學(xué)校造假何以蔓延

      

記者吳若巖整理       在日常采訪和與教師們的接觸中，我們聽到不少對(duì)學(xué)�！霸旒佟钡谋г�，特別是在“普九”達(dá)標(biāo)檢查中的造假。當(dāng)上級(jí)主管部門檢查升學(xué)率和輟學(xué)率時(shí)，有的學(xué)校甚至組織老師們?nèi)找冠s工，偽造學(xué)生名冊(cè)。此外，由于對(duì)教師評(píng)價(jià)的片面性，有的教師為了表現(xiàn)自己的教學(xué)業(yè)績，在學(xué)生的成績上造假。     在采訪中，許多教師都說其實(shí)他們也不愿意這樣做。最讓他們痛心的是，如此造假，學(xué)生們都看在眼中，將對(duì)學(xué)生的品行產(chǎn)生怎樣的影響？這些學(xué)生將來會(huì)如何面對(duì)社會(huì)和生活？  造假的幾種形式      學(xué)校造假主要表現(xiàn)在考試和教師培訓(xùn)中。為了片面追求成績，老師們甚至讓學(xué)生在考試中作弊；有的學(xué)校為了更好地體現(xiàn)培訓(xùn)的結(jié)果，在教師考試中不進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)考。     山東的焦老師向記者列舉了如下造假方式：     一、布置夾帶。     我鄉(xiāng)一位教師，其所任班級(jí)歷年的統(tǒng)考成績?cè)卩l(xiāng)內(nèi)１５所村小中都排名第１５位。去年１２月，該教師申報(bào)高級(jí)教師職稱后，為順利拿到職稱，考試前兩天有意識(shí)地將班里的尖子生和差生搭配安排座位，并多次叮囑尖子生：“考試的時(shí)候，你們不要自私，應(yīng)該讓你的同桌抄一些�！贝送�，該教師還將字母表和數(shù)學(xué)公式抄在教室的屋梁上，用白色粉筆在發(fā)黃的墻壁上抄錄古詩、筆畫較多的生字以及課文中的生詞。     二、修改試卷。     考試前，布置學(xué)生在試卷上作好記號(hào)。集中評(píng)卷時(shí)，教師可以輕易找到本班試卷，將自己評(píng)閱的題不管是否正確全部給滿分。上學(xué)期期末改卷結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，我鄉(xiāng)有３名教師給自己班學(xué)生空白未做的題也打了滿分；有５位教師巧妙地將自己學(xué)生做錯(cuò)的試題改正后再打上紅勾。     三、向?qū)W生傳授作弊方法。     以講故事的方式，向?qū)W生傳授作弊方法。某教師多次給學(xué)生講述作弊故事，并耐心講解這些方法的得失和應(yīng)急措施。     四、掉包統(tǒng)計(jì)表。     事先準(zhǔn)備一張空白的成績統(tǒng)計(jì)表，搶先統(tǒng)計(jì)本班成績后，找借口離開；將空白統(tǒng)計(jì)表填寫好，找機(jī)會(huì)調(diào)換。     像這樣的考試鬧劇，在各地并不少見。且看驚蟄雪老師是怎樣描繪他那里的一場鬧劇：     全鄉(xiāng)這一次期末考試是不是要評(píng)比，鄉(xiāng)教辦室一直也不通知。眼看離期末考試只有３天了，各校老師都很緊張。管他比不比，做些準(zhǔn)備不冤枉。大家估計(jì)可能還會(huì)用全縣統(tǒng)一的試卷，于是一場大鬧劇也就開始上演了。     縣教研室每年為小學(xué)設(shè)計(jì)的試卷保密措施形同虛設(shè)，也就是口頭上“強(qiáng)調(diào)”幾句而已。年年競賽評(píng)比總是裝腔作勢，一副神秘莫測的樣子，但老師們對(duì)這招數(shù)根本就不在乎，總是千方百計(jì)先找來試卷給學(xué)生講講再說，就算最終沒用這試卷，多一種準(zhǔn)備也算練練兵。     至于如何找試卷，先生們可比平時(shí)教學(xué)下功夫多了，那真是八仙過海各顯其能。本校有一位老師的丈夫任職某鄉(xiāng)教育辦公室，提前三兩天見到試卷還不是易如反掌？去年秋季期末，她在考試前一天把縣教研室設(shè)計(jì)的那一套試卷拿給校長，這次又如法炮制。只是這次稍晚了半天，因?yàn)猷l(xiāng)教辦室突然提前一晌考試，打亂了各位的如意算盤。于是各班中午都不放學(xué)，許多家長等急了來找學(xué)生回家吃飯，可老師們正在認(rèn)認(rèn)真真地給學(xué)生講題，一個(gè)填空、一個(gè)選擇都不放過。有的還叫學(xué)生全部照抄在紙條上，考試時(shí)如果想不起來可以看看。校長看到老師們連飯都顧不上吃，就讓會(huì)計(jì)到路邊的食堂給老師們買來飯菜。有家長站在大門口直搖頭。     某老師的丈夫在一所比較偏僻的學(xué)校教學(xué)，她見到試卷先給丈夫打電話，十幾分鐘后一輛摩托飛馳而來。但丈夫來不及把全部試題抄下來，又不能帶走試卷，只好把分多的重點(diǎn)題大致記下來，飛馳而去。十幾分鐘后，那所學(xué)校的老師們幾乎全“取經(jīng)”來了。     下午的考試應(yīng)該是讓大家很滿意的。教辦室的領(lǐng)導(dǎo)們似乎從不知道試卷“泄密”，或者很相信自己的保密能力。要知道他們每年還讓各校老師異地監(jiān)考，并且往往在考試結(jié)束后從中隨機(jī)抽一部分檢查，這樣還不能保證評(píng)比的公正嗎？     考試結(jié)束一放假，老師們就開始參加培訓(xùn)，大家見面時(shí)都不約而同地先問別人有沒有提前搞到試題，然后就交流各自的“經(jīng)驗(yàn)”。有人說笑話，鄉(xiāng)教辦室的領(lǐng)導(dǎo)就如“明媒正娶的結(jié)發(fā)妻”，縣教研室就是花心丈夫，這份試卷則是“小蜜”。     幾乎每個(gè)老師都說不喜歡這樣的考試，畢竟大家都很清楚，你給學(xué)生講了試題，別人也沒落后呀，沒準(zhǔn)別人比你還“精”呢，根本就比不出什么名堂，只有那些平時(shí)不好好教學(xué)的人才沾光。但誰也不說自己是有責(zé)任的，更不會(huì)為自己的作為而慚愧——盡管大家都參與了不太光彩的事，而且大家心里也都清楚那意味著什么。     除此之外，老師們還提供了幾種造假的形式。廣東的向文老師為我們畫出了“教育造假”的怪圈：     怪圈之一——假課。公開課、匯報(bào)課和展示課是現(xiàn)場觀摩、切磋和推介教學(xué)方法的一種較好形式。但是執(zhí)教者往往為擴(kuò)大影響、順利過關(guān)或評(píng)先晉級(jí)，事先進(jìn)行多遍的精心布置、“預(yù)演”。待到正式上課時(shí)，學(xué)生們?cè)诶蠋熓孪鹊牟贾煤同F(xiàn)場暗示下，逐個(gè)按規(guī)定“登場”演戲。一節(jié)公開課下來，教師喊累，學(xué)生在深感厭煩的同時(shí)也逐漸對(duì)師道尊嚴(yán)另眼審視了。     怪圈之二——檢查、評(píng)估工作大興假風(fēng)。學(xué)校和基層單位為應(yīng)付上級(jí)有關(guān)部門的各種檢查、評(píng)比，接到通知后興師動(dòng)眾搞突擊，師生一起擺花架子，做表面文章。這已是一種習(xí)以為常的公開“秘密”了。檢查組到來時(shí)，教室、廁所一塵不染，花木滿園。而過后呢？校園中原先擺設(shè)的花木不見了，垃圾遍地，一切依舊。學(xué)生在迎接檢查活動(dòng)中，慢慢就有了“榮譽(yù)來自做假，成績摻和水分”的體會(huì)。      為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)校造假，為什么最不應(yīng)該造假的校園，也沾上虛假了？徐偉（化名）老師分析得很透徹：  一、社會(huì)風(fēng)氣的影響。 目前整個(gè)社會(huì)的造假風(fēng)盛行，從地方政府的形象工程到生產(chǎn)領(lǐng)域的造假，無不影響著學(xué)校教育。 二、教育行政部門的亂指揮。 教育有自身規(guī)律，教學(xué)改革周期長，見效慢，這誰都知道，但不少地方教育行政主管部門卻不予理會(huì)，采取一刀切、一陣風(fēng)的做法。比如各種各樣的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、不同種類的掛牌儀式等，都影響了學(xué)校的正常工作，學(xué)校只有窮于應(yīng)付，忙于造假。 三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好大喜功。 對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，追求政績無可非議，但是片面地追求政績，往往帶來造假之風(fēng)盛行。如不具體分析學(xué)校實(shí)際，完全聽從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指示；不根據(jù)本地學(xué)校的具體特點(diǎn)，照抄照搬其他學(xué)校的教育教學(xué)模式；不看本校老師的實(shí)際情況，規(guī)定所有老師應(yīng)該如何如何等。 四、教師自身的素質(zhì)問題。 對(duì)于教師而言，雖然有時(shí)是迫于上級(jí)命令造假，但其中也有教師本身的素質(zhì)問題，比如接受了家長的吃請(qǐng)，而孩子的成績又沒法交待，于是將學(xué)生的成績故意提高；比如明明班會(huì)課沒上，卻硬要寫出班會(huì)課的教案來，等等。     應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查是學(xué)校造假的主要原因，也是學(xué)校逼迫老師造假的首要借口。     江蘇省寶應(yīng)縣的陸老師和喬老師，對(duì)此有親身體驗(yàn)：２００１年，我隨同縣教研室的有關(guān)同志去一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)檢查工作。聽完課，校長領(lǐng)我們?nèi)ゲ牧鲜視r(shí)，還有老師正急匆匆地將剛剛補(bǔ)齊的資料送過來。我在檢查該校教科研工作時(shí)，竟然在一份工作計(jì)劃中讀到了這樣的結(jié)束語：“我校的教科研工作要緊緊圍繞‘三個(gè)重點(diǎn)，四個(gè)突出’做文章，使科研工作上臺(tái)階、上平臺(tái)，讓教科研之花開遍校園的每一個(gè)角落。”后來，我特意找來該校的一位青年教師，同他閑聊。他倒是直率，“不瞞你們說，有２／３的資料是這幾天剛剛補(bǔ)好的，在資料中出現(xiàn)這樣那樣的‘問題’，自然就不足為怪了。”     我還目睹了這樣一件事。一位老師在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)期末統(tǒng)考登分工作中，竟然將本班的成績一下子提高了六七個(gè)名次。他的做法倒也簡單，學(xué)生明明考了５５分，卻從他的嘴里報(bào)出了９５分。本來這件事人不知鬼不覺，但第二學(xué)年該老師轉(zhuǎn)其他班，新接手的老師發(fā)現(xiàn)了真相。但主管教學(xué)的某位校長知道后竟置若罔聞。      學(xué)校造假不僅給教育本身帶來了無法挽回的損失，還影響著受教育者，且這種影響是不可低估的。      筆者常常和老師們談起教育上的造假“運(yùn)動(dòng)”，大家也都曾是造假的參與者，說起來憤恨不已，但卻實(shí)出無奈。請(qǐng)聽聽他們的心里話：      １、你對(duì)造假怎樣看？      “造假？誰愿干那事兒？一提到教育上的造假，我就深惡痛絕，但卻不得不參與其中，常常是一邊造假一邊罵娘。有時(shí)我抄資料時(shí)看錯(cuò)了行，就想：反正寫了也沒人仔細(xì)看，檢查者只是看看本子上有字就萬事大吉了。造假使大家越來越‘聰明’，越來越能應(yīng)付自如了。只要上級(jí)要檢查，學(xué)校的造假工程就啟動(dòng)了。補(bǔ)資料、填表格，忙得不亦樂乎。每次檢查必定提前一個(gè)星期左右通知，這不明擺著讓老師有充分的時(shí)間造假嘛！所以每次學(xué)校能過關(guān)，教師也能過關(guān)，皆大歡喜。你問上級(jí)為什么不突擊檢查？怕大家臉上過不去唄，誰用不著誰呀！”     ２、上級(jí)為什么要檢查？      “還能為什么？要過節(jié)了，想喝酒想抽煙了嘛！哪次來檢查他們不是飽餐一頓才走呀！天天在上邊待著，不整點(diǎn)名堂出來，他們也有被精簡的危險(xiǎn)呀！他們也不容易，但我們更慘，連夜補(bǔ)這些沒用的資料，你瞧！我的眼都腫了！”      ３、老師造假，對(duì)學(xué)生有影響嗎？      “影響大啦！有時(shí)我覺得自己在犯罪。最讓我受不了的是上級(jí)抽調(diào)一些學(xué)生進(jìn)行座談時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要先交待老師怎樣怎樣，再讓老師教學(xué)生如此如此。大人們有明辨是非的能力，而孩子們卻不知如何辨別真假，而我們就像在孩子純潔的心靈上亂扔垃圾一樣，使他們久聞不知其臭，變成了一種習(xí)慣，從而變得更加世故。教師的言行在很大程度上影響著孩子�，F(xiàn)在再開座談會(huì)，學(xué)生們會(huì)說著呢！哪個(gè)不把老師和學(xué)校吹得天花亂墜？哪里還看得到半點(diǎn)童真？我們又怎能期望他長大后能踏踏實(shí)實(shí)地去工作呢？”      ４、老師能不能不參與造假呢？      “可能么？教師這個(gè)職業(yè)，首先是個(gè)糊口的職業(yè)，一家老少還指望我們?nèi)ヰB(yǎng)活，有幾個(gè)人敢冒險(xiǎn)丟掉自己的飯碗？面對(duì)給教師排名打分下崗的壓力，又有幾個(gè)人能超凡脫俗？就算是沒有下崗之憂，你也要給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)留個(gè)好印象吧！不然什么好事會(huì)輪到你？我們是俗人，如果說社會(huì)上的造假是為了盈利的話，而教育上的造假多是為了迎合，胳膊擰不過大腿呀！我們身為人師，嘴里天天講的是真善美，做的卻是假惡丑的事，怎能讓學(xué)生從心底里佩服你呢？每次對(duì)學(xué)生講了些違心的話后，常常在心里把自己罵個(gè)狗血噴頭！”     ５、老師的愿望是什么？      “我們想靜下心來好好工作。無聊的檢查項(xiàng)目讓老師失去了很多寶貴的時(shí)間，何談深挖教材，又怎能以最飽滿的熱情投入到教育工作中去呢？老師最高興的事情，是能踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，是能和孩子們?cè)谝黄饸g笑。有時(shí)間大家一起進(jìn)行教研，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)�，F(xiàn)在教育天天改革，不學(xué)習(xí)就跟不上新課程的步伐了�！�      聽了老師們的心聲，我們需要思考：造假為何在教育戰(zhàn)線盛行？為什么成了公開的秘密？為什么讓許多人熟視無睹？我們想：轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)事求是地辦教育才是中國教育的出路。     上級(jí)主管部門層出不窮的“驗(yàn)收”、“評(píng)估”、“復(fù)檢”、“考核”和“定等”，必然讓那些急功近利者有機(jī)可乘。     評(píng)價(jià)制度的“惟一”性，必然誘使個(gè)別教師“重拳”出擊，不惜個(gè)人名譽(yù)，挖空心思尋找學(xué)校工作中的“空檔”。     學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的疏于管理，直接導(dǎo)致了學(xué)校軟件諸方面建設(shè)的空白，這自然為造假提供了平臺(tái)。     還有……     其實(shí)，造假所透視出來的問題不僅僅于此。說大一點(diǎn)，這是社會(huì)問題，歷史問題，說小一些，這是體制問題，人的素質(zhì)問題。陶行知先生說過，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)讓人學(xué)真。等到哪一天，我們都明白這“真”之涵義，那么，時(shí)下我們所見所聞的“假”，才能退出歷史舞臺(tái)…… 

  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