簡評因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響

簡評因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響

【摘要】作者認為因特網(wǎng)是一種對現(xiàn)代教育有正面和負面重大影響的，也是現(xiàn)代教育不得不面對的有用工具�；�于這一認識，本文從因特網(wǎng)對現(xiàn)代遠程教育的影響、因特網(wǎng)對教育觀念轉(zhuǎn)變的意義、因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響方式、因特網(wǎng)進入現(xiàn)代教育要注意的問題等四個方面評述了因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響。
【關鍵詞】因特網(wǎng)； 現(xiàn)代教育； 課程； 學校
【中圖分類號】G40-058?1 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-2179（2003）03-0032-03
一、 因特網(wǎng)對現(xiàn)代遠程教育的影響
遠程教育是最早介入網(wǎng)絡的領域之一，“網(wǎng)絡教育”也是網(wǎng)絡技術拓展應用的一大空間。從CAI技術到CD?ROM技術、超文本技術、超媒體技術直到網(wǎng)絡技術的發(fā)展，引發(fā)了教育手段、教育方法、教育資源到教育思想、教育體制的變革，促使傳統(tǒng)教育方式的諸多方面發(fā)生了變化。從人（教師、學生、管理者等）到物（教材、工具書、參考資料、教學設備等）；從硬件（教室、圖書館等）到軟件（教育思想、教學方法、教學管理等）都受到一定程度的挑戰(zhàn)，這些都是現(xiàn)代遠程教育所要研究、回答和解決的問題。
現(xiàn)代遠程教育特指基于因特網(wǎng)（地網(wǎng)）和衛(wèi)星網(wǎng)（天網(wǎng)）而進行的遠距離教育，是遠程教育的一個新興模式或者前沿分支�，F(xiàn)在我們需要探索因特網(wǎng)這一新手段與學校教育結(jié)合的問題，關注這一新技術引發(fā)的教育革命動向，研究它將給現(xiàn)代遠程教育帶來什么前景。多媒體有利于創(chuàng)造教學的真實環(huán)境，發(fā)揮得好可以在教學方面采用聲、圖、文、動畫、錄像多種手段，有效地培養(yǎng)學生的各種基本能力。多媒體技術、超文本技術、超媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術如何完美地結(jié)合，才能有利于提高學校教學的效率，還需要進行許多研究和探索，但是總的趨勢是會大大有利于學校教學，強化學校教學的效果，提供更加人性化的界面，提供全程化的教學內(nèi)容，提供終生化的教學手段�，F(xiàn)在一個遠程教學網(wǎng)站，不只是提供教學內(nèi)容，還把豐富的課外讀物、課外小組、課外活動等提供給不同水平的學生，諸如圖書、報紙、雜志、廣播、電影、電視、錄像等。在這方面，隨著因特網(wǎng)技術的進步和利用因特網(wǎng)水平的提高，因特網(wǎng)對現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展將起到更加積極的作用。
二、 因特網(wǎng)對教育觀念轉(zhuǎn)變的意義
因特網(wǎng)的出現(xiàn)，對于現(xiàn)代教育的意義不僅僅是提供了先進的教育教學手段和技能，也不僅僅是一個教育教學手段和技能的轉(zhuǎn)換問題，而是對教育教學觀念的轉(zhuǎn)變提出了更大挑戰(zhàn)�；蛘哒f，現(xiàn)代教育教學手段和技能必須要有與之相適應的現(xiàn)代教育觀念，才能最大限度地發(fā)揮因特網(wǎng)的作用。
第一，終生教育及融合教育的觀念。現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，使人們受教育的時間延長到校門之外，延伸至成年，乃至老年；遠程教育的出現(xiàn)使得不分年齡、職業(yè)、社會地位的教育成為普遍現(xiàn)象。所謂融合教育，指的是有著諸多區(qū)別的受教育者可以同時接受的教育。目前，就教學形式而言，現(xiàn)代遠程教育已作為學校教育的補充，面向在校人員和非在校人員。它可以說是為教育的大眾化和學習的終生化提供了前所未有的機會和條件，并將這方面的觀念和意識深深地植入了決策者和大眾的觀念中。
第二，創(chuàng)新教育的觀念。從某種意義上講，創(chuàng)新觀念是網(wǎng)絡教育能否成功的基礎，因為網(wǎng)絡世界縱橫交錯著無數(shù)的聯(lián)接和關系，總的方面與現(xiàn)代社會求新、求變，多樣化和快節(jié)奏的特征相吻合，激勵人們的思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷。網(wǎng)絡創(chuàng)新教育的對象首先是教育者本身，而非受教育者，它要求教育體制和機構(gòu)認真迎接網(wǎng)絡環(huán)境的挑戰(zhàn)，要求教師的地位從細節(jié)的陳述者變成積極學習的支持者，要求教育的領導者和從事者不僅應該研究教育的科學規(guī)律，還應該研究科學技術和社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求教育的內(nèi)容、方法和層次不僅應該適應當前的社會要求，而且應該順應未來社會的發(fā)展。
第三，重塑文化能力的觀念。這一觀念直接涉及文化水平、讀寫能力的界定。在以印刷為基礎的社會，文化水平通常指的是人們閱讀和寫作的能力，而讀寫能力往往又是根據(jù)識字的多少來界定的，后者也是判斷文盲與否的標準。在網(wǎng)絡社會，個人的文化能力應是多方面的：在一個層次上，他必須能閱讀和寫作；在另一個層次上，他要有一定的技術能力，能使用計算機和其他遠程交流的工具，這也可以說是網(wǎng)絡社會的讀書與寫作；在更多的層次上，他是一個生活在現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡社會中的文化人，應該同時具備適應兩者和創(chuàng)造兩者的能力。
第四，學校虛擬化的觀念。網(wǎng)絡作為普遍現(xiàn)象，意味著生產(chǎn)的傳統(tǒng)要素??資金、場地、庫存和熟練勞動力等不再是經(jīng)濟力量的主要決定因素，經(jīng)濟的潛力將越來越多地同控制和操縱信息的能力聯(lián)系在了一起。學校硬件設施的界定將超出規(guī)模、存量、占地等指標，而增加了創(chuàng)造性、流動性和速度等新的要求。學校的功能、校區(qū)建設等方面的觀念也將變更。
第五，社會教育化的觀念。在網(wǎng)絡社會，教育不再是學校的專利，而日益成為社會的共同事業(yè)??個人和家庭將教育作為最佳的投資領域；企業(yè)把教育看作提高員工素質(zhì)和企業(yè)競爭力的基礎；國家和社會視教育為綜合國力和社會文明的主要象征。
三、 因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響方式
因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響有兩種方式：直接影響和間接影響。
直接影響易于從學�？色@取的資源這一方面看出。比如：因特網(wǎng)可以使農(nóng)村學校和弱勢人群、不便離職學習的人群等不再受到學校條件和在學校里才可獲取教育資源的限制。進入因特網(wǎng)后，他們就可以以最經(jīng)濟的方式獲得所需要的各種教育資源和服務。因特網(wǎng)還有其他信息提供方式不具有的獨特好處：一旦連上，巨大的信息量不需要增加物理空間，儲存簡單，不需要學校和個人增加儲藏室。信息可以保存在磁盤上供將來使用或不用時刪除。不管怎樣，學校和個人不會面臨增加藏書空間來貯存大量增加的資源這一任務。因特網(wǎng)對課程的直接影響，從學校開出的課程種類中可以看出。比如，如果一所學校能把整個圖書館上網(wǎng)，以便每一個學習者都能上網(wǎng)進入，這所學校就能開有關因特網(wǎng)新技術課程。學校通過把這樣的新技術課程納入課程體系中，不僅對現(xiàn)在的課程產(chǎn)生影響，而且整個新的課程需要進一步開發(fā)。課程編制人員、學生和教師都要回答這樣一些問題：我們需要學生對因特網(wǎng)知道什么？教這些技能和概念的最佳方法是什么？我們必須考察哪些道德因素？在什么層次上教給學生這些概念？此外，教師目前正在使用的課程將直接受到因特網(wǎng)的影響。當因特網(wǎng)在課程中應用得越多，我們就將看到教師扮演教練和輔助者的角色也越多。當學生以小組形式解決問題，就會有更多的合作學習發(fā)生。當教師學會并應用了這些方法，學校的整個課程將會改變。然而不管什么方法，教師必須齊心協(xié)力把因特網(wǎng)引入學校日常生活中。隨著因特網(wǎng)的廣泛使用，因特網(wǎng)的有效應用可以以教科書同樣的方式甚至更有效的方式影響課程。
間接影響表現(xiàn)在激發(fā)學生的學習興趣方面。作為教師，總希望能找到一種方法鼓勵學生全身心的投入學習，使學生產(chǎn)生學習興趣。教師如何激發(fā)每個學生積極學習并終生學習的志趣？這些問題一直是困擾教育難題。然而，現(xiàn)在我們卻能親眼目睹學生在因特網(wǎng)上閱讀幾小時的信息，我們也確實看到了學生喜歡利用因特網(wǎng)就某個課題進行研究，我們還看到了學生借助因特網(wǎng)對學習非常感興趣，毫無疑問他們會持續(xù)不斷地學習。因特網(wǎng)有使學生對學習感興趣的魔力。這是因為：首先，學生可以更多的控制他們選擇的信息。其次，學生將以多媒體的形式探討問題。再次，因特網(wǎng)活動為學生合作學習創(chuàng)造了良好機會。最后，因特網(wǎng)提供了與他人和它地的聯(lián)系。這些不是按照國籍、種族或智力來評判一個學生，而是按照學生交流使用的文字和思想進行判斷。學生對學習的熱情會隨著對因特網(wǎng)新奇感的消退而消退嗎？我們可以肯定的回答是：否！這是因為：假設你有一本你真的很喜歡讀的書，你讀了許多次，每一次你都會發(fā)現(xiàn)作品的新內(nèi)涵。雖然，你對這本書評價很高，但結(jié)論總是不同的。我們舉這個例子是為了說明，因特網(wǎng)結(jié)尾很少有相同的，因為它在不斷的增加新材料。這些材料不是一年、一月、一天增加，而是每小時、每分鐘在增加。某一問題在某一天信息不多，一天以后可能會很多。這就是因特網(wǎng)對學生來說都是生動的原因。
四、 因特網(wǎng)進入現(xiàn)代教育需注意的問題
尼爾?波思特曼（Neil?Postman）在他的《技術》①一書中警告說，每一門技術對社會都會有影響，不管這技術是好還是壞。波思特曼要我們理解技術從來就不是中立的。當現(xiàn)代教育利用因特網(wǎng)技術獲得各種利益的同時，也要注意它的負面影響。
第一，我們在教學中大量應用因特網(wǎng)的時候，不能不關注一些重要的道德問題。首先，作為教師，必須教學生經(jīng)常篩選網(wǎng)上獲得的信息，弄清是誰發(fā)的？其來源于哪里？這些材料有無明顯的錯誤嗎？其次，必須考慮的道德問題是因特網(wǎng)上有一些不適合學生的材料，像黃色網(wǎng)頁等。再次，“因特網(wǎng)迷戀癥”又是一個問題。臺灣學者對2000名大學生作了一項調(diào)查，結(jié)果顯示許多大學生患有嚴重的“因特網(wǎng)迷戀癥”。他們長期沉醉于網(wǎng)絡世界，有的已經(jīng)懶得和身邊的人溝通，有的經(jīng)常因擔心發(fā)出的電子郵件是否已送達而睡不著覺，有的日常的不快事通過網(wǎng)絡來發(fā)泄，有的人一上網(wǎng)就廢寢忘食，超過一小時不上網(wǎng)就手指發(fā)癢，把桌面當鍵盤敲……在我們的日常生活中，由于迷戀因特網(wǎng)而造成學習成績下降的人、有心理問題的人等只增不減。對此，學校要通過明確的道德準則和學生行為守則來規(guī)范這類問題。
第二，因特網(wǎng)僅僅是一種工具。因特網(wǎng)允許網(wǎng)民同世界上的任何個體分享信息、思想、消息，這種分享對教育的許多方面都會產(chǎn)生影響。因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育產(chǎn)生的潛在影響我們必須有一個基本的認識：因特網(wǎng)僅僅是一種工具，一種教師用來提供給學生打開世界窗口的工具??因特網(wǎng)不會教學生，仍是教師教學生；因特網(wǎng)雖然能增加學生獲得教育資源和信息，但若沒有教師對學生的指導并教學生對信息進行篩選，這些新資源的作用是有限的；因特網(wǎng)的正確應用會有益于學生的教育，如果應用不當，會使學生身受其害；因特網(wǎng)將永遠不會代替教學方法，沒有什么可以代替合作學習、小組討論、好的研究、教師和學生的思想交流和書面課程。因特網(wǎng)對教學的意義在于促進教師和學生提高的教與學的質(zhì)量。尼古拉絲?耐格波特（Necholas Negroponte）在他的《走向數(shù)字化》一書中說：隨著時間的推移，將會有更多的人利用因特網(wǎng)學習知識和技能，因為它將變成一個人學習的輔助網(wǎng)。②
第三，因特網(wǎng)能否進課程？如果我們增加了網(wǎng)絡課，我們就改變了學校計劃和教師在課堂中的責任。如果把因特網(wǎng)作為課程的一部分，教師教什么和如何教就會改變。更進一步說，如果學校選擇了增加因特網(wǎng)課，學校本身就會改變。沒有辦法列出一所學校選擇上網(wǎng)可能面臨的所有變化。然而對教師來說，明智的選擇是：首先，作為教師，他對學生的期望不能過高。教師必須告訴學生如何處理信息，也必須教會學生如何查找新信息。其次，必須意識到我們不是在教育孩子進入我們的世界，而是在教育他們進入一個未來的世界??他們的未來。我們的課程如果不能適應解釋學生的未來的需要，那我們就將做了一件非常不道德的事情。最后，變化最大的方面可能是我們不知道將來會發(fā)生什么變化，因特網(wǎng)在將來10年或20年會是什么樣子？對學校和課程有更大的影響嗎？勒溫司?皮爾曼（Lewis Perelman）在他的《學校的出路》一書中，構(gòu)想了一個未來需要學習的社會。一個相似于又先進于現(xiàn)在因特網(wǎng)的社會。不管未來是什么樣，作為教師總是承擔著為學生提供最好教育服務的重擔。如果我們不能教學生如何運用可獲得的資源③，那么波思特曼的話將是正確的??運用技術代替人，我們可能發(fā)現(xiàn)自己被技術所利用。
【注釋】
①Postman，N?（1993）?Technopoly?New York:Vintage Books?
②Negroponte，N?（1995）?Being Digital?New York:Vintage Books?
③Perelman，L?J?（1992）?School's out?New York:Avon Books?
【參考文獻】
［1］Coy Holcombe Internet: The Impact on Curriculum USA?SINO teacher education consortium
［2］Lancaster，Education's Internet companion （1995）?，PA:Wentworth Worldwide Media?
［3］McDevitt，M?（1996，May?June）A virtual view:Classroom observations at a distance?Journal of Teacher Education?191~196?
［4］張普?網(wǎng)絡化帶來的沖擊和機遇［J］?http//www?pep?com?cn，2002（11）22
【收稿日期】2003-03-17
【作者簡介】劉堯（1960-）男，教授；浙江師范大學教育評論研究所所長。

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