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小城鎮(zhèn)中學的突圍
——江西省高安中學教學改革紀實
小城鎮(zhèn)中學在雙重使命的壓力下生存、發(fā)展。不堪重負者為了生存往往會“聰明”地制定出對策，即“轟轟烈烈喊素質教育，扎扎實實搞應試教育”。而胸懷理想、深具責任感的教育者，則不得不富有勇氣地作出長遠的決策，從而主動地進行艱辛的突圍——在兩重使命中平衡乃至以高超的教育智慧使之重疊，有時這好像是在走鋼絲，江西省高安中學就在做這樣的努力與嘗試——可以毫不夸張地說，它為我們提供了一個很現實的成功個案。題 記
上篇
一切為了培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力
在高安中學采訪時，我們多次聽到“教學生３年，要考慮學生今后的５０年”的說法。
“隨著知識經濟時代的到來，知識更新的周期日益縮短，培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力，使學習變成學習、應用和發(fā)展知識的過程，應成為學校教學工作的主要任務�！敝鞴芨甙仓袑W教學工作的章乘銘副校長有許多感受和想法。他認為一個重要而關鍵的問題是要研究學生的學習心理與學習規(guī)律，教給學生學習方法，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生掌握學習的主動權，使學生身心健康發(fā)展，為學生今后適應學習化社會，進行終身學習打下扎實基礎。
教學生掌握學習的主動權
高安中學的學生大多數來自農村，他們勤奮刻苦，渴望獲得更多知識和更大進步，但是他們缺乏巧勁，缺少方法。如何讓學生掌握學習方法，學會學習，高安中學從最基礎的事情做起，學校成立“中學生學法指導研究小組”，由校長任組長，主管副校長和年級教學組長、有關班主任參與。他們的具體做法是：
——開設“學法指導課”，并將其作為必選課列入課程表。
學法指導課主要介紹學習基本理論和實用的學習方法，幫助學生正確認識高中階段學習的基本特點，分析影響學習效果的主要因素。指導學生遵循學習基本規(guī)律，科學地安排利用好課余時間，鞏固與擴展知識。教給學生提高觀察、閱讀、思維、記憶、動手等能力的方法。從１９９７年秋季開始，高安中學在高一年級利用選修課、活動課時間開設學法指導課。
老師們把有關學習方法的專家論著、報刊資料和本校優(yōu)秀學生的學習體會，自編講義，分１４個課題進行講述。講述的內容有：高中學習的主要特點；影響學習效果的主要因素；制定切實可行的學習活動計劃；明確學習方法的重要性；搞好預習；及時復習，認真做作業(yè)；培養(yǎng)觀察能力；提高記憶能力；提高閱讀能力；注重思維能力的訓練；動手能力對智力發(fā)展的作用；重視資料積累，等等。
學法指導課的開設，對激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，起到了意想不到的效果，給學生展示了一個新領域、新天地。學生聽講的熱情非常高，普遍認為，“學法指導課是我們學習征途上的指路明燈”，“學校為我們做了一件功德無量的大好事”，“這些理論與方法將使我們受益終身”，“學法指導課使我擺脫了學習的困境，讓我看到了未來燦爛美好的前途”。
——指導學生制定“學習活動計劃安排表”，讓學生學會合理支配時間。
高安中學的高中學生大部分都吃住在校，除課表規(guī)定的學習時間之外，每天一早一晚至少有４個課時可以由學生自由支配，加上雙休日，不能不說是一筆很大的時間財富。如何合理地支配使用它呢？過去“大運動量”的題海戰(zhàn)術和無休止的補課顯然是不可取的，全部用來安排名目繁多的文體活動和某些只重外在形式缺乏實質內容的活動也是不可取的，研究小組經過深入調研，決定采取如下措施。
從學生一進入高中起，老師就指導學生按教學要求、個人的學習特點科學地分配這些時間。通過制定學習計劃安排表，讓學生有計劃地利用好課余自習時間，逐步養(yǎng)成自覺、自控的學習習慣。
老師要求學生在制定一周學習活動計劃安排表時注意：
１． 優(yōu)先保證必修課的預習、復習和練習遷移。如，語文、外語的早讀與晚讀，課后鞏固性作業(yè)練習，預習與復習，學生要根據自身學習情況，確定占時比例，并落實到每天的自習計劃表中。
２． 適當安排拓展性課外閱讀。每周至少有２節(jié)課到閱覽室閱讀報刊。
３． 每天都要留出半節(jié)至一節(jié)課為機動時間，以備調劑。
４． 雙休日用來小結一周主要課程或自己感到學習困難的學科。
學習計劃一旦確定，老師們就要求學生按時按項、保質保量地執(zhí)行。如，在每節(jié)自習課安排的旁邊，有一欄填寫執(zhí)行情況，要求學生自己填寫。如果做到了打個“√”，沒有做到打“×”。如果是外因，在備注欄中說明。一周結束后，自我小結幾條。這樣，經過一個學期，大多數學生就摸索到了一個基本適合自己的學習模式。
——指導學生學會預習和復習。
高安中學的老師們認為，學會學習，學會自求發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣，最基本的和最基礎的是對各學科的預習和復習。他們發(fā)現，對于大部分來自農村的學生，這方面卻是薄弱環(huán)節(jié)。新入學的學生中很多人不懂得怎樣預習，不懂得如何復習效率高。對此，老師下力氣指導學生必須做到三點：保證預習的時間；明確預習的內容；掌握預習的基本方法。
在學生預習時間得到保證的前提下，老師指導學生明確哪些內容要重點預習。如，文科的預習重點要緊扣學習目標，初步了解課文內容，梳理課文，尋找文章觀點。理科的預習重點要了解知識點的生發(fā)背景，了解知識點的發(fā)展過程，熟悉定理概念，理順知識結構。預習方法，文科分兩步進行，第一步粗讀，初步了解課文內容；第二步圍繞目標細讀，圈、畫、點、評，明確觀點，梳理課文。理科分三步進行，第一步看知識點，了解原理定律；第二步看例題，學習課本上是怎樣運用定理定律解決問題的；第三步是動手做練習，以增強感性認識，發(fā)現疑難問題。
預習的目的是熟悉、存疑，為后面的學習活動做準備。
在老師的要求和指導下，學生都逐漸認識到，復習是學習的又一個重要環(huán)節(jié)；要提高復習效率，必須堅持及時復習和反復復習的辦法；同時，力爭每次復習都有心得收獲，并把每次復習的新發(fā)現記錄下來。
為保證學生有充足的時間自主學習，高安中學嚴禁老師利用自習時間、雙休日講課補課，控制每天作業(yè)量及單元檢測次數，強化作業(yè)、測驗反饋課堂教學信息的功能，杜絕簡單重復的無效勞動。
高安中學還經常召開教師指導學生學習經驗交流會，收集學生學習經驗，編輯《學海拾貝》學習方法指導言論集，提高師生學法研究的意識與積極性。
導學，為生架起一座由“學會”到“會學”的橋梁
如何安排自己的學習進程，確定學習重點，學生一般都感到不好把握，尤其是剛進高一的學生，坐在教室里看什么，怎么看，大多感到茫然。高安中學采取由各學科教師編寫“導學提綱”的辦法，粗線條地為學生描繪學習藍圖。“導學提綱”，文科以每篇課文、理科以每個章節(jié)為單位，一般由三部分組成：預習思考練習、導學思考練習和反饋思考練習�！皩W提綱”根據學科特點、年級情況和教學內容有不同的要求，以體現漸進性和層次性，一般不陳述結論或答案，更不強調答案的惟一性。
例：《荷塘月色》導學提綱
【學習目標】
１． 領悟作者的思想感情。
２． 學習作者運用語言的技巧。
【預習指導】
１． 了解作者。（略）
２． 了解時代背景。（略）
【課堂思考】
一、領悟作者的思想感情，思考以下問題：
１． 從文中哪些段的哪些語句中可以直接窺視到纏繞于作者內心的思想和情感？
２． 作者為什么要在這樣一個月白風清的夜晚獨自跑到荷塘邊上來？他想寄托什么？
３． 作者希望排除解脫苦悶，他解脫得了嗎？從哪里可以看出？
４． 作者為什么想起采蓮的事情？這表現了他一種怎樣的情感？
５． 結合以上分析，說說作者的思想感情是怎樣變化的？
二、重點學習課文第四至第六段，從對景物的描寫中學習作者運用語言的技巧，思考：
１． 第四段依次描寫了哪些景物？這些景物各有什么特點？
２． 作者在描寫這些景物的時候用了哪些修辭手法？用得最多的是哪種？具體領會這些修辭手法的妙處。
３． 第五段描寫了哪些景物？在描寫景物的時候，哪些語言用得美？
４． 結合練習四分析精心選用動詞的表達效果，體會修辭手法使用的妙處。
５． 作者對整個荷塘和月色的描寫給我們什么樣的感受？
【反饋延伸】
１． ２．（略）
３． 欣賞《荷情萬種》（文章略），與《荷塘月色》進行對比，同是寫荷花，看看它們在立意、構思、寫法上有哪些異同。
在“導讀提綱”的每一個問題后都留有空白，以供學生預習和自讀時做解疑或評析。
高安中學的老師告訴我們，學生按“導讀提綱”進行課前預習和課堂自讀思考后，減少了學習的盲目性，課堂上質疑問難的質量有了明顯提高，他們的發(fā)言或辯論經常能迸發(fā)出智慧的火花。
如，在陳芳根老師教學《陳奐生進城》一課時，有學生提出這樣的問題：陳奐生住進招待所后，因為交了五塊錢房租，故意破壞房內設施，還說坐癟了太師椅不關我事，即使房間弄成豬圈也沒關系，這不是貶低了新時期農民嗎？怎么能體現黨的十一屆三中全會后農村發(fā)生的變化呢？
這個問題正是理解這篇課文的關鍵之處，學生們七嘴八舌議論開了，但說不清道理。鐘文明同學聯系作者對《陳奐生進城》的看法，對陳奐生的行為作辯證分析，一方面從肆意糟蹋物品看到陳奐生狹隘自私的小農意識，另一方面從珍惜五塊錢又看到農民勤儉的本質，這兩種品格集于一身，正好為作者“情緒輕快又沉重，高興又慨嘆”作了注腳，作者正是通過對這個人物形象的刻畫，來表達自己的觀點：新時期的農民在物質生活改善之后，還需要從沉重的精神枷鎖中解脫出來。聽了他的發(fā)言，同學們豁然開朗，緊接著又各抒己見，自由發(fā)揮，加深了對課文的理解，準確地把握了這個人物形象。
正是這種開放性的思維訓練，培養(yǎng)了學生思辯能力和語言表達能力，不時迸發(fā)出智慧的火花，收到了事半功倍的效果。
我們在高安中學看到的各科教師精心編寫的“導學提綱”，不僅形式多樣，而且各具特點。既有用小題型檢查知識的掌握情況，也有用舉例或反證來說明知識的發(fā)展過程，也有的是知識的應用和拓寬。
“導學提綱”由學科年級組共同研究制定，主要圍繞教學目標，根據學生的學習實際，將教學內容的思路、教師的教路和學生的學路融合起來，設計出具有一定思維深度、有啟發(fā)性的臺階問題和具有能力遷移的練習，讓學生沿著這個“臺階”將思維逐步引向深入。
由此可見，“導學提綱”既是課堂師生之間、學生之間探討的載體，也是學生自主探究的指導性材料。導學提綱的使用，增強了教師指導的針對性和有效性，也為學生架起了一座由“學會”過渡到“會學”的橋梁。培養(yǎng)了學生的自主學習、自主探究和自求發(fā)展的能力，這種能力也就是發(fā)展性學力。
心理健康——學習的助推器
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生學習方法，這固然重要，但并不能保證學生一定能達到學校所希望的那樣——具備自主學習、自主探究和自求發(fā)展的能力。事實上，一些學生由于性格、環(huán)境、壓力或其他因素，經常會出現一些方法以外的問題而影響學習。用王華林副校長的話來說：“這個法，那個法，最好的法就是鼓勵學生，關注學生的學習心理。因為健康的心理是學生學習的助推器�！�
高安中學在１９９８年１０月對初三和高三約８００名學生進行心理狀況調查。發(fā)現有些畢業(yè)班學生普遍存在考試焦慮的情緒。由于學習緊張，一些學生已出現強迫性思維的狀況。
針對這一情況，高安中學成立了心理健康教育領導小組，設立心理咨詢室，研究學生的學習心理，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
心理咨詢室有３名心理輔導老師，負責定期聘請有關專家、學者到校講學；對班主任進行培訓；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理輔導，幫助學生解決心理
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困擾；通過日常的輔導、調查、測量，掌握學生的心理狀況，為學生建立心理檔案。
冷光明老師說，許多學生進入高三以后，因繁重的學習任務和升學壓力感到心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，白天無法集中精力學習，晚上無法入睡。我們心理咨詢室就與各班班主任一起分析情況，到各班給學生做集體心理輔導。對少數心理壓力大的學生則做有針對性的心理輔導。
冷老師告訴我們：前年，宋朝霞老師班上有位叫游威的學生，由于家庭對他的期望值很高，要他擔負光耀門楣的重任，而他性格比較內向，與同學的交往能力較差，到高三時出現了心理問題：上課不能集中注意力聽課，有時兩眼發(fā)直，有時又不停地眨眼，經常出現控制不住的胡思亂想，晚上整夜做惡夢，無法入睡，回家還對父母說些莫名其妙的話。家長非常著急，帶他到醫(yī)院治療，但效果并不好，最后，游威提出不想讀書了，想回家休息。宋老師找來家長了解情況，并根據游威做夢盡是考試沒考好、試題做不出、會考不及格，不能參加高考等夢境，分析游威是得了考試焦慮癥。宋老師將游威帶回家，讓游威與他們一家三口一起生活。宋老師一方面從生活上關心他，裝作不經意地與他談心、引導他。另一方面，從旁邊觀察他，根據他的情緒和狀態(tài)時好時壞的情況，找恰當時機作了關鍵的三次談話。
第一次談話，宋老師指出學習中總會碰到各種各樣的問題，關鍵是自己的意志要堅強。除了鼓勵外，宋老師還要求他不要胡思亂想。但過了幾天發(fā)現收效不大。
第二次談話，宋老師和他一起分析出現這種情況的原因，并找出問題的根源——急于擺脫胡思亂想的狀態(tài)，就越會注意自己胡思亂想的情況，注意越多，胡思亂想就越多，結果反倒沒有精力去注意學習了。宋老師要求他順其自然——不去有意注意自己的現狀，該學習時就全身心地去學，暫時不管胡思亂想所耗的時間的多少和學習效率的高低。同時，宋老師舉了一個事例——一位母親老是有把自己的親生兒子從陽臺上拋下去的想法，為此痛苦萬分，急于擺脫，結果跑遍各大醫(yī)院都沒治好。絕望之余，她決心不治了，也不管自己的想法了。半年后，她發(fā)現自己的想法奇跡般地沒有了。聽了宋老師的開導，游威開始舒展緊鎖的雙眉，仿佛看到了希望，情緒也樂觀多了，連連點頭表示自己一定努力按照這種想法來調整自己。
這次談話后，游威確實大變樣，情緒變得較穩(wěn)定，宋老師讓他回到宿舍住。但是經過一段時間的觀察，發(fā)現他還時有沉悶表現，時有悲觀情緒。宋老師了解到，他的胡思亂想消失后，有時覺得自己是出過問題的人，前段時間精力沒有放在學習上，擔心自己趕不上同學。于是，宋老師又找他進行了第三次談話，談心的重點是如何認識挫折。宋老師說，挫折就像人的一日三餐一樣不可少，任何人在成長的道路上，都會遇上各種各樣的挫折，只要你從挫折中走出來，今后就有可能擔當大任。這一番辯證對待挫折的話，使游威長出一口氣。
宋老師在做游威工作的同時，懇請科任老師和班里同學幫助游威。請科任老師上課時多鼓勵和表揚他，請全班同學多關心他，課余時間多和他聊天。在以后的一段時間里，自信、樂觀、向上等積極的情緒又重新回到了游威身上。他學習的勁頭更足了，學習效率也更高了，成績有了很大的進步。去年，游威考上了解放軍理工大學，據了解，游威現在在大學的表現很好、很穩(wěn)定。
這樣的例子在高安中學很多很多。許多學生對我們說：“我們班主任就像一個心理學博士！”“心理健康教育是我們學習的助推器�！�
用科研成果指導教行為
為了培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力，使學生真正成為學習的主人，高安中學積極倡導科研興教、科學育人，將教育科研與常規(guī)教學有機結合，將課題成果及時轉化為教學行為，提高教學的科研含量。
早在１９８５年，高安中學就成立了教科室。當時任化學教師的熊輝如，從那時就開始致力于“化學啟發(fā)式教學法實驗”。他根據教材內容和學生實際，編擬啟發(fā)式教學提綱，設計“自學質疑、設問議講、歸納小結、鞏固練習”四個程序組織教學。這一實驗在江西省乃至全國都有一定影響，在熊輝如的帶領下一直堅持了１２年，并形成“巧問質疑、以疑促思、討論點撥、教學互動”的教學特色，學生的自主學習能力和學習成績得到明顯提高。
１９９７年，當高安中學被確定為江西省高中新課程實驗樣本校后，更是加大了教育科研的力度，大興教研風，鼓勵教師立足實際，努力實踐，勇于創(chuàng)新。學校成立了由教研處主任葛德根和語文教研組長賈金元牽頭的“高中新教材教學策略與教學方法研究”課題小組，確立了語文“讀、講、練、評四字教學法”，“四課型大語文教育教改實驗”，思想政治“指導學生巧讀、善思、踐行教學法”，“數學單元五步自學輔導法”，英語“導讀、自讀、檢讀教學法”，“化學程序教學法”，歷史“導讀、精讀、議析、自析四步教學法”等１２個子課題，以求達到以“導學”為核心，探求符合高中新教材各學科特點的提高教學效率、培養(yǎng)學生發(fā)展性學力的教學策略；探求啟發(fā)學生思維，引導學生自主學習的教學方法；構建符合各學科特點，符合學生學習心理和認知規(guī)律的教學新模式。
拿教研處主任葛德根牽頭立項的“四課型大語文教育教改實驗”來說，他主張語文教學以課堂教學為主的同時，向學生生活的各個領域、各個層面擴展，把傳授語文知識同發(fā)展學生語文能力有機結合，把教語文與教做人有機結合，在語文教學中師生共同完善自己的人格。葛德根老師嘗試將該實驗分為四種課型：范文閱讀課、書刊閱讀課、寫作與口語訓練課、專題活動課。
“范文閱讀課”依據單元訓練重點，以“例析”、“仿析”的方式，組織學生閱讀�！袄觥钡膶ο笫菃卧獌鹊慕套x課文�！袄觥钡囊鈭D是：教方法和作示范�！胺挛觥钡膶ο笫菃卧獌鹊淖宰x課文�！胺挛觥睍r，讓學生放開手腳進行閱讀實踐，先讓他們在把握文章內容的基礎上，自己發(fā)現問題、提出問題。教師即時對學生提出的問題進行梳理，取舍歸類。然后圍繞這些問題，組織學生討論�！胺段拈喿x課”每周安排２節(jié)。
“書刊閱覽課”是教科書范文閱讀的延伸擴展。閱覽的對象是《語文讀本》中的文章和學校閱覽室中的雜志。每個學生除了閱讀《語文讀本》中的所有選文外，還應當在學校閱覽室中挑選２～５份適合自己口味的雜志閱讀。組織學生進閱覽室的閱讀，一般要求學生把握文章的內容，了解有關常識，了解文章的特色，借鑒其寫法。閱讀的方法是做讀書卡片，寫閱讀心得，定期舉行閱讀交流，交流閱讀體會�！皶営[課”每逢單周安排２節(jié)（連排共用１００分鐘）。另外，每個學生至少每周保證有兩個小時的課外閱讀，具體時間由學生自己根據情況安排，每個學生還必須利用寒暑假閱讀６部以上的中外名著，書目由教師提供。
“寫作與口語訓練課”按教材內容組織，說與寫融合在一起進行。每次訓練，開頭１０分鐘，學生輪流進行兩周新聞或見聞綜述并做評論；接著１５分鐘，由師生共同對一單元基礎知識進行精要的歸納總結；后３０分鐘根據情況做命題或自由命題口頭作文。在此基礎上，學生做選題作文�！皩懽髋c口語表達課”每逢雙周安排２節(jié)（連排共用１００分鐘）。
“專題活動課”一般利用雙休日，針對學生在課堂學習中表現出來的薄弱點，開展以動手、動口為主要內容的活動。
高安中學的老師對將教育科研與常規(guī)教學相結合，將課題成果及時轉化為教學行為有著深刻的理解。比如說，對于“激發(fā)學生積極主動思考并提出問題”，大家都認為這個提法正確而且必要，但是要在教學中落實它，卻并非易事。通過幾年的摸索，他們總結出“一要善于激發(fā)，二要沉得住氣”的經驗。
善于激發(fā)，即要講究教學藝術，善于設計由淺入深的臺階問題，從學生感興趣的問題入手，引導學生的思維向縱深發(fā)展。
沉得住氣，是指在學生思維受阻時，教師要穩(wěn)得住，不怕教室里出現冷場現象。冷場往往是醞釀智慧的關鍵時刻。學生眉頭緊皺，表面上不出聲，實際上正是在思考問題，心中的波濤在翻滾。這時教師應該沉得住氣，不能越俎代庖，而要在學生真正感到困難時，在他們“心欲通而未達，口欲言而未能”的關卡時，再為他們做點撥。
將教育科研與常規(guī)教學結合，不僅使高安中學的教學科研含量大大增加，而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，為學生具備發(fā)展性學力創(chuàng)造了條件。
下篇
課程改革，改出了教與學的新天地
長期以來，高中階段一直是傳統(tǒng)教學模式一統(tǒng)天下的局面。在日常教學活動中，教師大多數是以講授為主，學生只是被動地聽或記，按老師的要求完成作業(yè)�！捌胀ǜ咧行抡n程方案”以全新的觀念、發(fā)展的眼光，貼近生活和時代，對高中階段的培養(yǎng)目標以課程的形式提出了具體要求。其中重要的一點是要求充分發(fā)揮課程的整體教育功能，著力培養(yǎng)學生的主體意識和主體精神、獨立思考和自主學習的能力。作為高中新課程實驗樣本校，高安中學的領導清醒地認識到，要實施新課程計劃，達到新課程規(guī)定的目標，就必須轉變教師的教學觀念，改變教師的教學方法，他們要求教師做到五個“優(yōu)化”：一是優(yōu)化教學觀念，變教師主宰學生為教師適應學生；二是優(yōu)化教學環(huán)境，變強制、封閉為民主、開放；三是優(yōu)化教學過程，變教師傳授知識為學生主動參與學習；四是優(yōu)化教學方法，變灌輸式為啟發(fā)式、探討式；五是優(yōu)化教學手段，變傳統(tǒng)的單一媒體為多媒體輔助教學。
新課程需要開拓新的教學思路，新課程需要與之相適應的新的教學方法。
課堂變得魅力無窮
“只有無能的老師才加班加點”，高安中學的教師敢于說出這句話，不僅是對自己的約束，更是鞭策自己對教學要追求一種更完美的境界。
張精華老師的思想政治課就是一種很好的佐證。采訪期間，我們與高二（５）班的學生一起，在張老師的“導演”下，學習了《事物的矛盾具有各自的特點》這一課。
這是高二《思想政治》教材中第三課第二節(jié)《對具體問題進行具體分析》中的一框內容。該框內容比較抽象、深奧、難懂。要求學生通過了解“矛盾特殊性的涵義和表現”，正確認識我國現階段的特殊矛盾，正確理解社會主義初級階段的理論。
課始，隨著多媒體大屏幕上的畫面，一首學生熟悉的《走進新時代》歌曲開始在教室里蕩漾，一些原先拿著各種書本、練習冊準備“自主學習”的學生不由地抬起頭來，看著屏幕，隨著張也甜美動聽的歌聲一起哼唱起來。
師：這首歌詞概括了以毛澤東、鄧小平、江澤民同志為核心的三代領導集體帶領中國人民經歷了社會主義發(fā)展的哪三個階段？
生：（根據歌詞）“當家作主站起來”、“改革開放富起來”、“走進新時代”。
師：……它體現了本框的教學重點：同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段上具有不同特點，這就是我們今天要講的內容。
接著，張老師開始講授新課內容。
片段一：①選擇同學們喜歡的名曲素材，要求大家在欣
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賞時辨別各是什么樂曲和用什么樂器演奏的（可以相互討論）。
樂曲名（樂器名）：
二泉映月（二胡）梁祝（小提琴）高山流水（古箏）康定情歌（長笛）致愛麗斯（鋼琴）
師：我們?yōu)槭裁茨軐⒉煌臉非蜆菲鲄^(qū)別開來？
經討論、分析，師生共同歸納：
是因為每一首樂曲都有不同的主題、不同的旋律、不同的風格；每一種樂器都有不同的構造、不同的音色，它們都有各自的特點。
②選擇同學們感興趣的文學名著《紅樓夢》中刻畫人物形象的三段文字，請同學們閱讀后判斷描寫的分別是誰。
（林黛玉、賈寶玉、王熙鳳）
師：我們?yōu)槭裁茨芨鶕鲜鑫淖置鑼憸蚀_地說出被描寫的人物呢？
經討論、分析，師生共同歸納：
是因為《紅樓夢》在描寫不同人物時抓住了人物的外貌特征、個性語言和行為特點，把人物刻畫得栩栩如生。不同的個性描寫刻畫不同的人，不同的人有不同的個性。從而得出：不同事物的矛盾具有不同的特點（矛盾特殊性表現之一）。
片段二：放名勝素材光盤，請學生欣賞長江三峽風光并填表（辨別不同峽谷的不同特點）。
峽谷名（特點）：
瞿塘峽（雄：雄奇峻拔）；巫峽（秀：幽深秀麗）；西陵峽（險：灘多水急）
由此，師生共同歸納：同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點（矛盾特殊性表現之二）。
片段三：請學生欣賞小品錄像《將心比心》，結合自己日常作為買方購物時的實際情況對買賣雙方特點進行討論，比較分析概括后填表。
不同側面：賣方
不同特點：花言七語、王婆賣瓜、軟磨硬纏、迫不及待，目的是以比較高的價格盡快地把賣出去
不同側面：買方
不同特點：半信半疑、貨比三家、挑三揀四、不慌不忙，目的是以比較低的價格買回稱心如意的商品
由此師生又共同歸納出：事物矛盾的雙方各有其特點（矛盾特殊性表現之三）。
在幾個片段之間，張精華老師通過分層設問：
我國現階段最基本的國情是什么？
社會主義初級階段的基本特征、主要矛盾、根本任務、中心工作、發(fā)展道路是什么？
我們能不能逾越這個階段或重新補上資本主義階段？
引導學生討論，再逐個釋疑，從而使學生在幾個形象直觀的多媒體教學片段啟發(fā)下，理解了矛盾的特殊性是世界上諸種事物之所以千差萬別的內在原因，構成這個事物區(qū)別于其他事物的特殊本質的哲學原理，并由此正確理解社會主義初級階段的理論。
整堂課，張精華老師巧妙構思，選擇學生熟悉的素材，通過多媒體教學片段，調動學生多種感官，引導學生從不同角度、不同側面積極思考，質疑釋疑，共同探討，形成了民主開放的教學氛圍。教師始終是雙向主動的參與者、學生思維的激發(fā)者、課堂節(jié)奏的把握者，釋疑解惑的點撥者、歸納總結的提高者。因此，我們經�？吹降乃枷胝握n上學生習慣于“自主學習”的現象，在張老師的課上竟然沒有了蹤影。整堂課，學生個個聚精會神，興奮異常，下課鈴響，仍然依依不舍，意猶未盡。
你能跳多高，就摘多高的蘋果
我們在高安中學隨機抽樣聽的幾堂課都非常精彩。其實，高安中學的大多數老師在課堂這個舞臺上個個都是出色的“導演”。他們不僅注重培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力，而且努力探索讓每一個學生都能在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。
教初一數學的章勇生老師的一堂關于行程問題的查漏補缺課讓我們深受啟發(fā)。
【導入】
前不久，學校舉行了第３３屆田徑運動會，在４×１００米接力賽中，每班各選出４名選手，其中甲乙兩班的各４名選手百米跑的時間驚人地相同，分別為：１４秒，１４秒２，１４秒７，１５秒。但比賽結果卻沒有像大家預料的那樣同時沖線，而是甲班獲得了冠軍。有誰知道其中的原因嗎？
問題一提出，教室里頓時炸開了鍋，五花八門的答案全上來了。
可能是接棒問題；
可能跑錯了道，犯規(guī)了；
跑道長度不夠精確，跑道可能不規(guī)則；
接力區(qū)交接的原因；
起跑的差距；
……
此時，章老師也發(fā)表了一種意見：接力區(qū)有１０米，在規(guī)則的允許下，跑得快的可以多跑幾米，跑得慢的少跑幾米，快的跑了１０５米，慢的跑了９５米，有些因素是我們無法預料的，而利用規(guī)則卻是我們可以預先計劃的。
……
【提出問題】
昨天初一（４）班學生在做導學練習時，發(fā)現有一道應用題由于油印問題而殘缺不全，只看到其中一部分文字：“甲乙兩地相距３６０千米，快車在甲地，速度為每小時７２千米，慢車在乙地，速度每小時４８千米……”小明遲疑了一會兒后，便自編了一個問題并進行了解答，受到了老師的表揚。同學們是否也可以通過添加條件，并盡可能多地提出問題，列出方程呢？
十二三歲的初一學生，仍然是個孩子，他們特別希望像小明一樣能得到章老師的表揚。所以問題一提出，大家就迫不及待又信心十足地開始動手編題，期間還夾雜著互相探討的聲音。一會兒工夫，大家就設計出十幾種應用題：
兩車從兩地同時出發(fā)，相向而行，需幾小時兩車相遇？
兩車同時出發(fā)，同向而行，２小時后，快車比慢車多行了多少千米？
兩車同時出發(fā)，相背而行，２小時后相距多少千米？
兩車同時相向而行，１小時后相距多少千米？
兩車相向而行，慢車提前１小時出發(fā)，幾小時后兩車相遇？
兩車同向而行，慢車提前３小時出發(fā)，快車需幾小時能追上慢車？
……
其中，有一位男生設計的題目，出乎了大家的意外。
快慢兩車同時相向而行，快車遇到慢車后立刻返回甲地，接著掉頭再向乙地，等第二次與慢車相遇時，快慢兩車共走了多少千米？
他說完了，許多同學沒有聽明白，老師似乎也有些疑惑，一下子沒有反應過來，老師請他再給大家敘述一遍。
這位男生見大家沒聽懂，耐心地又說了一遍，并自己作了解答：
設：兩車共走了Ｘ千米
Ｘ－３６０＝〔３６０÷（７２＋４８）〕×７２×２
……
Ｘ＝７９２
兩車一共走了７９２千米。
這次大多數同學都聽明白了，章老師也由衷地稱贊他：“太棒了，你真聰明！竟然想出了老師都沒有想到的問題，老師也要向你學習。希望你繼續(xù)努力，在今后的學習中，大膽地去想、去做，你會成為小小的數學家的。”
課繼續(xù)著，根據同學們設計的各種問題，師生共同進行探討，歸納總結“列方程，解應用題”的關鍵。
……課臨結束時，章老師不失時機地說：“同學們編題的水平真高，看來以后我們可以搞一個編題解題比賽，大家有沒有興趣？”學生的回應自然是肯定的。
我們不由地為這堂課叫好，也真切地感受到：學生的潛力真大��！章老師設計的這道不完整的應用題，不僅激起了學生學習的熱情，而且給每個學生留下了發(fā)揮的余地，每個學生都在自己原來的基礎上有所收獲和啟發(fā)，真正解決了課堂上“吃不了”和“吃不飽”的問題。
研究性學習，培養(yǎng)能力的廣闊天地
星期六下午。在一家個體批發(fā)部，一個學生正與店主交談。
問：這店什么時候開業(yè)的？
答：五六年前。
問：開店前在哪工作，怎么想到開這店？
答：這之前，我們夫妻都在國企上班，后來下崗，為了維持生活，也為了早日奔小康，就開了這家店。
問：開始時，總共投入多少資金，到目前為止，總資產有多少？
答：開始時東拼西湊，總共投入四五萬元，現在總資產有２０多萬元。
問：你們的經營方式怎么樣？
答：我們以批發(fā)為主，所以我們的營業(yè)額較大，而利潤卻很少。
問：那你們的年收入大概有多少，支出狀況怎么樣？
答：我們年收入有４萬元左右，繳稅３０００元，家庭支出要２萬元。
……
這位學生就是高安中學的周迪同學。他是“高安市私營業(yè)主經濟狀況”研究性學習課題組的成員，正在對私營業(yè)主的經濟狀況進行調查。
研究性學習是高中新課程計劃“綜合實踐活動”中的一項主要課程。研究性學習課程的最大特點是教學的開放性，在老師的指導之下，學生可以從自己感興趣的社會科學、自然科學以及熟悉的生活中選擇并確定課題，到實踐中去調查取證、走訪專家或相關人員、收集信息等，強調的是研究過程和以學生的自主性、探索性學習為基礎，引導學生關注社會熱點。
剛開始，別說是學生，就是連老師都不知道研究性學習是怎么一回事，更不知道怎樣選擇課題。學校根據新課程計劃要求，學習借鑒上海等地的課改經驗，成立了“關于研究性學習課程設置和管理研究小組”，請陳良華老師開講座：《學習的革命——研究》，介紹“什么是研究性學習”、“為什么要進行研究性學習”、“研究性學習的一般方法”……然后，學校要求老師們根據自己所教學科或特長申報研究性學習課題意向，并將這些課題意向分為“自然科學類”、“社會科學類”、“勞動技術類”、“文體活動類”等四類。學校將課題意向向學生公布，由學生任意選擇，要求學生人人參加。學校再按學生的選擇意向編班，建立研究性學習教學班組，并確定每周四下午和寒暑假為固定的活動時間。
這無疑引起了學生的極大興趣，課間飯后，教室、走廊、寢室，同學們有的翻閱書刊，有的靜靜地思考，有的三五成群地激烈爭論，人人都在考慮自已的研究專題。帶著研究的眼光，學生在社會生活中發(fā)現了許多問題，教師引導學生將問題轉化為課題，很多同學驚訝地發(fā)現，原來生活中處處存在著可研究的課題，他們設計了一個又一個研究課題，如“中學生課外閱讀寬度與深度調查”、“文學名著系列閱讀”、“高安市交通狀況調查”、“生活中的科學——化學知識在生活中的應用探究”……
此處，我們摘錄其中的一個課題：
高安市區(qū)公共交通狀況調查與分析研究報告
作者：劉成 胡偉等
指導教師：陳良華
高安市城區(qū)坐落在高安市筠陽鎮(zhèn)，錦江貫中，夾水而城，瑞州大橋、高安大橋溝通南北；３２０國道橫穿北部，樟高公路縱貫腹地。改革開放以來，我市經濟得到了迅速發(fā)展，城市建設也上了一個嶄新的臺階，但對城市公共交通的主要方式——摩的、拐的的發(fā)展，人們有著不同的看法（略）。
針對這種現象，我們研究小組一行１２人，在２０００年１１月底到２００１年２月，對主要的街道、十字路口和大橋作了一些調查，并采訪了交警大隊、城管部門、環(huán)保部門和摩的、拐的經營者。通過這次調查與采訪，我們對我市的交通有了一定的了解，同時也發(fā)現我市交通存在著許多問題。
一、存在的主要問題。
１． 摩的、拐的的數量有增無減，加劇了我市的交通壓力。（具體數據和情況略）
２． 人車混行不僅影響了交通暢通，而且存在著許多交通安全隱患，這一點在橋南路和碧落路表現得最為突出。
３． 交通事故的發(fā)生屢見不鮮，比例急劇上升。（數據略）
４． 環(huán)境污染問題。摩的、拐的的增多不僅增加了交通壓力，同時也加劇了環(huán)境污染。（數據略）
二、原因分析。
我們認為造成目前交通壓力過大、交通秩序混亂的原因主要有以下幾個方面：
１． 摩的、拐的的迅速發(fā)展與經濟狀況有很大關系。（略）
２． 交通道路基礎設施落后與不健全，滯后于市區(qū)交通的發(fā)展。
３． 湘贛公路（３２０國道）、樟高公路、高豐公路等過境線路穿過市區(qū)主干道，加劇了交通的擁堵。
４． 交通管理部門的管理有時不到位。據我們觀察，交通擁堵的地方有時沒有交警維持交通秩序。
５． 摩的、拐的經營者對交通法規(guī)認識不足，交通法規(guī)觀念淡薄。據我們調查得知，摩的、拐的隨處停放嚴重，尤其是朝陽門、十字街比較突出；經營者違章駕駛也很嚴重，占用行人道、逆行、猛拐、突然掉頭等，讓行人缺乏安全感。
……
三、我們的一些建議。
１． 加強對經營者的宣傳教育和管理，提高經營者的法規(guī)意識，形成自覺遵守交通法規(guī)的良好風氣。
２． 交通管理部門要進一步加強管理，改進工作作風。
３． 加快交通基礎設施的建設，如設立摩的、拐的�？康攸c，個別交通擁堵地段設置必要的欄桿保護措施，以確保交通的順暢和安全。
４． 從長遠看，要重點解決過境交通問題，以緩沖市區(qū)交通的壓力。目前我市正在修建的筠州大橋對緩沖我市市區(qū)的車輛集中，交通擁堵有很大的作用。
５． 針對環(huán)境問題，要注意限制摩的、拐的的數量，同時改進技術，改變燃油，廣種花草樹木，擴建綠化帶，綠化、美化城市交通道路，增加城市的綠化面積。
通過這次調查與研究，我們認清了高安市區(qū)交通存在的問題。我們深深感到，要改變我市市區(qū)的交通狀況，從而促進高安的經濟發(fā)展，需要我們大家的共同努力；同時，通過本次研究活動，也使我們對社會有了更深刻的思索和更強的責任感。在此，我們也深深祝愿高安的明天會更美好。
這是１２位學生在老師的指導下，經過制定活動計劃、多處實地調查、走訪相關部門、收集數據、整理數據、探討尋找解決問題的辦法、撰寫調查報告等環(huán)節(jié)，最后形成的一份研究報告。
采訪中，很多學生對我們說，研究性學習突破了原有的學科教學的封閉狀態(tài)，把我們置于一種動態(tài)、開放、現實、多元的學習環(huán)境中，給我們提供了廣闊的學習空間，查閱資料使我們體會到了書海茫茫，一針難覓的艱辛；問卷調查帶領我們走進社會，體味了人與人之間的和諧與不可避免的矛盾；實驗操作使我們體驗了創(chuàng)新與研究的樂趣；走訪專家讓我們學會了人際交往。當然，研究性學習也真正體現了我們學生的主體地位，給我們提供了歷練自我和展示自我的機會，使我們在自主學習、自主研究中獲得一種新的學習經驗，同時促使我們去關心現實、了解社會、體驗人生、完善人格，實現全面發(fā)展。
高安中學自１９０７年創(chuàng)辦以來，培養(yǎng)了一大批品學兼優(yōu)、成
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績斐然的人才，原黃埔軍校政治部主任、革命家熊雄，原中國科學院副院長、物理學家、教育家吳有訓等，都曾就讀于高安中學。近年來，高安中學先后獲得“江西省優(yōu)秀重點中學”、“江西省文明單位”、“江西省愛國主義教育先進學�！�、“全國現代教育技術實驗學校”、“全國群眾體育先進單位”、“高中新課程方案實驗先進學校”等榮譽稱號。
這些榮譽的獲得，都訴說著高安中學的領導和教師付出的艱辛。用熊輝如校長的話來說：“高安中學這面旗幟是幾代人用心血和智慧樹起來的，誰弄倒了它，都負不起這個責任。我做事從來不允許馬虎，做一件事就要把它做好，做得滿意。我無論如何不能為了追求升學率而忽視學生的全面發(fā)展、忽視學校全面實施素質教育。只要我們觀念到位，措施到位，工作到位，升學率不僅不會降低，反而會隨著學生綜合素質的提高而上升�！比ツ�，高安中學高三畢業(yè)班有９０％以上的學生考上了大學，其中４０％的學生考上了重點大學。這無疑印證了熊校長上面的這番實在話。
回顧一路走過的一個個沉甸甸的腳印，高安中學的領導和教師沒有自滿，沒有陶醉。在新世紀的起點上，他們又在醞釀著更深層次的教育教學改革，描繪高安中學更加美好的明天！
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