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集體備課的“命”萬萬不能“革”
集體備課不是一種教研幻想，不是走過場，而是有血有肉、實(shí)實(shí)在在、扎實(shí)有效的
《集體備課是一種教研幻想》(《中國教育報(bào)》2月8日第7版)一文的作者提出要把集體備課的“命”給“革”了，作為一名多年來一直品嘗著集體備課成果的一線教師，作為一名一直重視集體備課的教研組長，我心中有許多話要說。
首先，該文作者認(rèn)為“集體備課耗時(shí)過多，脫離教學(xué)實(shí)際，流于形式”。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，正是因?yàn)閯?wù)虛不務(wù)實(shí)，沒有把集體備課落到實(shí)處，從而背離了真正意義上的集體備課。我們學(xué)校的語文成績幾十年來一直在淄博市居于領(lǐng)先地位，與扎扎實(shí)實(shí)的集體備課是有密切關(guān)系的。從我們多年的集體備課實(shí)踐來看，集體備課不是一種教研幻想，不是走過場，而是有血有肉、實(shí)實(shí)在在、扎實(shí)有效的。
我們的主要做法是，每周一次的集體備課和平時(shí)的小型集體備課相結(jié)合。由于白天老師們都有課，因而根據(jù)各個(gè)年級的不同情況，每個(gè)年級確定一個(gè)晚上作為集體備課時(shí)間。一周一次的集體備課，我們比較成功的做法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
備課內(nèi)容的確定。由教研組長和骨干教師事先開“碰頭會(huì)”，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和面上急需解決的問題確定主要內(nèi)容。備課會(huì)上由教研組長或主講人安排一周的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，保證上課內(nèi)容統(tǒng)一、重點(diǎn)統(tǒng)一，做到資源共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，打好團(tuán)體戰(zhàn)。
集體備課內(nèi)容的使用。集體備課，集中了大家的智慧。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實(shí)和相對全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對集體備課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補(bǔ)漏，使之更有針對性和實(shí)效性。
集體備課涉及的范圍。將易混知識點(diǎn)擺出來，將有爭議的內(nèi)容拿出來，利用集體備課展開集體討論，各抒己見，達(dá)成共識，明確教學(xué)思路，消除知識點(diǎn)、教學(xué)方法等方面的盲區(qū)。
由于一周一次的集體備課，不可能解決所有的問題，為了隨時(shí)研究、解決學(xué)生暴露的問題和教師遇到的新問題，就需要利用平時(shí)不拘形式的“小型備課”來彌補(bǔ)，使集體備課更加增強(qiáng)針對性和務(wù)實(shí)性。比如在作文方面，快速批閱，快速反饋的有效做法，就是老師們在實(shí)踐中不斷總結(jié)出來并加以推廣的；每次作文訓(xùn)練后都要印發(fā)部分學(xué)生優(yōu)秀文章的做法，也是在平時(shí)的小型備課中不斷完善的；每次印發(fā)優(yōu)秀作文，都要在最顯著的位置將本次作文存在的主要問題列出，以提醒學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀作文的同時(shí)，知道應(yīng)重點(diǎn)解決哪些問題，也是小型集體備課的成果。
其次，《集體備課是一種教研幻想》的作者認(rèn)為“集體備課講求趨同，背離課改精神”。作者得出這種結(jié)論的前提是“務(wù)虛”的集體備課，而不是“務(wù)實(shí)”的集體備課。從我們成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，真正務(wù)實(shí)的集體備課不是泯滅教師的個(gè)性，而是在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，更好地張揚(yáng)個(gè)性的光芒，這不但與新課改不矛盾，反而是對新課改的積極促進(jìn)，是新課改健康發(fā)展的有效保證。
綜上所述，一種好的方法關(guān)鍵看怎樣落實(shí)。盡管農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校情況有所不同，但只要實(shí)事求是，因地制宜，是能讓集體備課發(fā)揮積極作用的。在此，本人不揣淺陋，認(rèn)為集體備課不是一種“教研幻想”，集體備課的“命”萬萬不能“革”。
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