- 相關推薦
浙江教育會與浙江教育近代化
摘 要:浙江教育會及其系列活動對浙江教育近代化產(chǎn)生了重要影響,主要體現(xiàn)在:(1)是推進浙江近代教育的核心力量;(2)是浙江新文化運動的主要宣傳者和鼓吹者;(3)是各種新教育思潮在浙江的積極傳播者;(4)是團結和聯(lián)系浙江教育界進步力量的中樞。
關鍵詞:新教育;《教育周報》;教育調查;社會教育
浙江教育會是清末民初的一個涵蓋全省的民間性教育團體,存在于1912年1月到1926年11月,期間經(jīng)歷了辛亥革命、新文化運動、五四運動和第一次國內革命戰(zhàn)爭這四個在中國歷史上具有劃時代意義的歷史時期,在研究新教育、傳播新文化、新觀念等方面,做了大量的工作,產(chǎn)生廣泛而又深遠的影響。
一、創(chuàng)辦近代教育刊物,從輿論上大力宣傳新教育
浙江教育會創(chuàng)辦的教育刊物,主要有《教育周報》、《教育潮》和《浙江教育會月刊》三種。1913年4月1日首辦《教育周報》,“為本會研究教育、發(fā)表意思之用�！盵1]該刊也是浙江省較早的一份專業(yè)性雜志,主要辟有言論、學術(思潮)、紀聞、時評、感言等欄目,周出一期,約二萬言。該會的主要骨干成員如孫增大、何紹韓、金學儼等先后主其筆政。共出有235期,止于1919年3月30日。對于已出的235期,筆者得見202期,結合《中國近代期刊篇目匯錄》所載,其全部篇目內容大致如下:
由上表可以看到,《教育周報》所辟欄目竟有25個之多,其所含容量之大可見一斑。
各欄目突出對新思想、新觀點、新教育的傳播。如紀聞:主要記載了國內外直接或間接有關教育的各種新聞,諸如“英國整頓學校之近聞”、“余姚陳女士熱心興學”、“青田知事漠視教育”等。其特點是容量大、速度快、信息靈,開啟民智,增人見識。該欄目總計4198條,是全部信息量的69%。這在向來“一心只讀圣賢書”的沉悶氛圍中,無疑吹進了一股清晰的空氣。
學術(思潮):以傳播新的學術思潮、觀點及近代的一些科技知識為主,其中有直接譯自國外的文章,也有通過國人自身消化后間接介紹的論文,及會員本身在實踐工作中得出的體會和認識等。如夏丐尊譯、盧梭著的《愛彌爾》,嚴復譯的《論東西二教育所以匯合之術》等。這類文章學術意味較濃,知識性較強,讀者可以從中學到許多新的近代科技知識和教育方法。
其它如“言論”、“法令”、“時評”、“調查”等欄目,無不表明了教育會在傳播新教育等方面所作的極大努力。對于教育界來說則可以不斷豐富更具現(xiàn)實意義的教學內容和更為有效的教學方法。所有這些,顯然為教育走向近代化打下了良好的基礎。
1915年以后,新文化運動在中國興起。為了適應這一新的形勢發(fā)展和更好地發(fā)達教育,1919年2月,該會經(jīng)評議會決議,把《教育周報》改為月刊,易名《教育潮》,4月25日發(fā)行第一期�！白越褚潦�,將擴充其篇幅,變更其體例,刷新改進,以與全國教育界相見焉”[2]。該雜志以“闡發(fā)教育之真義力圖改進為宗旨”,任務是“介紹世界新教育之思想學術,批評中國教育之弊病缺點,商榷新教育之建設,記載國內外教育之現(xiàn)狀”[3]�！督逃薄饭渤�10期,止于1921車1月。其中前六期的文章內容多以積極傳播新文化、新教育為主,占70.5%。如經(jīng)亨頤的“動學觀與時代之理解”,楊賢江之“現(xiàn)代教育主張與現(xiàn)代哲學”[4],杜威講演“平民主義的教育”和胡適講演“實驗主義”[5]等。
但第六期后曾一度�？�,到1920年10月復出第七期。復刊后的《教育潮》表面上主張“新舊兼容”,實際上已積極提倡“國粹”,反對新思潮了。第七期何競明的“新文化僅資考證應折衷經(jīng)子并擬學校酌授經(jīng)子說”,及第八期柯璜的“余對于新思潮之疑問”便是例證。因而立刻受到文化界進步人士的猛烈抨擊。
《教育潮》內容的變化,正是當時浙江教育界進步和反動勢力在尖銳斗爭中進步勢力暫時受到挫折的結果。浙江教育會也自此開始走下坡路。
1924年11月,省教育會發(fā)行《浙江教育會月刊》(以下簡稱“月刊”)。至1925年5月,共計出10期,其中最后兩期合刊�？v觀“月刊”,無論從內容到形式,都較前兩種刊物大為遜色,已顯出一派蕭條衰落的氣象,其內容統(tǒng)計如下:
從數(shù)量上看,“月刊”容量很小;內容上也不如以前那么豐富多彩;形式更顯單調、呆板。反映出教育會已無力“研究教育并力圖發(fā)達之”了。一年以后,教育會終因困于經(jīng)費而停止活動。
綜觀浙江教育會所辦刊物之演變,從生氣勃勃、順應歷史潮流、為“五四”新文化運動推波助瀾,到后期的變質改向�？梢哉f,正標志著教育會活動的高潮和低潮。
二、舉辦講演、講習等會,在實踐上倡導新教育
1914年4月3日,教育部訓令各省推行通俗講演,浙江省教育司也主張在方法上宜多采用講演的形式。浙江教育會積極響應部、司的有關訓令,同時也為了在實踐上真正倡導新教育,一方面主動邀請當時有關著名人士來浙講演,以廣浙人見識;另一方面本身也不斷舉辦面向全省教育界的各種講演、講習會,以養(yǎng)成浙江教育界人士的近代意識。如“五年國慶日在新市場;……六年縣視學會議;七年歐戰(zhàn)和平慶祝會,都在本會同人或各校教職員、學生等開會講演,以資研究”[6]。“七年冬,復商同在省中等以上學校輪流每月在本會講演一次”[7]等。曾應邀來浙講演的著名人士主要有梁啟超(1915.6)、康有為(1916.8)、蔡元培(1916.11)、艾迪和余日章等。新教育共進社請杜威博士南下講演時,省教育會也特派李俊夫邀請來浙講演六次,聽者達數(shù)千余人。在諸多講演、講習會中,較大規(guī)模的專題講演會有:丁已夏期講演會、消夏會、日文講習會、注音字母講習會、國語講習會和開辦法文專修科,等。
此外,省教育會還開設有經(jīng)常性的講演活動——星期講演會(仿夏期講演會之辦法,于每星期日舉行,由會中聘請專門學問家主講,或對于一般學生,或對于社會大眾,授以相當之知識——筆者注。)。
以上教育會的各種講演活動,從內容到形式,多在新教育思想影響下進行,從而使眾多受過其聽講或培訓的知識分子,在更大程度上受到近代知識的熏陶,在時間上大大加快了其接受近代知識的進程,對浙江教育的近代化是極有力的推進。
三、主持全浙及全國教育會聯(lián)合會等,竭力推動浙江乃至全國教育的近代化
浙江教育會雖然是一個民間性組織,但它立足浙江,面向全國,不僅發(fā)達浙江教育,而且還通過自身的努力而對全國的
[1] [2] [3] [4] 下一頁
教育事業(yè)起一定的影響作用。
(一)創(chuàng)立全浙教育會聯(lián)合會,團結和聯(lián)系浙江教育界的進步力量
由于地域及當時各種客觀條件的限制,浙江教育會活動的主要范圍只局限在會所所在地杭州及其附近區(qū)域,這與教育會研究浙江教育并力圖發(fā)達的初衷不符。全省各縣雖都設有縣級教育會,但因地方條件而致參差不齊,有的甚至徒有其名�？傊�,省教育會的功能因此而無法充分發(fā)揮。為了更好地推動整個浙江省的教育事業(yè),教育會遂于1912年發(fā)起并成立了全浙教育會聯(lián)合會,以圖共同研究和協(xié)調全省教育事宜,并最終成為團結和聯(lián)系浙江教育界進步力量的中樞。
省教育會通過全浙教育會聯(lián)合會,一方面把自己的一些教育建議、設想、觀點及各種最新信息及時傳播給各縣教育會,并通過縣教育會而至全省各地教育界,使之形成一覆蓋全浙的緊密網(wǎng)絡,有效地引導和協(xié)調全省教育界;同時,也通過縣教育會而掌握全省各地的教育動態(tài),再由省教育會而至省教育行政官廳。所以,全浙教育會聯(lián)合會不僅有利于協(xié)調全浙教育,而且是聯(lián)絡和團結全浙教育界各層次的有效橋梁,其作用自是不可低估。
(二)參加全國教育會聯(lián)合會,推動全國教育之近代化
全國教育會聯(lián)合會成立于1915車5月,1926年后停止活動。主要發(fā)起人是江蘇省教育會代表沈恩孚、黃炎培、楊保恒和浙江教育會代表經(jīng)亨頤等人。所以,浙江教育會從一開始就參與了該組織的活動。全國教育會聯(lián)合會共開過11次年會,每一次年會,浙江教育會幾乎都派代表參加,并多有提案。從已搜集到的資料中看出,浙江教育會提交全國教育會聯(lián)合會的議案涉及教育的許多方面,從學制改革、教學內容、教學方法到畢業(yè)生出路、職教員待遇等等,足見浙省教育會對全國教育事業(yè)的關心與參與之程度。
此外,浙江教育會還很注重與兄弟省份的合作交流。江蘇省的教育事業(yè),一直來在全國處于領先地位,特別是民國以后,在職業(yè)教育方面較有特色。江浙兩省教育會遂于1919年發(fā)起并成立了教育協(xié)進會,“共同研究教育之問題;交換教育之意見�！盵8]以該組織為聯(lián)結點,兩省教育界互相研究,共同探討,彼此傳遞最新信息,協(xié)力而進�！坝写私M織而后對于兩省教育界共同之缺陷,可以合兩省之力而革除之;對于一省特別之缺點,互以其經(jīng)驗所得之優(yōu)點而補救之;對于教育進行之計劃,可以合二省之力而研究之”[9]。正可謂取長補短�！啊呦噍o而行,于兩省教育之前途,關系固甚大矣。”[10]
(三)他山之石,可以攻玉:組織教育調查及視察活動
發(fā)展教育事業(yè),除要有一定的理論指導外,更需要從具體實際出發(fā),不斷地總結自己的經(jīng)驗,學習他人長處。為此,省教育會曾先后進行過幾次較大規(guī)模的教育調查及視察活動,以促進浙省及全國教育事業(yè)的發(fā)展。
為了準確地把握浙江省教育的現(xiàn)狀,教育會計劃對全浙教育界作一模底調查,并于1916年9月派朱章寶周行各縣。朱章寶此行目的有五:1、調查各縣教育狀況;2、參酌地方情形隨時宣講;3、勸募創(chuàng)建會所捐款;4、推銷教育周報并催收報費;5、聯(lián)絡各縣教育會并催促其進行。其中,“調查各縣教育狀況”是首要任務。后終因經(jīng)費不濟,只到衢嚴二屬即止。
1918車1月省教育會利用寒假組織旅日教育視察團。團員共計32人,分為三組,分別對普通教育、實業(yè)教育、社會教育進行調查。視察團自2月5日由上海出發(fā),經(jīng)長崎、下關、神戶,10日抵東京;11日從東京出發(fā),歷箱根、名古屋、西京、大板、宮島、門司,27日抵朝鮮京城;越二日由京城跨鴨綠江,歷奉天、濟南、曲埠、南京返杭,已是3月6日。這次活動,規(guī)模大,時間長,視察的地域、范圍都很廣�；貒�,由經(jīng)亨頤根據(jù)視察情形,作“視察日本教育所感”一文,以告浙省教育界同仁。
在視察中,他們感觸最深的有二點,即穎才教育和奴化教育。在日本,穎才教育盛行,如在西京師范學校附屬小學,“竟特筑一寮,專集市內各校之優(yōu)禿學生,選任最有經(jīng)驗之教師,學級編制且減少人數(shù)為二十人,充量教授”[11]。究其原因,是“近來日本有感于人才之缺乏”[12]。我國人才缺乏尤甚于日本,而穎才教育卻付厥如。因此,經(jīng)亨頤一行在作此視察之后,深有感觸地說:“穎才教育,誠當務之急也”[13]。
到朝鮮后,原“以為亡國后之教育,必如何悲慘。而誰知此預想亦與事實相反”[14]。視察團員們驚異地發(fā)現(xiàn)日本在朝鮮的教育實行“和好兄弟主義”,其結果竟至朝鮮人對于“日本語之發(fā)音極自然純熟,”[15]而“尤可概者,朝鮮今日之忘亡國,昔日未亡以前必望亡國”[16]。大有“此間樂,不思蜀”之感。對此,經(jīng)亨頤及全體同仁們感嘆不已,直以“不忘不亡”以勉朝人,更欲以“不望不亡”警告國人,憂國之心跌然紙上。
回國途中車抵安東,“滿目仍是日本人”。剛從日本對朝鮮人奴化教育的感嘆中回醒過來的經(jīng)亨頤及同人,不禁浮想聯(lián)翩:日本在朝鮮的作為難道不會在中國重現(xiàn)嗎?國人有何防范措施?強烈的責任感驅使他們對奉天的教育作一番調查。結果是對于“日本在南滿之經(jīng)營教育費每年三百數(shù)十萬之多,學生乘車免費等種種手段”,竟至“并無注意”,因而深感憂慮。
對于這次教育視察,經(jīng)亨頤概括為四句話:即“并無方法,并無主義,并無悲慘,并無注意”[17]。前兩個“并”可以借鑒,后兩個“并”則足以醒我國人,免蹈朝鮮之轍。
通過這樣一次對中外教育現(xiàn)狀的比較視察,一方面開闊了同人發(fā)達教育事業(yè)的視野,另一方面,也從中看到了許多值得引起注意的東西,進而達到取長補短,前車后鑒之效。
這是一次規(guī)模較大、而又十分成功的教育視察話動,較典型地體現(xiàn)了省教育會在這方面所作的努力。除此之外,早在1917牟4月18日——5月9日,省教育會還曾派遣會員蔡敦辛等赴蘇省境內考察教育狀況;1924車4月11日,該會再次組織中等以上學校調查各校概況,等等。
不可否認,省教育會的這些努力,許多因各種主客觀原因(如經(jīng)費問題等)而未完成。但這些調查和視察活動尤其對浙省教育的發(fā)展無疑有著明顯的借鑒和促進意義。
四、參與社會公益事業(yè),積極開展社會教育
在社會教育方面,浙江教育會深知其與學校教育的相互制約性,因而倍加重視,明顯體現(xiàn)出近代教育的時代意識。
1918年10月10日,浙省教育會在第四次全國教育會聯(lián)合會上海會議上,提出“設立青年團案”并獲通過。認為對青年施行教育收效最大,所以青年時代的
上一頁 [1] [2] [3] [4] 下一頁
教育是頂要緊的。創(chuàng)立青年團可以充分發(fā)展個性,增進群性。所以,青年團的宗旨為輔導青年的德、智、體三育的發(fā)展,促其成為健全的國民。值得注意的是,在省會青年團的推動和影響下,浙江各地也先后成立了青年團,并開展了各種活動,其影響甚是深遠。
此外如1924年4月13日,省教育會與其他團體合作,籌設杭州圖書館協(xié)會;同年6月14日,也與其他團體合作,舉辦浙江除毒協(xié)會第一次籌備會,等等。所有這些,在客觀上創(chuàng)造并凈化了社會環(huán)境,加強社會的正面影響力量,從而使學校教育能在一個較好的社會環(huán)境中得以充分發(fā)揮,獲得有效的教育效果。
事實上,省教育會的活動范圍及其所發(fā)揮的功能遠不止于此。它還積極參與社會的各項公益事業(yè),以此進一步開展社會教育。例如:1916年,發(fā)起并成立浙江省教員儲蓄協(xié)會,以儲備救國基金;1917年11月2日,省教育會會同在省校長,為北京、直隸、奉天等處水災發(fā)起學界募捐會;1918年,省教育會會同商界呈請軍民兩署轉呈政府,要求維持煙禁以免指銷存土。
在所有上述活動中,最令人注目、也是浙江教育會較有成效的一件事,就是積極倡導并發(fā)展體育事業(yè)。這主要體現(xiàn)在開展學校體育及大眾體育方面。1915年10月17日,該會邀集省會中等學校舉行第一次聯(lián)合會操,以后又分別在11月14日、次年4月9日和5月14日舉行了第二、第三及第四次會操,每次會操人數(shù)均在千人以上,成績也頗有足觀。后由聯(lián)合運動會取而代之。同時,省教育會又開始發(fā)起全省中等學校聯(lián)合運動會,把體育運動更講一步推向全省。會長經(jīng)亨頤認為,開展運動會的目的,“決不限于運動者之中,當普及于社會一般,蓋運動會為學校兼任之社會教育事業(yè),本不以競爭優(yōu)勝為唯一之目的,聯(lián)合二字,寓有結合精神之意……”[18]并提出開展大眾體育,培養(yǎng)團結合作精神的體育思想。
隨著全省特別是省會杭州體育運動的開展及其影響的不斷擴大,浙江教育會遂于1916年鄭重呈請省署,希望設立公眾運動場,終獲省長呂公望核準,遂于1918年冬正式開辦。為浙江的民眾體育運動的普及和發(fā)展提供了一個良好的場所。
另外,省教育會還面向教育界同仁積極組建各種體育團隊,進一步擴大體育的普及面。如1918年冬,組織足球聯(lián)合會;1919年3月2日,發(fā)起成立庭球隊,等等。在教育會的積極倡導下,各地學校也紛紛仿效,體育活動遂在全省展開。省教育會還積極致函各有關省級行政官廳,要求參加全國運動會;組織討論參加遠東運動會;建立中華體育協(xié)會,以進一步講究和發(fā)展中華體育。由此可見。浙江教育會在這方面的努力,其影響所及己遠非一個浙江省。
實際上,浙江教育會在社會教育和公益事業(yè)方面所涉及的范圍小到注意杭城的各種公眾建設及文化設施、自然環(huán)境的保護,大到國家大事,竭盡其所能而發(fā)揮之。因此,可以說,浙江教育會不僅在教育方面,而且也在教育以外的社會各方面發(fā)揮著重要作用;不僅促進著浙江教育的近代化,而且也十分有力地影響著整個中國教育的近代化。
五、小結
近代教育相對于封建傳統(tǒng)教育,其主要區(qū)別在于:?近代教育是國民教育,以培養(yǎng)共和國民為目標,普及教育是其重點;而封建傳統(tǒng)教育則是官吏教育,也即人才教育,以培養(yǎng)忠君的官吏為目標,科舉制度是其靈魂。?近代教育是男女平等的教育,而封建傳統(tǒng)教育則強調“女子無才便是德”,完全剝奪女子受教育的權利;?近代教育注重文實并重,在內容上重視對實用知識的傳播和自然科學知識的學習;封建傳統(tǒng)教育則重道輕藝,儒家經(jīng)學壟斷學校,輕視對自然科學的傳播和學習。在近代教育體現(xiàn)民主精神,在管理上師生平等;封建傳統(tǒng)教育則強調師道尊嚴�！诮虒W方法上,前者體現(xiàn)為啟發(fā)、誘導式的“動”的教育。后者體現(xiàn)為死記硬背式的機械教育。
從浙江教育會的主要業(yè)績來看,浙江具有近代特征的教育改革措施的推行,大多與浙江教育會有關。從普及義務教育,提倡女子教育,加強對應用性強的近代科學知識的學習;積極傳播進步的教育觀念、價值觀念;直至對民主管理的提倡等,浙江教育會無一不在努力推進。
教育的近代化,首先是教育觀念的近代化。浙江教育會以《教育周報》、《教育潮》和《浙江教育會月刊》等為媒體;同時,不斷組織各種類型的講演、講習活動,以及教育視察活動等,在學習和借鑒他人的同時,積極宣傳新教育思潮和新文化觀念,其貢獻是十分突出的。
浙江教育會的成立及其后來的一系列活動,使浙江教育界大大地突破了地域的限制,在全省范圍內形成為一個相對統(tǒng)一的整體,從而發(fā)揮著中樞的作用。同時,以省教育會為代表,與全國各省教育界取得了進一步的緊密聯(lián)系,這樣,教育信息的交流得以在更大的范圍內迅速進行,從而大大加快了包括浙江在內的教育事業(yè)的近代化。
Study of the effect to Zhejiang Province’s educational modernize of Zhejiang Educational Association
Abstruct:This text relies on a large amount of historical datas, have explained main activity situation and important influence that take in modern times to the
education of Zhejiang which will educated in Zhejiang thering are focal points, Main embodiment is here: a)It is the force at the core of advancing Zhejiang to educate in modern times; b) Is main propaganda person and advocator of the New Culture Movement of Zhejiang; c) Educate ideological trend person who travel actively in Zhejiang newly at various kinds of; d) It is united with the centre of getting in touch with Zhejiang education circle's progressive forces.
Key word:New education; Educational magazines weekly; The educational investigating and researching; social education.
注:
(1)1919年前浙江省教育會編印(著):浙江教育會要覽·事業(yè)[J].第26頁.
(2)中共中央馬恩列斯著作編譯局研究室著.五四時期期刊介紹[M].第2集.北京:人民出版社.1959年4月.第852頁.
(3)浙江教育會編(著).浙江教育會要覽·事業(yè)[J].第27頁.
(4)經(jīng)亨頤:動學觀與時代之理解[J].楊賢江:現(xiàn)代教育主張與現(xiàn)代哲學[J].教育潮.1919.4.(1).
(5)胡適:實驗主義[J].教育潮.1919.5.(2).
(6)(7)1919年前浙江教育會編(著).浙江教育會要覽·事業(yè)[J].第29頁.
(8)教育周
上一頁 [1] [2] [3] [4] 下一頁
報[J].1919.3.16. (233).第9頁.
(9)教育周報[J]. 1919.3.16. (233).第10頁.
(10)教育周報[J]. 1919.3.16. (233).第11頁.
(11)-(16)教育周報[J].(197).第3頁.
(17)教育周報[J].(197).第4頁.
(18)經(jīng)亨頤.觀第一次中等學校聯(lián)合運動會所感[J].教育周報.1916.11.6.(142).第1頁.
上一頁 [1] [2] [3] [4]
【浙江教育會與浙江教育近代化】相關文章：
浙江農(nóng)村義務教育調查報告02-24
我們在浙江02-27
浙江精神作文02-27
浙江之旅作文06-26
浙江游作文02-09
浙江省中小學心理健康教育發(fā)展研究02-24
浙江省中小學心理健康教育發(fā)展研究02-27
浙江高考作文04-23