農(nóng)村學(xué)校教育的困境與展望

教育的發(fā)展必然趨勢(shì)是日趨國(guó)際化、現(xiàn)代化、社會(huì)化、信息化。新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、交通和信息的挑戰(zhàn)、勞動(dòng)和就業(yè)的挑戰(zhàn)無(wú)不在21世紀(jì)的教育中充分表現(xiàn)出來(lái)。先進(jìn)的教育思想決定著教育發(fā)展的方向，現(xiàn)代教育技術(shù)、素質(zhì)教育決定著教育的質(zhì)量和效益，所以當(dāng)今世界上任何一個(gè)國(guó)家都把教育的現(xiàn)代化技術(shù)手段視為參與21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)條件。因?yàn)榫C合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)則就是教育的競(jìng)爭(zhēng)！     然而，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：     設(shè)備設(shè)施落后，數(shù)量有限，使用率低。目前，90%以上的農(nóng)村學(xué)校擁有的只是傳統(tǒng)的電化教學(xué)器材，如收錄機(jī)、投影儀等，而且70—80年代的儀器設(shè)備居多。由于使用時(shí)間長(zhǎng)，損壞多，實(shí)際真正能夠使用的儀器設(shè)備是很有限的。前幾年，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管教育，教育費(fèi)附加拖欠現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，學(xué)校的辦學(xué)條件盡管有一定的改善，特別是普及九年制義務(wù)教育期間，有了較大的改觀，但電化教學(xué)儀器設(shè)備的購(gòu)置是很有限的。盡管按“普九”硬件的標(biāo)準(zhǔn)要求已達(dá)二類或三類標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是將陳舊的、損壞的儀器設(shè)備算在內(nèi)的。與教材配套的軟件資料，由于管理不善而殘缺不全，再加上由于教材的改編，導(dǎo)致軟件資料能用上的寥寥無(wú)幾。正因?yàn)槿绱�，教師想使用而無(wú)法使用或不能很好地使用，這是導(dǎo)致教儀設(shè)備使用率低的原因之一；其二是教師對(duì)電化教學(xué)的效果認(rèn)識(shí)不夠，或者盡管有一定的認(rèn)識(shí)，但有的教師不會(huì)或使用不好而不使用。某些學(xué)校盡管購(gòu)置了微機(jī)，建立了局域網(wǎng)，由于掌握微機(jī)的使用有一定的難度，因此90%以上的教師就不愿意學(xué)，即使學(xué)會(huì)使用的教師所掌握的用于教學(xué)的軟件也很有限。試問(wèn)，這樣下去，如何能推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段？其三是有的教師因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有專門(mén)的電教場(chǎng)所，而不得不將設(shè)備搬來(lái)搬去，因此怕麻煩而不想使用；其四是多數(shù)教師使用投影儀的時(shí)候較多，由于現(xiàn)成的軟件較少，多數(shù)情況下是自己制作，由于制作質(zhì)量差等原因，投影儀多數(shù)時(shí)候只是在公開(kāi)課上使用。諸多原因，導(dǎo)致學(xué)校儀器設(shè)備資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，盡管懂得直觀教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有不可低估的良好影響。     師資力量不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在教師學(xué)歷、學(xué)識(shí)方面，特別是農(nóng)村學(xué)校。普及九年制義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育、全面推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為此對(duì)教師的基本要求是學(xué)歷、學(xué)位要達(dá)標(biāo)，農(nóng)村學(xué)校的每一位教師應(yīng)當(dāng)至少掌握五項(xiàng)基本技能：三筆字、普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà)、自制和正確使用教具、組織教育活動(dòng)，并規(guī)定把這些教師職業(yè)技能列入各級(jí)教師繼續(xù)教育課程體系內(nèi)，其考核結(jié)果與教師職務(wù)晉升和教師考核、考績(jī)掛鉤。     教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。為此，對(duì)教師的學(xué)歷要求是，小學(xué)教師要獲得中師學(xué)歷，初中教師要獲得�？茖W(xué)歷，高中教師要獲得本科學(xué)歷。事實(shí)上農(nóng)村學(xué)校離這個(gè)要求還有一定距離。師資力量不強(qiáng)的原因之一是教師隊(duì)伍龐大，按學(xué)歷分配到校的教師數(shù)量畢竟有限（特別是國(guó)家還沒(méi)有擴(kuò)大招生規(guī)模的前些年），至今還有相當(dāng)數(shù)量的民辦教師堅(jiān)守在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的第一線，教師隊(duì)伍的更新還要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。為了提高自身教育教學(xué)水平，多數(shù)教師先后通過(guò)各種途徑去獲得學(xué)歷，或提高職業(yè)技能，如電大、函授、培訓(xùn)、自學(xué)考試、進(jìn)修等，一些大專院校、教研室、進(jìn)修校等也紛紜擔(dān)任授業(yè)重任。由此而出現(xiàn)一些問(wèn)題，一是學(xué)非所用，如教數(shù)學(xué)的要去學(xué)點(diǎn)行政管理，搞行政的要去世學(xué)點(diǎn)法律……，多學(xué)知識(shí)，提高自身，無(wú)可厚非，但一味的去考慮哪個(gè)專業(yè)好學(xué)，哪個(gè)文憑好拿，那就學(xué)得太勉強(qiáng)了；二是文憑水分重，有些辦學(xué)部門(mén)以贏利為目的，學(xué)員以拿文憑為動(dòng)機(jī)的現(xiàn)象很突出。讀了幾年電大、函授、搞了幾個(gè)培訓(xùn)，結(jié)果呢？沒(méi)有學(xué)到什么東西！文憑到手，學(xué)校對(duì)口重用，自己也教得辛苦，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)到東西，誤人又害已。值得可喜的是這幾年參加自學(xué)考試的教師越來(lái)越多，自學(xué)考試是很逗硬的一種學(xué)習(xí)考試制度，這可能是他們對(duì)電大、函授有了點(diǎn)認(rèn)識(shí)吧。     導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資力量不強(qiáng)的原因之二是人才的不合理流動(dòng)現(xiàn)象也很嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校的教師總想往城里調(diào)，城里學(xué)校根據(jù)該教師文憑、學(xué)識(shí)、職業(yè)技能等考核擇優(yōu)錄用，結(jié)果本來(lái)師資力量就不強(qiáng)的農(nóng)村學(xué)校的師資力量就將嚴(yán)重不足。     領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠。由于受“應(yīng)試教育”的影響，我國(guó)中小學(xué)的課業(yè)過(guò)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到了挫傷，影響了他們?nèi)�面素質(zhì)的提高。教育體制改革要求我們?nèi)�面推行素質(zhì)教育。從學(xué)校來(lái)看，怎樣做，就要看領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)向，教師的行動(dòng)了。當(dāng)前在我國(guó)農(nóng)村教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題：一是教師中心論的影響太深，教師不是真正處在主導(dǎo)地位而是成為“主講”或“主宰”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的作用，學(xué)生缺乏參與的機(jī)會(huì)；二是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，學(xué)生感到淡而無(wú)味，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和豐富的想象力；三是學(xué)校之間的攀比使學(xué)校只注重主科的成績(jī)而缺乏豐富多彩的其它課程；四是由于對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠，使學(xué)校素質(zhì)教育不能很好地堅(jiān)持下去。     再一個(gè)就是社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，關(guān)系調(diào)動(dòng)，關(guān)系分配，再加上不管教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平如何，只要領(lǐng)導(dǎo)看到順眼的教師就委以重任等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分教師專業(yè)不對(duì)口，部分教師有勁無(wú)處使，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。     農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較差，這與家庭的生活環(huán)境及學(xué)校的辦學(xué)條件諸多因素有關(guān)，再一個(gè)就是與教師的職業(yè)態(tài)度有關(guān)。在農(nóng)村學(xué)校不負(fù)責(zé)任，誤人子弟的教師大有人在；不參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，不提高自身修養(yǎng)的教師也大有人在。這怎能提高學(xué)生素質(zhì)？     在西部大開(kāi)發(fā)的大好形勢(shì)下，給中國(guó)西部的教育發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要把握好這個(gè)歷史機(jī)遇，進(jìn)一步鞏固普及九年制義務(wù)教育成果，在廣大的農(nóng)村學(xué)校，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，大力發(fā)展素質(zhì)教育，迎接21世紀(jì)面臨的挑戰(zhàn)。     當(dāng)前，教育技術(shù)現(xiàn)代化形勢(shì)發(fā)展很快，許多觀念亟待更新。教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)，“未來(lái)的中小學(xué)教育是由現(xiàn)代教育觀點(diǎn)、教育設(shè)施（包括硬件軟件）、教師隊(duì)伍與現(xiàn)代教育技術(shù)并立共同支撐的立體化教育”。教師要充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教育技術(shù)現(xiàn)代化的重要性，為此：     軟硬件建設(shè)要系統(tǒng)規(guī)劃。憑借“西部大開(kāi)發(fā)”的契機(jī)，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)校教育事業(yè)，用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝農(nóng)村學(xué)校。但要一切從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)母泓c(diǎn)多媒體、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，舊設(shè)備能用的還要用，避免盲目投入，攀比，要注意系統(tǒng)規(guī)劃，分步實(shí)施。在軟件建設(shè)方面，目前，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)軟件還缺乏，CAI教學(xué)軟件市場(chǎng)有一些令人擔(dān)憂的傾向：題庫(kù)軟件滿天飛，教材翻版軟件不少，教學(xué)軟件距教學(xué)大綱要求甚遠(yuǎn)。為此，學(xué)校在適當(dāng)購(gòu)置軟件的同時(shí)，發(fā)動(dòng)教師自己動(dòng)手制作課件，這不但能為學(xué)校節(jié)約經(jīng)費(fèi)，而且也調(diào)動(dòng)了任課教師的積極性。     教師培訓(xùn)迫在眉睫。教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人，因此，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師要力爭(zhēng)在近幾年內(nèi)通過(guò)函授、電大、培訓(xùn)、自考等形式獲得第二學(xué)歷或更高學(xué)歷，同時(shí)要掌握五項(xiàng)基本技能：三筆字、普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà)、自制和正確使用教具、組織教育活動(dòng)，并規(guī)定把這些教師職業(yè)技能列入各級(jí)教師繼續(xù)教育課程體系內(nèi)，其考核結(jié)果與教師職務(wù)晉升和教師考核、考績(jī)掛鉤。學(xué)校還要重點(diǎn)培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的拔尖人才、業(yè)務(wù)骨干，然后以點(diǎn)帶面，逐步鋪開(kāi)。同時(shí)教師還要不斷鉆研教材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，提高思想業(yè)務(wù)水平。教師還要更新觀念，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)人才中的作用。要具有新的人才觀，要樹(shù)立大教育觀念，要具有更新自己知識(shí)的能力。教師掌握的知識(shí)要既有一定的寬度又有一定的深度，教師要掌握教育技術(shù)的理論和操作技能，特別是計(jì)算機(jī)操作及常用軟件的使用技能、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的技能知識(shí)。     加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于落實(shí)，而落實(shí)的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。因此，各級(jí)政府要強(qiáng)化實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的政府行為，要積極為教育行政部門(mén)和學(xué)校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。各級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，要高度重視實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)工作。近幾年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)取得了很大的成績(jī)，但總的來(lái)講，研究得不夠，重視得不夠，這還是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。因此，各級(jí)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)，將這項(xiàng)工作納入議事日程，制定規(guī)劃和措施，扎扎實(shí)實(shí)做好工作，將實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)到一個(gè)新的水平。     開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要保證必要的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)投入不足是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)發(fā)展中的一個(gè)主要問(wèn)題，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和教育發(fā)展的需要，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，盡可能的增加以實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)費(fèi)投入。要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的管理，防止經(jīng)費(fèi)投入的盲目性，務(wù)使所投經(jīng)費(fèi)獲得最大的教育效益。     在我國(guó)中小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育已形成氣候，盡管還存在這樣或那樣的問(wèn)題，我相信，在我們廣大農(nóng)村，在繼普及九年制義務(wù)教育后，繼續(xù)充實(shí)農(nóng)村學(xué)校軟硬件，繼續(xù)增大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，繼續(xù)發(fā)展一批德高、學(xué)高、技高的教師隊(duì)伍，繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，我國(guó)的教育事業(yè)一定能夠蓬勃發(fā)展。 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