“上學(xué)不背書(shū)包”就能“減負(fù)”嗎

      

     ３月８日，杭州朝暉新村一小的學(xué)生快樂(lè)地走出校門(mén)。從３月５日開(kāi)始，他們?cè)僖膊挥帽持鴷?shū)包上學(xué)了。學(xué)校老師下了一道“死命令”，規(guī)定在沒(méi)有特殊情況下，學(xué)生一律不能背書(shū)包回家。該校老師每人捐出２０元錢(qián)，為學(xué)生縫制了一只輕便手提袋，手提袋里只準(zhǔn)裝一本書(shū)、一只文具盒和一本家長(zhǎng)聯(lián)系簿（據(jù)３月１０日《廣州日?qǐng)?bào)》）。     筆者從事教育工作多年，實(shí)在為該校的學(xué)生感到高興，無(wú)論多么輕的書(shū)包，背在背上總有點(diǎn)重量。可是高興之余還是擔(dān)心，這樣做減輕了小學(xué)生體力上的負(fù)擔(dān)，但學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)隨之減輕呢？該校的孫校長(zhǎng)說(shuō)：“主要目的是想讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，有一個(gè)快樂(lè)的童年。”我不知道他指的是哪一種負(fù)擔(dān)。     將書(shū)包換成了輕便手提袋，從形式上看是解決了問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上也只是解決了形式問(wèn)題，方式倒頗具幾份幽默感。可是，應(yīng)該明白，小學(xué)生受壓的，不是體能上難以負(fù)載書(shū)包的重量，而是超量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)量。一段時(shí)期以來(lái)，社會(huì)輿論認(rèn)為，小學(xué)生被“沉重的書(shū)包”壓得抬不起頭。所謂“沉重的書(shū)包”只是一種借代的說(shuō)法，代稱繁重的課程和作業(yè)負(fù)擔(dān)，而并非指書(shū)包實(shí)體的沉重，超過(guò)了小學(xué)生體能承載的限度。     其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，背不背書(shū)包倒不是大問(wèn)題。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容減輕了，作業(yè)量減輕了，背個(gè)書(shū)包又何妨？即使學(xué)生背不動(dòng)，只要孩子學(xué)得愉快，玩得愉快，這個(gè)書(shū)包家長(zhǎng)都樂(lè)意替他背。另外，這種做法也未免有點(diǎn)矯枉過(guò)正。據(jù)我所知，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是每天的必修課，兩門(mén)功課都應(yīng)該及時(shí)溫習(xí)，規(guī)定學(xué)生“手提袋只裝一本書(shū)”，讓學(xué)生溫習(xí)語(yǔ)文好，還是數(shù)學(xué)好呢？讓學(xué)生每天溫習(xí)其中的某一門(mén)功課，如果這門(mén)功課的作業(yè)量仍然很大，其效果反而會(huì)適得其反。     “減負(fù)”的呼聲由來(lái)已久，為什么現(xiàn)在看來(lái)收效甚微？其責(zé)任不在于各小學(xué)沒(méi)采取行之有效的方法和措施，問(wèn)題的關(guān)鍵在于應(yīng)試教育模式對(duì)教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)容量的限制性和規(guī)定性。時(shí)至今日，升學(xué)率還是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。在這種尺度之下，校際間的競(jìng)爭(zhēng)，使得任何一所學(xué)校都不敢在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)上采取實(shí)質(zhì)的改變，除非它不考慮市場(chǎng)環(huán)境下學(xué)校的生存。所以，我們看到，一些學(xué)校在呼聲之下，也曾做過(guò)相應(yīng)的嘗試，可是不久又都淺嘗輒止，無(wú)功而返。說(shuō)到底，應(yīng)試教育的體制不從根本改變，靠這種搞法，小學(xué)生還是輕松不起來(lái)。從這層意義出發(fā)，筆者有理由擔(dān)心，該小學(xué)的小學(xué)生目前的輕便手提袋不久又將換成書(shū)包。     所以，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)該在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)量上下工夫，而不是僅僅做一個(gè)樣子就能萬(wàn)事大吉！  

     

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