小學作文教學論文

把握作文教研方向
　　切實培養(yǎng)學生作文能力
　

在本期校本教研探索實踐中，我校教師以飽滿的熱忱和前所未有的創(chuàng)新精神，對待課程改革的新要求，尋求教學的新策略、新途徑、新方式，使學生在自主學習中，在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟知識，掌握技能，學會本領(lǐng)，使學生插上了騰飛的翅膀，從實踐探索中我們感悟到：如何把握作文教研方向，切實培養(yǎng)學生作文能力，必須做到如下幾點：
一、明確小學生作文的性質(zhì)。
新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的性質(zhì)。這既符合小學作文教學的實際，又符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話。在學生已經(jīng)學會或基本學會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。
二、作文要強調(diào)與生活實際相溶恰。
新標準指出：教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉，那么我們的教師要激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。做到教學生學會生活，做生活的有心人，訓練學生認真觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。鼓勵學生勤動筆、多積累，學會了積累，學生就取之不盡，用之不竭的材料，學生寫起來就有話可說，有真情可吐。單教會學生觀察還不夠，還必須打破封閉式的課堂教學為開放的活動教學，教師要有目的、有計劃、有要求。引導學生到野外散步、旅行，開展各種豐富多彩的活動，誘導學生對周圍事物的認識，對景、事、物、遣詞造句，讓學生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動的，印象深深的，不拘字數(shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學生作文的興趣。
三、確立學生主體地位，激發(fā)表達愿望。
新課標指出：習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達，這是對習作指導的重大改進，是充分發(fā)揮學生在習作中主體性的重要舉措。自由表達應有兩層含義：一是讓學生自由選擇表達內(nèi)容、寫真話、說實話、說心里話，抒發(fā)真情實感。寫自己熟悉的人、事、景、物，使習作言之有物。二是讓學生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式讓學生無拘束地寫，我想寫什么，想什么寫，就寫什么，想怎么說就怎么說，造成學生輕松和諧的良好氛圍。減輕學生對寫話習作的心理壓力。
在現(xiàn)實作文教學實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學生提供材料，提供范文，讓學生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學生填“框架文”，像這樣指導學生作文，忽視了學生的認知過程，忽視了訓練過程，忽視了學生習作中的主體性，使學生陷于被動學習的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動、說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學生的思維，而且影響了學生的思想健康發(fā)展。
在當前課改的洪流中，要切實做好師資培訓工作，加大探研力度，改進教學方法，讓學生主動參與學習過程，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的習作熱情，使學寫話，習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養(yǎng)、提高學生作文能力。

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