讀書：教師職業(yè)的起碼底線

讀書：教師職業(yè)的起碼底線 甘肅省成縣第二中學(xué)唐紅云   教師，首先是一個(gè)讀書人，這是婦孺皆知的道理。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下，中小學(xué)教師讀書難已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，問(wèn)題出在哪兒？ 社會(huì)浮躁心態(tài)與人文價(jià)值的失落。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的匆匆到來(lái)使許多人產(chǎn)生了心靈震蕩，面對(duì)物欲橫流的世界，面對(duì)一個(gè)個(gè)腰纏萬(wàn)貫的大款出現(xiàn)在自己身旁，有的人再也靜不下心來(lái)讀書了，他首先要安頓生存所需，然后才能安頓心靈。雖然黨和國(guó)家重視科技教育事業(yè)，表彰了吳文俊與袁隆平，最近還重獎(jiǎng)了王選、黃昆，但這離廣大中小學(xué)教師、尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師畢竟太遠(yuǎn)了。左看看，別的行業(yè)有下崗的、有待業(yè)的，覺(jué)得當(dāng)教師還不錯(cuò)；右看看，有的人沒(méi)有什么文化卻賺了大錢，自己寒窗十年，還過(guò)著清貧生活，而且工作又那么辛苦，于是價(jià)值天平產(chǎn)生了傾斜，急功近利，追求經(jīng)濟(jì)實(shí)惠抬了頭。評(píng)職稱要論文，我就干，優(yōu)質(zhì)課對(duì)我有好處，我也干。對(duì)自己沒(méi)有好處則不干。讀書與人文滋養(yǎng)是文火慢功，只有靠邊站。無(wú)怪乎有的人道德水平傾斜得沒(méi)有了底線。 應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系及教師自身的痼疾。 應(yīng)試教育體制下，許多教師越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到讀課外書沒(méi)有用處。人們嘴巴上說(shuō)的是要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)，但實(shí)際上起主要作用的還是一張?jiān)嚲�，一個(gè)分?jǐn)?shù)(高考、中考)。試卷的主要內(nèi)容來(lái)自課本，于是課外書便賦了閑，讀書成了遠(yuǎn)水解不了近渴的事。另一方面，自認(rèn)為是“科班”出身的教師自己就是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。做學(xué)生時(shí)或讀書不多，或“讀”的興趣與能力沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展，教師自己缺乏讀書的內(nèi)在需求。 大多數(shù)中小學(xué)教師的生活負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏良好的讀書環(huán)境。 上世紀(jì)80年代后期有人調(diào)查提出，教師的日平均工作時(shí)間為9.67小時(shí)，與8小時(shí)工作制相比高出1.67小時(shí)，應(yīng)該說(shuō)，在升學(xué)壓力下，對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，9.67小時(shí)還只是個(gè)保守?cái)?shù)字。就拿語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師每周16節(jié)課左右，初中教師14節(jié)課左右，高中教師10節(jié)課左右。此外，兼班主任、各種輔導(dǎo)，興趣小組以及學(xué)歷、崗位、定級(jí)評(píng)職、信息技術(shù)等培訓(xùn)；有的地方教育行政部門擠占雙休日召開各種會(huì)議。事實(shí)上，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師每天實(shí)際工作時(shí)間無(wú)法用8小時(shí)來(lái)衡量，教師自由支配的時(shí)間不多，沒(méi)有時(shí)間來(lái)讀書。從社會(huì)氛圍來(lái)看，不論教育系統(tǒng)還是整個(gè)社會(huì)都與靜心讀書的氛圍不甚和諧；各種思潮如雨后春筍叢生，各種信息紛至沓來(lái)，各種現(xiàn)象光怪陸離，整個(gè)社會(huì)處于社會(huì)變型的躁動(dòng)期，缺乏良好的讀書生態(tài)環(huán)境。 影視與網(wǎng)絡(luò)的影響。 鋪天蓋地的影視文化與網(wǎng)絡(luò)浪潮的沖擊，使讀書更陷困境。影視與網(wǎng)絡(luò)是誰(shuí)也無(wú)法阻擋的潮流，對(duì)讀書有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，影視網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)性、便捷性、廣告性極大侵占了讀書的空間與時(shí)間。 學(xué)校是讀書的場(chǎng)所，是書籍的王國(guó)，真正的教師必定是一個(gè)讀書愛好者。教育的真諦在于“做”而不是“教”。教師的讀書習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生，“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”(《給教師的建議》69頁(yè)，蘇霍姆林斯基)。不管教師讀書難的理由有千萬(wàn)條，但每一個(gè)中小學(xué)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，首先必須是一個(gè)讀書人。作為教師，我們無(wú)力改變社會(huì)風(fēng)氣，但為了孩子，為了自己，我們必須堅(jiān)持讀書。從一定意義上說(shuō)，堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線，尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，要有“板凳要坐十年冷”的精神，使自己的眼光超出“利益”之彈的射程。不斷完善自己，提升人生品位，超出“匠”的局限；在為學(xué)生打造高考敲門磚的同時(shí)，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)“打底”。       

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