電工電子教學論文

把握重點 狠抓基礎 注重聯(lián)系
——淺談電工電子學學習策略

    就機電班的學生而言，《電工基礎》是一門較難掌握的課程，知識點多，解題方法靈活。根據(jù)省教委規(guī)定，今年機電類考生又新增了《電子技術基礎》課程的學習要求。這就更給單招考試班學生的學習和復習增加了難度，如何在很短的時間內復習好《電工基礎》，同時又要學好《電子技術基礎》，這的確是一項頗為艱巨的任務�，F(xiàn)在單招考試終于落下帷幕。回想這一學期的復習和學習，大致可分為以下幾個階段：
    一、滲透考試大綱，掌握學習重點：
    考試大綱是指導學生學習和復習的唯一標準，而仔細分析一下《電工電子學》的考綱就會發(fā)現(xiàn)：考綱上要求的知識點很多，但分類很詳細，哪些是重點，哪些是次重點一目了然，這就要求學生吃透考綱內容，一定要明白重點，例如電子學要求，就可用下圖來表示：（見附件原文，網(wǎng)站注）
    了解了學習的重點，無論是在學習和復習的時候，就有了相應的理論依據(jù)，同時學生也會做到心中有數(shù)，學習的時候自然就會根據(jù)側重點來掌握學習的度。
    二、學習是以學生為主體的活動，而職業(yè)中學的學生又具有他自身的特點，基礎相對薄弱，理解、接受知識能力相對較差，因此，片面追求“深、難”顯然是不現(xiàn)實的。因此，對于他們掌握基本知識，力爭考試時不失基本分尤為重要。在他們基礎知識掌握得較好的情況下，可以適當提高問題的難度。
    例如理想集成運放是電子學中的一個重點，在介紹這部分內容時，可以首先讓學生了解這部分的基礎知識：1、構成理想集成運放的基本條件；2、理想集成運放的兩個基本特性，同時，以此為依據(jù)可以推導出四種電路的工作原理：（1）反相比例運算放大電路；（2）同相比例運算放大電路；（3）加法器；（4）減法器。這些都可做為基本知識點讓學生加以掌握，在大家掌握得比較好以后，可以引入一些由多個理想運放構成的電路讓學生加以分析理解，這樣既可使學生對所學內容進行靈活運用，又可使他們學會分析一些比較難的電路。
    三、加強知識間的聯(lián)系，引導自學相關內容
    雖然一直以來，電工電子學是學生學習時的一大難點，但系統(tǒng)地看下來。無論是電工學還是電子學各個知識點之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。如何讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去了解這些聯(lián)系，并且學會運用這些關系去記憶，這是一個相當重要的問題。當然，這時就需要對學生加以適當?shù)囊龑�。例如：在介紹復阻抗的串聯(lián)時可得出結論：z=z1+z2+z3。適當提示一下，學生自然會明白這個結論與以前直流電中電阻的串聯(lián)公式R=R1+R2+R3相類似。那么接下來，復阻抗的并聯(lián)、混聯(lián)大家自然會與電阻相聯(lián)系，也會自已找出它們彼此之間的差別和聯(lián)系了。
    再說一個很好的例子：數(shù)字電路的觸發(fā)器部分，很多的觸發(fā)器功能學生往往很難理解，也很難記憶，但實際上，各種觸發(fā)器彼此之間都有一定的聯(lián)系，它們的邏輯功能基本類似。在學習時，只要先具體介紹一下基本RS觸發(fā)器，再讓學生自己去學習同步RS觸發(fā)器，結果學生們很快就發(fā)現(xiàn)，同步RS觸發(fā)器的邏輯功能與基本RS觸發(fā)器完全一樣，只是同步RS觸發(fā)器的動作必須由時鐘信號來控制，找到了兩者之間的聯(lián)系，就可以繼續(xù)用同樣的方法來分析主從RS觸發(fā)器，JK觸發(fā)器和D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。照這種分析方法，原本一個很龐大的知識體系就變成一個以基本RS觸發(fā)器為核心的鏈式體系，學生也就會比較容易理解和掌握。
    對電子學來說，因為時間緊，任務重，要在很短的時間內掌握所有的理論知識是不太可能的。由于教學時要有所選擇，有些知識點之間的聯(lián)接就需要學生自己去學習把握。因此，培養(yǎng)學生良好的自學習慣就尤為重要，而指導學生自學亦變得相當必要。
    四、融會貫通所學知識，靈活多變地分析問題
    經過半個學期的學習，電工電子進入了復習階段，在復習過程中，就可要求學生對所學知識全面系統(tǒng)地總結概括，把所有的知識點都聯(lián)系起來，解題時就應注意要靈活多變。在復習過程中，經常會遇到一些模棱兩可的問題，可用多種方法來進行分析，這時就要把所學的知識點都應用起來，選擇一種合適的簡單的方法來解決問題。當然霜把這門功課學好，多做多練依然是唯一的方法，只有不斷地多做習題，多遇一些不同的題型，才有可能真正掌握好這門課程。

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