看不見的手

   大學(xué)里有兩只手，一只看得見，一只看不見�？吹靡姷氖质钦n堂，是教科書，是考試，是一切有形的管理和教導(dǎo)�？床灰姷氖謩t是一個大學(xué)的學(xué)風(fēng)，她的傳統(tǒng)，她所造就賢達的在學(xué)術(shù)、事業(yè)上給后來者們留下的榮譽感和啟發(fā)性，其作用是無形的，也是巨大的。還有就是她的在任教師們能夠向?qū)W生展示出的學(xué)術(shù)魅力，其效力是可培育出超畢業(yè)標準的人才，從而實現(xiàn)大學(xué)教育的真正目的。   如果只有有形的手，大學(xué)就與中學(xué)無異。大學(xué)現(xiàn)行的一切，太依仗這只有形的手了，其實它只是一只左手。不過我也十分相信，一個有歷史的高等學(xué)府，她所產(chǎn)生過的大師級別的學(xué)者，風(fēng)流未已，仍強勁地吸引著有志于學(xué)習(xí)的人們。   對于學(xué)校在任的教師有一個調(diào)侃的說法：老師有兩種，一種是“挑撥離間”者，他講什么課，學(xué)生發(fā)誓再不看那方面的書了；還有一種是所謂“居間”者，課堂講授知識有限，但可以吸引學(xué)生課外投身那門學(xué)問，在那方面深造自得，甚至成為那方面的專家學(xué)者。我不是什么專家學(xué)者，但回想起當(dāng)年上大學(xué)聽課，是一位老師對古典文學(xué)的講授，讓我對這門古老而年輕的學(xué)科產(chǎn)生強烈興趣的。   能被王寧先生調(diào)遣來去講幾節(jié)課的古代詩文，是很令人榮幸的。過去的“大學(xué)語文”課上來上去留下的是人們對此類性質(zhì)課程的狐疑，有關(guān)部門便慎重地只給了一個學(xué)期來實驗。連王先生在內(nèi)我們六七個人合起來上一個學(xué)期的課程，分到每個人，多則四五節(jié)，少則兩三節(jié)。課時少，不能系統(tǒng)地講，那就努力追求這樣的效果：古典作品果然有其傳之久遠的價值，其中蘊藏的是深刻的心靈，卓葷的個性，豐富的情感，那些才華橫溢的人們對民族精神的記錄和顯揚，同時還有悠久古典文化中的精微和高深。課程講授不指望是首尾全備的，力爭做到的是讓聽者感到古代詩文是一個風(fēng)光無限的世界；老師講授之外，還有更為廣大的需要他們自己去探索的學(xué)問大地。這樣的講課也只能是讓人隔岸觀火，如果學(xué)生說，望見了一點學(xué)術(shù)的奇彩，就是老師最大的幸福了。   那天，我在學(xué)校對面的書店遇到實驗班一位男同學(xué)，手拿一套剛買的《春秋左傳注》，說聽了你們幾位老師的課，自己該看看書了。這該是“高等語文”課收到的一點效果吧。          

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