轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)

后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在學(xué)校、社會(huì)和家庭中都會(huì)受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對(duì)事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的勸告也無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生，在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
 一、以誠(chéng)相待 培養(yǎng)自尊
 轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠(chéng)相待作為教育的前提。教育的過(guò)程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過(guò)程，是他們之間的心理交流和對(duì)話的過(guò)程。如果教育者和受教育者的心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會(huì)引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會(huì)收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說(shuō)服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂(lè)；教師要用“放大鏡”來(lái)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，采用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠(chéng)摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱號(hào)，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，評(píng)選為勞動(dòng)委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，激勵(lì)他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時(shí)反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無(wú)序，成績(jī)較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問(wèn)，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長(zhǎng)，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動(dòng)，激勵(lì)他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼 化解對(duì)立
后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評(píng)、諷刺、嘲笑，往往多于表?yè)P(yáng)。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長(zhǎng)也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對(duì)立情緒，教師在工作中必須“動(dòng)之以情，曉之以理”。
“動(dòng)之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作，以情感打動(dòng)他們的心靈�！皶灾�以理”是“動(dòng)之以情”的深入，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內(nèi)心，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒(méi)有“理”的“情”是蒼白無(wú)力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們?cè)趯?shí)踐中取得的成績(jī)，讓他們明白教師的誠(chéng)心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過(guò)渡到讓他們?cè)谄返隆�學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長(zhǎng)的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時(shí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想�？迫谓處煶Ｅ�評(píng)他，甚至通知他家長(zhǎng)。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請(qǐng)科任老師少批評(píng)多鼓勵(lì)，一面對(duì)他多加關(guān)注。見(jiàn)面時(shí)，我主動(dòng)與他打招呼、拉家常，消除他對(duì)老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，指出他的優(yōu)勢(shì)所在，并督促他改正缺點(diǎn)，恢復(fù)自信心。經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的成績(jī)逐步提高，表現(xiàn)也越來(lái)越好。
三、抓住亮點(diǎn) 提高積極性
后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過(guò)程，是積極因素消極因素不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程，他們對(duì)集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對(duì)集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個(gè)性心理特征，因人施教。對(duì)于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表?yè)P(yáng)的方法，使之看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)勇氣和信心，切不要過(guò)多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場(chǎng)合對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)；而對(duì)那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實(shí)專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯(cuò)，就是太自負(fù)，喜歡聽別人的贊揚(yáng)而惱于批評(píng)，平時(shí)說(shuō)不得、碰不得。有時(shí)老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng)兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時(shí)，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點(diǎn)，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她逐漸改正了缺點(diǎn)，人也變得隨和起來(lái)，并在學(xué)校和班級(jí)中發(fā)揮了她的特長(zhǎng)。
最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對(duì)每一位后進(jìn)生。有人說(shuō)，教師的微笑是“最美的花朵”，我說(shuō)，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說(shuō)：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說(shuō)，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺(jué)得“偏心”，那么，微笑吧，面對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生。

【轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)】相關(guān)文章：

關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)08-17

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì)08-20

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作體會(huì)09-21

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化06-04

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化08-17

關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作體會(huì)范文08-24

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)03-08

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作體會(huì)精選7篇09-23

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作體會(huì)7篇09-22

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作體會(huì)(7篇)09-22