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信息技術(shù)與課程整合有待優(yōu)化
"信息技術(shù)與課程整合"有待優(yōu)化
石獅市石光中學(xué)龔璇璇[內(nèi)容摘要]本文就近年來開展信息技術(shù)教育的經(jīng)驗進行總結(jié)，從對信息技術(shù)課開設(shè)后的效果及其作用沒有得到真正發(fā)揮的原因進行剖析。首先是軟件要素：1、學(xué)校對信息技術(shù)課增設(shè)的真正目的沒有正確的認(rèn)識，而導(dǎo)致信息技術(shù)課及教師的地位得不到進一步提升。2、學(xué)校對教育信息化工作沒有一個整體規(guī)劃，管理水平較差。再是提出幾點硬件建設(shè)的建議：必須以優(yōu)化、高效利用為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的最突出特點和優(yōu)點。并充分考慮到資金不足的學(xué)校如何優(yōu)化建設(shè)。最后談到如何讓學(xué)生真正把信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種習(xí)慣，首先必須從信息技術(shù)教師教學(xué)改革上入手,再是與其它學(xué)科教師協(xié)調(diào)合作，進行學(xué)科間課程整合。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)改革 信息化
自信息技術(shù)世紀(jì)末大普及、大飛躍以來，人們所勾畫的信息社會、知識經(jīng)濟初見端倪，教育領(lǐng)域要求全面開展信息技術(shù)課的呼聲也越來越高。為此，全國各地均投入了大量的資金用于此教學(xué)硬件條件的改善，投入之大，實為各學(xué)科之首。但是，一些軟件要素必須緊跟上去，信息技術(shù)教育的效果及真正作用，其中也包括與其它學(xué)科的整合才能快速地見成效。那么這些軟件要素是什么呢？
一、對信息技術(shù)課的作用和地位正確認(rèn)識
1、信息技術(shù)課是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的支撐。信息技術(shù)課不同于計算機專業(yè)課。計算機專業(yè)課是軟件說明書的教學(xué)，注重的是計算機專業(yè)知識深度的研究與進一步開發(fā)；而信息技術(shù)教育是教"信息的信息"而非信息。何為信息的信息？它實為信息的綜合處理的信息，它應(yīng)涵及信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識和技能。這方面亦是信息科技課教學(xué)的核心，即：在傳授信息技術(shù)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具的實踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成影響人的一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其它學(xué)科與信息技術(shù)整合以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式為學(xué)生欣然接受的一種支撐。
2、信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化。它是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。信息技術(shù)課與其它學(xué)科充分整合，教師的教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點，信息豐富而不繁鎖，讓學(xué)生開拈視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)過程本身也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的一個過程。
3、信息技術(shù)課的引進更是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。它所直接引起的是教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)的改變，為適應(yīng)這種變化，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境勢必引起變化。豐富的教學(xué)資源和優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境將方便教師學(xué)習(xí)、教師備課、教師的創(chuàng)新和制作CAI，必然更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合。當(dāng)然，這種教學(xué)資源的豐富和教學(xué)環(huán)境的進一步優(yōu)化還需要一種良好的管理機制，這也是信息技術(shù)人員（不一定是教師）的份內(nèi)工作。
由以上三點，大家應(yīng)該明白信息技術(shù)課的增設(shè)，并不是僅僅提高學(xué)生的信息技術(shù)，而是整個現(xiàn)代化教育進程的先鋒，是當(dāng)前教育改革的突破口，探索未來教育模式的先導(dǎo)。所以，學(xué)的對象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)包括全體的教育工作者。所以信息技術(shù)課不應(yīng)放在一般所謂的勞技副科地位，信息技術(shù)這門學(xué)科及其任課教師的地位應(yīng)被提升到較重要的地位來。對這門課程的考核也不應(yīng)只是技術(shù)上的解決能力的考核，而是是否更好地利用信息技術(shù)這個工具的能力的考核，這才更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進整個教育現(xiàn)代化的進展。
二、對學(xué)校信息化工作的管理水平差
各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合就是一種教育的現(xiàn)代化手段。那么實現(xiàn)這個現(xiàn)代化教育的任務(wù)是不是只在于信息技術(shù)課教師身上。現(xiàn)在很多學(xué)校的信息技術(shù)老師都在抱怨：我們象什么？象個消防員，那有險情就往那上，純粹一個打雜工、修理工、服務(wù)員，一到教學(xué)評比活動，課件制作、安裝找他，連多媒體教室不懂得用也找他，象個"全陪"，領(lǐng)導(dǎo)在校園信息化建設(shè)上還是找他。這就在于對信息技術(shù)教育的認(rèn)識和管理上存在不足。筆者就以上現(xiàn)象提出幾點建議：
1、校長和教導(dǎo)主任必須對整個學(xué)校信息化工作的進程有個明確方向和規(guī)劃，并對其主要信息工作人員進行優(yōu)化管理、明確分工、協(xié)調(diào)合作，組成信息技術(shù)課教師隊伍的良好結(jié)構(gòu)，提高對信息技術(shù)教育的認(rèn)識和管理水平，所以也應(yīng)接受不同程度的信息技術(shù)或信息文化的培訓(xùn)。
2、要逐步對非計算機學(xué)科的教師進行輔助教學(xué)方面的培訓(xùn)，設(shè)有計算機教室的學(xué)校要對本校教師進行全員培訓(xùn)，使其掌握計算機輔助教學(xué)知識和技能。這不僅有利于各學(xué)科教師能夠獨立完成與信息技術(shù)整合的備課工作，使各學(xué)科與信息技術(shù)的整合成為一種日常備課工作，避免只在教學(xué)評比時才找個助手來應(yīng)付了事；也減少信息技術(shù)教師的負(fù)擔(dān)，以使其有更多的時間考慮如何提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用，如何為學(xué)生和全體教育工作者提供更豐富的教學(xué)資源和更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，以帶動教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
3、要增設(shè)專職機房管理人員，并對其進行專業(yè)的培訓(xùn)和提高，使之掌握機器維護和機房管理的基本技能，確保本校各項信息技術(shù)教育工作及整個校園信息化工作的正常進行。
4、對購買現(xiàn)成軟件具備的教學(xué)資源以及本校的課件、試卷等應(yīng)進行分門別類地合理管理，并讓各科教師豐富資源庫提供操作簡單的介面和方便的途徑，因為每個信息庫的資源都是不斷發(fā)展、不斷豐富、不斷更新、不繼充實的過程，所以必要時可以增設(shè)一個專職的校園網(wǎng)絡(luò)管理人員。他的職責(zé)不僅是對整個校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和改進，還必須為各種資源庫進行高效管理，為全體師生提供良好的工作環(huán)境，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的方便。
5、目前，存在的問題是中小學(xué)信息技術(shù)教師人才缺乏，人才流失嚴(yán)重，待遇偏低，常視為非教學(xué)人員，不被重視，信息技術(shù)教師接受再培訓(xùn)機會少，參加培訓(xùn)的檔次低等等。目前，加強中小學(xué)信息技術(shù)教師資源的管理與開發(fā)已成當(dāng)務(wù)之急，要積極采取有效的措施，提高計算機教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。
解決了以上兩大問題，也讓我們清楚地認(rèn)識了信息技術(shù)課的增設(shè)并非單純的一門灌輸技術(shù)知識的課程，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的一種信息素養(yǎng)，也是一種習(xí)慣。要培養(yǎng)這種素養(yǎng)，我們就必須為其創(chuàng)造實踐動手的學(xué)習(xí)環(huán)境。就好比在美國學(xué)英語和在中國學(xué)英語的環(huán)境不同，在美國學(xué)英語就要容易得多，環(huán)境不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并將培養(yǎng)一種習(xí)慣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，就硬件環(huán)境建設(shè)提幾個簡陋的看法：
一、提供學(xué)生獲取信息的硬件環(huán)境設(shè)施，如可接入互聯(lián)網(wǎng)的開放式電子閱覽室。這將是一個涉及面廣闊，并能讓學(xué)生自由遨翔的空間，能滿足學(xué)生各種各樣的求知欲，甚至許許多多課堂上學(xué)不到的東西，而且高效。學(xué)生不只可以博覽群書，還讓他們有很多的討論空間（BBS），發(fā)散各種思維空間。甚至信息技術(shù)課本身的技術(shù)問題也很多可在互聯(lián)網(wǎng)上得到解決，更不用說在與其它各學(xué)科的整合過程中的信息收集和處理、交流的問題也輕易解決。一旦信息量大，思維得到各種形式的發(fā)散，整合能力自然而然得到提高，創(chuàng)新能力也因此而得到培養(yǎng)。當(dāng)然，作為自制性較差的中學(xué)生年齡段，學(xué)校應(yīng)做的限制工作還是應(yīng)該做好的，所以用合適、高效的防火墻措施限制不適合中學(xué)生訪問的站點還是非常必要的。
二、資源豐富、操作方便的電子備課室。如科利華電子備系統(tǒng)，它既有古今中外對教學(xué)法的理論論述和常用教學(xué)法的介紹，又有課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)的探討；既有有關(guān)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法與教學(xué)組織形式的采用的闡述，又有國內(nèi)外最新教學(xué)法和各種教學(xué)手段包括現(xiàn)代教育技術(shù)運用的紹介。資料詳盡、內(nèi)容豐富、理論深刻，涉及到各學(xué)科教改的方方面面，如果你看了這?quot;書"后，你一定會在教學(xué)改革的路上邁進一大步。如果有條件的學(xué)校還可以購買整套的校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、校長辦公系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)，該軟件有利于整個校園現(xiàn)代化教育的實行。因為該校長辦公系統(tǒng)不僅有教師、學(xué)生檔案管理，自動排課等各種自動化辦公；還備有題庫及各科備課資源，還可以讓教師智能或手動組卷。校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)具備了學(xué)生發(fā)表各種言論的論壇，教師教學(xué)交流的空間，教師論文、課件上傳功能，還有校內(nèi)電子郵件以方便教師、學(xué)生、家長間的交流，甚至讓家長實時查閱學(xué)生情況與學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)交流。如果資金不足的學(xué)校，其實一條專線接入互聯(lián)網(wǎng)，加上一臺NT服務(wù)器，以上的校內(nèi)電子郵件、備課資源及課件數(shù)據(jù)庫的合理管理也能輕易實現(xiàn)，不過這必須增加一個專職網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理人員。
三、硬件條件的投資應(yīng)以優(yōu)化、高效的利用為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的最突出特點：軟硬件資源共享。例如，學(xué)生機房的高效運作便是資源的充分利用。學(xué)生機房可以全天候開放，不僅不影響學(xué)生的正常上機排課，還可以為學(xué)生提供信息技術(shù)課或其它學(xué)科獲到信息，動手實踐的環(huán)境。它可以充分彌補電子閱覽室供不應(yīng)求的現(xiàn)實情況。
四、可以增設(shè)收費校園網(wǎng)吧，資金也可以社會引進。但網(wǎng)吧的各種管理機制必須符合學(xué)校的職責(zé)。譬如收費、提供的服務(wù)、對學(xué)生時間安排等各種制度必須確保不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提下進行運作，學(xué)校對其違反學(xué)校各種限制規(guī)定具有一定的處罰權(quán)利。這也是社會資金引進的第一步試驗。
當(dāng)然信息技術(shù)課自身的整合及與其它學(xué)科的整合最關(guān)鍵的要素是教學(xué)改革，也是我前面所講到的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。教學(xué)已經(jīng)不是單純知識灌輸?shù)倪^程，我們必須通過改變教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生積極參與等措施，促進整個信息化教育改革的全面實施。筆者認(rèn)為，各專家所談及?quot;任務(wù)驅(qū)動"的教學(xué)模式優(yōu)為可行，這種任務(wù)的布置必須充分考慮與其它學(xué)科的整合，所以各學(xué)科教師必須有一種合作精神；這種任務(wù)設(shè)計還要顧及學(xué)生思維的充分發(fā)揮，所以形式不能局限。就信息技術(shù)課教師的教學(xué)模式也不能以知識灌輸為主，必須以學(xué)生自已動手解決問題為主。比如，當(dāng)學(xué)生忘了A的ASCII碼是多少時，你不能直接回答，可以讓學(xué)生通過多種途徑解決：一、當(dāng)然查書是最直接的方法。但這只是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性而已；二、用BASIC語言編程肪常?? PRINT ASC（A） 語句屏幕顯示"A"的ASCII嗎，既方便又快捷。這就是一種處理問題技巧上的提高了，也是信息技術(shù)應(yīng)用的一種體現(xiàn)。顯而易見，這種應(yīng)用一旦成為習(xí)慣，對一個學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助有多大？三、在互聯(lián)網(wǎng)上也可以查到相關(guān)資料，這種方法看似大海撈針，其實也是一種信息素養(yǎng)，一種習(xí)慣的驅(qū)使，所以也應(yīng)給以鼓勵。另外，當(dāng)學(xué)生在完成信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的任務(wù)時，我們應(yīng)注意其創(chuàng)作過程，適當(dāng)給予指導(dǎo)。指導(dǎo)有二：一、指引其獲取信息的途徑，錄像、VCD或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址，可以給予
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一定的提示。好比我們的學(xué)生在森林中迷失方向，又找不到樹樁辨別方向，我們可以適時地提供指南針，只要他們懂得運用就行啦。二、技術(shù)上的解決可以指引他們到互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)空間或是網(wǎng)上交流等進行解決，這有利于他們應(yīng)用信息技術(shù)解決問題習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等改革不拘一格，還望同仁們共同去探索。
不管是教師"任務(wù)"上的設(shè)計或是學(xué)生完成"任務(wù)"，學(xué)校都必須提供相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。所以，上面所論及的硬件及軟件建設(shè)要素正是這種教學(xué)模式很好地行動起來的前提，沒有這些軟、硬件的教學(xué)資源、環(huán)境及管理機制，任何一種理論上看似有效的教學(xué)模式都只能是空談。
[參考文獻]
陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告 關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知
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