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網(wǎng)絡(luò)時代教師角色轉(zhuǎn)換
網(wǎng)絡(luò)時代教師角色轉(zhuǎn)換揚州大學(xué)師范學(xué)院教科所 李亞東
網(wǎng)絡(luò)時代是一個信息時代,網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫,網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求,教師首先要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換,才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求。教師角色轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)在4個方面。
第一,文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,知識更新速度加快,學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識,個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時代學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識,教師不再是文化知識傳播的中介,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,提高他們獲取信息的能力,以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。
第二,教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中,國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授。網(wǎng)絡(luò)時代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體,運用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,開拓多媒體教學(xué)空間;編制教學(xué)軟件,促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展,實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通;主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實踐探索,提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。
第三,學(xué)生品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計者。網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為生活的一個組成部分,網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵,開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來生活的設(shè)計者,建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念,積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價值取向,培植學(xué)生道德理想和信念,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。
第四,教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)時代,信息技術(shù)打破了人與人之間的時空界限,拓寬了人際溝通的渠道,師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開放式教育系統(tǒng),有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立,教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家,應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生,愛護學(xué)生的自尊心;教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng),形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力,開展平等對話,提高師生間的協(xié)作水平,創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
總之,網(wǎng)絡(luò)時代,教育具有了新的特征,教師也必將走出傳統(tǒng)的角色,繼而扮演新的角色,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換成了時代發(fā)展的必然。(揚州大學(xué)師范學(xué)院教科所 李亞東)