四）法育、德育和心理教育有機結合
    心理教育（以下簡稱心育）的主要任務之一是使學生形成堅強的意志和良好的性格。堅強的意志是產(chǎn)生堅強法制意志的基礎，而良好的性格應包括對法律的態(tài)度和法制化的行為方式。德育的基本內(nèi)容之一就是愛國守法，與法育相輔相成。因此，法育、德育和心育三者是緊密聯(lián)系，不可分割的，我們應將這三者有機地結合起來進行：①全方位進行，全員參與。我們要在學校的方方面面（教學的全過程、校園環(huán)境、學生管理等方面）、社會的方方面面（家庭環(huán)境、社會氛圍、大眾傳媒等方面）滲透法育、德育和心育。我們要要求所有的人（學校的教職員工、家長、政府官員，各種從業(yè)人員）都來參與法育、德育和心育。②培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我們在學生管理工作中發(fā)現(xiàn)，學生中違法行為的產(chǎn)生不少與自控能力不強有關，他們常常因為不能抵制誘惑而走上了犯罪的道路。所以，堅強意志的培養(yǎng)在法育中顯得尤為重要。我們要開展各種活動，并注意在學生的學習、生活中培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)從而形成堅強的道德意志的法制意志。而良好的意志品質(zhì)又應該是在道德和法制行為訓練中產(chǎn)生的。 ③形成良好的性格特征。我們可通過如下途徑來培養(yǎng)學生良好的性格，并使道德規(guī)范和法律規(guī)定內(nèi)為相應的性格特征。a說服教育，b樹立榜樣，c提供練習機會，d 實施有效獎懲，e注意個別指導，f發(fā)揮集體作用。
    （五）一般教育和個別指導相結合
    學生的身心發(fā)展既具有共性，也具有個性，所以，我們在開展法育的過程中既要注意面上的、共性的教育活動，又要注意對重點學生進行個別幫教。對個別學生幫教可采�。孩賯�別輔導，②辦訓練班（或訓練營）等方法進行。我校是采取舉辦心理教育訓練班的方式對個別后進生進行強化教育的。（我們覺得后進生犯錯誤常常不是因為認識問題，而是因為自控能力差造成的。所以在進行德育、法育中側重心育。）
    （六）建立科學的評價體系
    法育效果的正確檢查評估對法育的過程有良好餓調(diào)空作用。因此，我們除了考查學生基本的法律知識外，還應檢測他們法制情感、法制意志和法制行為的形成情況。這當中可借鑒心理測量的有關方法。我們目前主要采取的是行為觀察法。關于建立科學的發(fā)育評價體系的問題還有待進一步探討。
    我們在用心理學的理論指導法育工作的實踐中已經(jīng)初步嘗到了甜頭，我校在籍學生違法犯罪現(xiàn)象已經(jīng)基本消失，大家斗毆、小偷小摸等不良情況得到了有效的控制，遵紀守法已蔚然成風。
    以上是我們從心理學的角度對法育工作進行的粗淺探討，一定在不少疏漏與錯誤，敬請指正。很顯然，要取得法育的最佳效果，僅從心理學這一側面進行研究是遠遠不夠的，不免有“盲人摸象”之嫌。然而，目前在法育工作中，心理學方面的因素似乎并未引起大家的足夠重視，心理學知識普及的程度還不夠，我們在法育工作的實踐中切實體會到了應用心理學規(guī)律的重要性，故作此文，以為拋磚引玉之用，并建議在法育工作者中大力進行心理學知識的普及和提高。

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