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跨越“非典”隔離 興盛網(wǎng)絡(luò)教育
朱永新沈宏志 當(dāng)前，“非典”疫情嚴(yán)重地區(qū)的學(xué)生放假在家，為了不讓學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，教育部門開始鼓勵和探索利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的嘗試。從教育改革實踐的角度看，這是難逢的良機，“非典”為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展注入了前所未有的動力。按復(fù)旦大學(xué)博導(dǎo)顧曉鳴教授的觀點，整個教學(xué)模式甚至可能因為這一契機而改變。一項事業(yè)，往往是被歷史事件推動的�！耙恍┡既灰蛩�，也蘊含著機遇�！蔽覀儜�(yīng)該抓住這個契機，充分利用網(wǎng)絡(luò)，群策群力，積極探索，找出一個網(wǎng)絡(luò)教育的新模式，不但使現(xiàn)在因為“非典”在家自學(xué)的學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，而且能夠為將來全國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展開拓一個最好的參照，使全國的學(xué)生受益，尤其是為我國廣大農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的網(wǎng)絡(luò)化，提供可借鑒的經(jīng)驗。 網(wǎng)絡(luò)教育目前還處于探索階段，但一種基于網(wǎng)絡(luò)的新的教育模式已見雛形，并且有一些成功的探索�？梢韵胂褚幌�，如果把我們的中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容全部放在網(wǎng)絡(luò)上，對于我國這樣的發(fā)展中大國，尤其是對于從地域和人口上都占大多數(shù)的農(nóng)村和邊遠地區(qū)，可能就有了全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，所有地區(qū)就站到了同一條起跑線上，欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展就有了無窮活力，就可以將蘊藏著的我國幾乎無限的人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源。 在美國，最偏遠落后地區(qū)——切諾基印第安人居留地的學(xué)校全部上了網(wǎng)，而且一半以上是寬帶，不但為學(xué)校教學(xué)提供服務(wù)，而且成為整個印第安人居留區(qū)的網(wǎng)絡(luò)中心。同時，許多著名大學(xué)已經(jīng)開始把他們的課程免費在網(wǎng)絡(luò)上提供，這種初見雛形的新的網(wǎng)絡(luò)教育模式打破了傳統(tǒng)教育的限制，打破了時間和空間的限制，打破了身份和階層的限制，在實現(xiàn)了信息的最大限度流通的基礎(chǔ)上，最大限度地推動了人的交流，在人的最大限度的交流中實現(xiàn)了信息的最大化利用。 推動網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的關(guān)鍵是信息能，信息能的力量來源及其大小可以用核物理學(xué)上的質(zhì)能轉(zhuǎn)換公式來表示，既E=MC2。在這個網(wǎng)絡(luò)教育的E=MC2公式里，E代表信息化(electronic)，M代表人(man)，C2代表基于網(wǎng)絡(luò)的兩個方面，一是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的無限的運算能力(computing)，一是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的無限的信息資源(contents)。這個公式的形成，一方面是對以往教育的繼承，即任何教育的核心都是以人的社會化為核心的，另一方面，是教育具有的新的發(fā)展環(huán)境的抽象，即不論網(wǎng)絡(luò)如何發(fā)展，它本質(zhì)是人類正在擁有不斷擴展的無限的運算能力和信息資源。 網(wǎng)絡(luò)教育的潛力完全釋放，一方面是三個因素的逐漸成形，另一方面是三個因素的不斷融合。在這一過程中，人們從千年以來有限教育資源基礎(chǔ)的教育觀念，轉(zhuǎn)變到最近十年才出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)無限教育資源基礎(chǔ)之上的教育觀念，是一場前所未有的教育革命。“非典”之于網(wǎng)絡(luò)教育，恰恰在于它使網(wǎng)絡(luò)突然之間取代了教室成為教育的主要戰(zhàn)場，為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了前所未有的動力。然而，三要素結(jié)合的過程是個浩大的工程，在所有與教育相關(guān)的人的共同努力下才能實現(xiàn)。 這個轉(zhuǎn)變的過程，涉及到教育的方方面面，它的轉(zhuǎn)變受一定的社會經(jīng)濟條件制約，其發(fā)展具有階段性。北京是我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，但是北京市中小學(xué)的計算機與學(xué)生的比例目前也只能達到1∶10。以北京市的“空中課堂”為例，它包括電視課堂、廣播教學(xué)和網(wǎng)上教與學(xué)三種形式。三種方式各有利弊，電視課堂與廣播教學(xué)利在普及面廣，弊在封閉不能互動；網(wǎng)上教學(xué)利在可以及時互動，弊在網(wǎng)絡(luò)還不是大眾化的。二者之間取長補短在于，通過網(wǎng)絡(luò)最大限度地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，然后以最廉價的形式向全部師生開放。具體而言：一方面通過建立地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，面向全體師生免費開放。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺之上，建立全市統(tǒng)一的課程開發(fā)與教學(xué)小組，收集各校的電子教案，在統(tǒng)一組織下，圍繞國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)二次開發(fā)若干課程。根據(jù)網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)的進度進行調(diào)整，在師生、師師的交流中最大限度地優(yōu)化教育資源。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)實時調(diào)研、把握學(xué)生動態(tài)的基礎(chǔ)之上，按論壇學(xué)科進度作答，教師和學(xué)生的問題經(jīng)過集中研究和優(yōu)化處理后，在專業(yè)的電視和廣播媒體工作者的幫助下，制作成專業(yè)化的電視和廣播課堂作品，通過電視和廣播發(fā)送。這樣，無限的教育資源經(jīng)過優(yōu)化，每一個師生在有限時間內(nèi)都能夠充分利用。 這種新教育模式的不斷發(fā)展，使越來越多的人能夠在任何時間、任何地點、對于任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都能進行有效地學(xué)習(xí)，教育的發(fā)展真正進入了網(wǎng)絡(luò)教育時代。在全球信息被最大限度利用和全社會廣泛深入合作的基礎(chǔ)之上，人的主動性充分發(fā)揮就有了不斷的創(chuàng)新，成為推動信息化社會發(fā)展的無窮動力。誠如斯，化“非典”隔離之害，興網(wǎng)絡(luò)教育之利，我們在“非典”上的損失完全可以從教育的進步中得以彌補。 《中國教育報》2003年5月22日第3版
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