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對(duì)中學(xué)生課外閱讀的一點(diǎn)看法
對(duì)中學(xué)生課外閱讀的一點(diǎn)看法 東陽(yáng)市六石高級(jí)中學(xué) 吳國(guó)強(qiáng) 聯(lián)想到近年來(lái)物欲橫流的情形，以及學(xué)者們驚呼的人文精神失落的憂慮和重理輕文的不良傾向，中學(xué)生遠(yuǎn)離課外書(shū)籍的這種狀況，不能不引起我們對(duì)現(xiàn)行教育體制和教育理念的反思。 教育的根本是什么？從以往的經(jīng)驗(yàn)和我們面臨的21世紀(jì)來(lái)看，現(xiàn)代教育首先應(yīng)該著眼于人。只有明確這一點(diǎn)，我們才能從本質(zhì)上去理解素質(zhì)教育，才能理解人的各種素質(zhì)中，怎樣做人，才是最基本的、最首要的素質(zhì)。 著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾經(jīng)說(shuō)，中國(guó)哲學(xué)中最有價(jià)值的是關(guān)于人生境界的學(xué)說(shuō)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，同樣的世界和同樣的人生對(duì)于每個(gè)人的意義并不相同，世界對(duì)每個(gè)人的意義，構(gòu)成每個(gè)人的精神境界，這種精神境界表現(xiàn)出來(lái)的舉止態(tài)度，稱之為“素質(zhì)”。 可是，現(xiàn)行的教育教學(xué)模式卻對(duì)這個(gè)本質(zhì)問(wèn)題置若罔聞。由于多年來(lái)陳舊觀念的積淀，教師也自覺(jué)或不自覺(jué)地在“應(yīng)試教育”這個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)上慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。久而久之，教育的人文精神內(nèi)涵逐漸喪失，育人的本質(zhì)不斷退化，最終，學(xué)生的意志、個(gè)性、情感以及創(chuàng)造力都遭到壓抑和摧殘。 提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生讀一些必要的課外書(shū)，是一個(gè)較好的方法。但我們現(xiàn)在的中學(xué)生的課外閱讀情況究竟如何呢？ 我給我們的高中階段學(xué)生的課外閱讀的一個(gè)評(píng)價(jià)是：慘不忍睹！ 前年我在給一個(gè)文科班上《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文前，先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)催^(guò)《水滸全傳》的學(xué)生舉手。結(jié)果是：全班50位學(xué)生中，只有4位學(xué)生舉起了手。我又說(shuō)：沒(méi)看完《水滸全傳》的同學(xué)請(qǐng)放下手。結(jié)果全班學(xué)生舉著手的只有兩個(gè)學(xué)生！學(xué)生對(duì)其它中國(guó)古代名著的閱讀情況大致也如此，更不用說(shuō)外國(guó)名著了！學(xué)生既不知《鏡花緣》為何物，自然就更不知《少年維特之煩惱》煩什么了！文科班的學(xué)生狀況如此，理科班的也就可想而知了！學(xué)生這樣的一種閱讀狀況，談何提高語(yǔ)文水平！談何提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)！談何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格！語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外進(jìn)行的，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而課外閱讀，又是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，豐富、積累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑。 探討高中學(xué)生為何課外閱讀量少、閱讀面窄的原因，我認(rèn)為最根本的是"應(yīng)試教育"的陰影始終籠罩著高中的教學(xué)。高考的指揮棒，是指到哪里，哪里開(kāi)花。教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞的最主要、最權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)就是這所學(xué)校的升學(xué)率的高低，社會(huì)上群眾評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)還是看你這所學(xué)�？忌狭藥讉�(gè)。升學(xué)率高，你的學(xué)校招生時(shí)就不怕生源不足，各種先進(jìn)、榮譽(yù)稱號(hào)之類的東西也會(huì)滾滾而來(lái)，校長(zhǎng)也能揚(yáng)眉吐氣高枕無(wú)憂；反之，先進(jìn)沒(méi)有，榮譽(yù)自然先靠邊站，校長(zhǎng)也就只能坐坐冷板凳，甚至連學(xué)校的生存權(quán)也岌岌可危了。因此，凡高考不需考的科目就一律是副課，是可有可無(wú)的，高考中分值高、見(jiàn)效快的學(xué)科自然也就得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的格外青睞。語(yǔ)文學(xué)科比起幾門(mén)非高考科目來(lái)總算幸運(yùn)，沒(méi)有被一棍子打死，也還算得上是一門(mén)主科，但由于語(yǔ)文這一學(xué)科有投資多見(jiàn)效慢的特點(diǎn)，在高考各學(xué)科中語(yǔ)文是最不受重視的，甚至有的教師也說(shuō)：語(yǔ)文嘛，多一節(jié)課和少一節(jié)課有什么關(guān)系！學(xué)校排課程表時(shí)，語(yǔ)文排在下午的課時(shí)最多，自然也是順理成章的事了。學(xué)生也有言："分、分、分學(xué)生的命根，考、考、考教師的法寶。"既然認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高分?jǐn)?shù)并無(wú)多大的作用，對(duì)課外閱讀加以重視當(dāng)然就更不可能了。古人說(shuō)的"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"，在高中階段實(shí)在是遙不可及的幻想。 那么，高中生就真的不看課外書(shū)了嗎？這倒不是！也有許多高中生想在教師的眼皮底下搞些小動(dòng)作，偶爾會(huì)帶幾本課外書(shū)到學(xué)�？纯�，但萬(wàn)一被教師看到學(xué)生所看的竟不是教科書(shū)或者不是什么精編、大全、訓(xùn)練、ABC之類的，這書(shū)自然是厄運(yùn)難逃，學(xué)生也往往會(huì)先得到一番時(shí)間緊迫的大道理、小道理的教育，接下去的就會(huì)是什么師生約定，如果再"不思悔改"，邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)同作戰(zhàn)是不可避免的，再接下去如何？可能就是"遣歸"了。在這樣的"教育"下，為日后生活計(jì)，大多數(shù)學(xué)生自然不敢再越雷池半步了。學(xué)生的課外閱讀在高中階段真是在夾縫中求生存！在這樣的夾縫中求生存的少數(shù)學(xué)生所閱讀的是怎樣的課外書(shū)？由于缺乏了教師必要的重視和指導(dǎo)，自然是魚(yú)龍混雜、良莠不齊，據(jù)我在日常工作中接觸到的情況看，在高中生的課外讀物中，所占比例最大的是武打小說(shuō)和言情小說(shuō)，男生常陷于一片刀光劍影之中，女生常枕于風(fēng)花雪月席上，有時(shí)還偶爾能發(fā)現(xiàn)幾本帶"黃"顏色傾向的。一些學(xué)生�？梢匀鐢�(shù)家珍的道出一連串影視明星的大名，甚至還知道"小燕子"和蘇有朋不可能結(jié)合，因?yàn)?小燕子"已有男朋友了，而且還很愛(ài)自己的男朋友；可是對(duì)《簡(jiǎn)愛(ài)》、《老人與�！贰ⅰ讹h》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》為何方神靈卻一無(wú)所知，對(duì)必要的科普讀物自然也更不會(huì)光顧了�？稍旎�，作為指揮棒的高考前年偏偏給對(duì)高考語(yǔ)文研究得極"透徹"的語(yǔ)文教師們開(kāi)了一個(gè)不大不小的"玩笑"，當(dāng)年的高考作文題竟然是-《假如記憶可以移植》！使得許多在"名師"指點(diǎn)下寫(xiě)慣了現(xiàn)代"八股文"的"優(yōu)秀"學(xué)生們面對(duì)考題束手無(wú)策。這真是自食其果！ 學(xué)生的課外閱讀，究竟該往何處去？對(duì)學(xué)生的課外閱讀，究竟該怎樣引導(dǎo)？就我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要解決這些問(wèn)題，還是要先回到我們語(yǔ)文教育的目的上來(lái)思考。在這里我想借用《中國(guó)教育報(bào)》記者李建平先生的話來(lái)說(shuō)明：我們語(yǔ)文教育的目的是，不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)文字語(yǔ)言的能力，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操、健全心理。 要達(dá)到這一目的，作為語(yǔ)文教師，我想我們能做的也應(yīng)做的主要有如下幾點(diǎn)： 首先，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 其次，我們應(yīng)該把開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。而且，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)，要把這個(gè)工作看成是語(yǔ)文教育改革實(shí)踐的一個(gè)重要的不可缺少的組成部分。因?yàn)殚喿x是長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“知書(shū)達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我觀照過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們很難想象，一個(gè)從來(lái)不讀書(shū)的人是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。 再次，對(duì)中學(xué)生的課外閱讀我們應(yīng)正確引導(dǎo)。由于學(xué)生的課外閱讀難以得到老師和家長(zhǎng)的理解與支持，也就很難得到有益的指導(dǎo)，而許多名著，尤其是外國(guó)名著，內(nèi)涵豐富，其寫(xiě)作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值。此外，由于缺少指導(dǎo)，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，忽略其它方面，以致于所讀書(shū)籍的品位較低，甚至一些壞書(shū)也成了中學(xué)生手中的“�？汀�。 另外，我們還應(yīng)幫助學(xué)生解決書(shū)籍少的難題。書(shū)籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60％的學(xué)生是通過(guò)與同學(xué)、朋友互相交換個(gè)人存書(shū)進(jìn)行課外閱讀的，20％的學(xué)生是通過(guò)個(gè)人購(gòu)買書(shū)籍進(jìn)行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量少，已成為嚴(yán)重制約中學(xué)生課外閱讀的客觀原因。通常，中學(xué)的圖書(shū)館只對(duì)教師開(kāi)放，即使對(duì)學(xué)生開(kāi)放，也是很有限度的，有的只許學(xué)生閱覽，不能借出；有的借閱只限于教學(xué)輔助一類的書(shū)；有的圖書(shū)館成了“藏經(jīng)閣”，僅僅為擺設(shè)，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果連學(xué)校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，他們還能去哪兒尋覓呢？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi)，發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角。 最后，我還希望我們的班主任老師們也不要再一見(jiàn)課外書(shū)就"滾打包收"了，給我們可憐的學(xué)生們一點(diǎn)必要的自由吧！ 這樣我們學(xué)生的課外閱讀才能在夾縫中，找到一些生長(zhǎng)的空間。
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