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淺析新形勢(shì)下教師素質(zhì)的缺失兼論補(bǔ)救措施
一、清楚新形勢(shì)下教師職業(yè)的走勢(shì)
中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)指出:“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”,這是黨和政府對(duì)廣大教師的愛(ài)護(hù)和有力鞭策,是所有教師面臨的一個(gè)新課題。那么,教師怎樣才能適應(yīng)日新月異且競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)?筆者認(rèn)為,教師的視域必須拓寬到首先清楚新形勢(shì)下教師職業(yè)的走勢(shì)。
1.鐵飯碗趨向不穩(wěn)定性 如果說(shuō),教師有過(guò)“只要進(jìn)校園,不愁沒(méi)飯吃”的歷史,那么今天就沒(méi)有“風(fēng)吹雨打不動(dòng)搖”的穩(wěn)定性了。改革的深入發(fā)展,關(guān)系到每個(gè)領(lǐng)域每個(gè)人,教師自不例外,自我封閉的牢固和自感良好的穩(wěn)定便不復(fù)存在。一些地區(qū)讓一些不能任教的教師轉(zhuǎn)崗或下崗,是向教育陣地這座“頑堡”的有力沖擊,動(dòng)搖了一些教師“皇帝女兒不愁嫁”的舊觀念,越來(lái)越多的教師無(wú)不意識(shí)到自己工作的危機(jī)感。鐵飯碗隨時(shí)有被打破的可能,這是廣大教師清醒的體悟和共識(shí)。
2.優(yōu)越感呈現(xiàn)暫時(shí)性 鐵飯碗的打破必然意味著教師職業(yè)優(yōu)越感的暫時(shí)性。由于我們中的一些人長(zhǎng)期背著優(yōu)越感的包袱,工作馬虎,不思進(jìn)取,做一天和尚撞一天鐘,甚至不想撞、不愿撞,導(dǎo)致一些學(xué)校人浮于事,辦學(xué)效益只低不上,地方領(lǐng)導(dǎo)和群眾頗有意見(jiàn)。盡管不少地方干部、工人紛紛轉(zhuǎn)行、下崗,而教育陣地依舊按兵不動(dòng),教師薪水按時(shí)發(fā)放,沒(méi)有吃穿之憂。這雖然體現(xiàn)一些地方“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”的遠(yuǎn)見(jiàn),殊不知,當(dāng)改革的東風(fēng)勁吹教育這方熱土之時(shí),也就是危機(jī)降臨之日,一些教師下崗待業(yè)勢(shì)所必然。故而,優(yōu)越感的暫時(shí)性就是教師職業(yè)的應(yīng)有詮解了。
3.封閉性走向社會(huì)性 幾千年教育歷史的沉淀,雖不乏永遠(yuǎn)閃爍著光輝的精華,而封閉性的劣根性則是滯后于時(shí)代的不足。一般說(shuō)來(lái),大多數(shù)教師從風(fēng)華正茂走入校園,一直到兩鬢染霜離開(kāi)講壇,其間數(shù)十年,不乏為民族培養(yǎng)了大批有用人才,但也不排除庸庸碌碌度一生的。除了多種因素外,教育的封閉性不可說(shuō)不是一個(gè)弊端,現(xiàn)在,這一弊端漸趨被革除。有的地區(qū)對(duì)教師的職稱評(píng)定和聘用采取一些新的舉措,如申報(bào)放寬;不問(wèn)你是否師范院校畢業(yè),只要你認(rèn)為自己能勝任教師這一職業(yè)就可以申報(bào)做教師;評(píng)審由社會(huì)決定;一個(gè)教師是否稱職,不是學(xué)校說(shuō)了算,而是由社會(huì)來(lái)評(píng)審,江蘇海門市一所學(xué)校開(kāi)展的“千名家長(zhǎng)評(píng)教師”活動(dòng),從師德、教育教學(xué)兩方面,請(qǐng)家長(zhǎng)品評(píng)教師的好、中、差,這是走向開(kāi)放的一條好途徑;聘任在學(xué)?己;學(xué)校根據(jù)申報(bào)者的品德、專業(yè)能力諸方面,決定是否聘任其從事教師這個(gè)職業(yè)?梢(jiàn),開(kāi)放性、社會(huì)性的聘任制度,給我們每一位今天擔(dān)任教師角色的人敲響了警鐘。
4.諸種觀念的滯后性 包括教育觀、質(zhì)量觀、人才觀以及服務(wù)觀等,我們一些教師遠(yuǎn)不適應(yīng)新形勢(shì)的要求,談及教育,只注重文化知識(shí)傳播,甚至認(rèn)為越全越深越好,于是只見(jiàn)樹木,不見(jiàn)森林;只重智育,輕忽其他。談及質(zhì)量,把學(xué)生的文化成績(jī)、學(xué)校的升學(xué)率看得重而又重,排成績(jī)名次、訂升學(xué)指標(biāo),自以為深諳質(zhì)量之精髓。談及人才,相當(dāng)一部分業(yè)內(nèi)人士把成績(jī)好的學(xué)生看成是人才,其片面狹隘之謬尚不自覺(jué)。這種觀念的偏狹,必然導(dǎo)致服務(wù)觀的傾斜,學(xué)習(xí)尖子成了教師的掌上明珠,全面周到,自不待言,只盼“一枝紅杏出墻來(lái)”,不思“百花齊放春滿園”。
5.教師素質(zhì)的滯后性 這主要指的是教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)及適應(yīng)素質(zhì)教育需求的程度。一位專家一針見(jiàn)血地指出:不可否認(rèn)時(shí)下的教師素質(zhì)比之這樣的要求有些距離。這不是吹毛求疵或危言聳聽(tīng),遍觀今日教師之現(xiàn)狀,不無(wú)感到敬業(yè)精神令人憂慮?俊耙桓瘫拗翁煜隆哂兄桓愕诙殬I(yè),如投身商海,做有償家教者有之;人到心未到,出勤不出心者亦有之。凡此種種,無(wú)須一一;可見(jiàn)一些教師敬業(yè)精神的嚴(yán)重缺失。其二是一些教師業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的滯后。因?yàn)樾滦蝿?shì)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出更高更全面的要求,我們有相當(dāng)一部分教師尚未意識(shí)到自己已經(jīng)落伍了。不少人只有單一的專業(yè)知識(shí),而缺乏組織學(xué)生搞素質(zhì)教育的其它相關(guān)素質(zhì)。
二、確認(rèn)新形勢(shì)對(duì)教師的新要求
解讀新時(shí)期對(duì)教師的新要求,眾多教師不難把握其流動(dòng)不止的血脈。作為手里把握著祖國(guó)未來(lái)、民族前途的教師,無(wú)外乎要具備熱愛(ài)教育、追求教育的內(nèi)在的而非表化的敬業(yè)精神和較高層次的、較全面的業(yè)務(wù)能力。誠(chéng)如《決定》所要求的:“教師要熱愛(ài)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性;要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),教書育人,為人師表,敬業(yè)愛(ài)生;要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段;要遵循教育規(guī)律,積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新;要與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生人格,因材施教,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益!
1.必須具備樹立遠(yuǎn)大理想及獻(xiàn)身教育的人生觀念和通過(guò)參與教育的改革事業(yè),實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自我的價(jià)值現(xiàn)。一些優(yōu)秀教師的事跡昭示我們,盡可能多地造就社會(huì)有用人才是教師的遠(yuǎn)大理想。也許,一個(gè)教師年輕時(shí)有過(guò)這樣或那樣的“夢(mèng)”,而一旦擔(dān)承教師這職能,就必須植根于教書育人這一基點(diǎn)之上。為收獲理想之果,理當(dāng)具備兩種意識(shí):參與意識(shí),教育改革已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的攻堅(jiān)階段,如不少學(xué)校實(shí)行教師聘任制,你不能充當(dāng)事外閑人,應(yīng)當(dāng)使出渾身解數(shù),滿懷信心地投入其中,以你的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)贏得屬于你自己的一席之地;奉獻(xiàn)意識(shí),教師常常與清貧劃等號(hào),在物欲橫流的今天,不能這山望著那山高,要樂(lè)守清貧,要嘔心瀝血,今天仍要弘揚(yáng)“春蠶精神”“紅燭精神”。養(yǎng)尊處優(yōu)本來(lái)就與教師無(wú)緣,飽食終日、無(wú)所事事不是教師職業(yè)的應(yīng)有之義。質(zhì)言之,當(dāng)教師注定要有一種犧牲精神、奉獻(xiàn)精神,不然,最好另?yè)袼,否則就有充任“冒牌”角色之嫌。
2.必須樹立“愛(ài)即師魂”的觀念,建立新型的師生關(guān)系。面對(duì)有情感有活力的一群,只有灑下愛(ài)之甘霖,才可獲取愛(ài)之回報(bào)。事實(shí)上,我們中的一些人對(duì)“愛(ài)”的理解頗為狹隘,以為“嚴(yán)即愛(ài)”,上演一幕幕苗折花蔫之悲劇,更多的人認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就是愛(ài)。前者失之過(guò)度,后者流之膚淺。真正的愛(ài),必須營(yíng)造彼此溝通心心相印的氛圍,而如此則要尊重學(xué)生的人格,多看到學(xué)生的閃光之處,從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照,不自恃過(guò)人、高居人上,應(yīng)以兄弟姐妹式的、新朋故友式的,這樣才能構(gòu)筑師生之間的橋梁,收到“春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人”之效。誠(chéng)如馬卡連柯所說(shuō):“如果有人問(wèn)我:你怎樣能夠以簡(jiǎn)單的公式概括你的教育經(jīng)驗(yàn)的本領(lǐng)時(shí),我就回答說(shuō):要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人”。
3.必須確立正確的人才觀。什么是教師眼中的人才,不同歷史時(shí)期有不同的界定和標(biāo)準(zhǔn),“學(xué)而優(yōu)則仕”、出人頭地、高人一等是封建社會(huì)教師心目中的人才;上名牌、讀重點(diǎn),相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間是我們中小學(xué)教師心目中的人才。為了培養(yǎng)這樣的人才,有的學(xué)校加班加點(diǎn),頻繁考試,加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);有的教師偏愛(ài)成績(jī)好的尖子,悉心關(guān)照,百般呵護(hù)。這樣,難免培育出畸形“人才”,這些學(xué)生的意志品質(zhì)、言行舉止很難與時(shí)代合拍。何謂新時(shí)期的人才觀呢?《決定》給了我們明晰而正確的答案:“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人!睘榱送瓿蛇@個(gè)宏大任務(wù),我們必須矯正自己的人才觀,以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任,不以一模識(shí)人才,不拘一格育人才。
4.必須樹立寬廣的服務(wù)觀。既然“教師的天職是變化、自化、化人”,那么,新形勢(shì)下的服務(wù)觀務(wù)必是寬廣的而不是狹窄的。過(guò)去一度受“智育為上”的支配,雖然我們一些教師也服務(wù)于學(xué)生,但只關(guān)照成績(jī)較好的學(xué)生及其學(xué)業(yè)成績(jī),熱心于一些學(xué)生,冷淡一些學(xué)生,造成人溫自怨的尷尬局面。我們提倡的寬廣的服務(wù)觀涵蓋兩層意思:一是服務(wù)于全體,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,做到一碗水端平,讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車。二是服務(wù)于全面,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照,服務(wù)周到,促使其全面發(fā)展。由此出發(fā),我們每位教師都必須權(quán)重于服務(wù)育人。
5.必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展形勢(shì),掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。當(dāng)今的教師要想保住其“地位”,延續(xù)其職業(yè),還必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢(shì),學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。馬克思指出:“如果你想欣賞藝術(shù),你就必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人!庇形粚W(xué)者說(shuō)過(guò):“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量,首先自己要有豐富的庫(kù)藏;要散布陽(yáng)光到人心里,自己心中必須先有一輪太陽(yáng)。”這些話都頗有見(jiàn)地。平心而論,我們?cè)S多教師已認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺失,也采取諸如自學(xué)或參加繼續(xù)教育等措施,但人們往往重視專業(yè)知識(shí)的提高,而忽視知識(shí)的廣度,特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段。不可否認(rèn),經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些教師尚不知現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為何物,沿襲多年不變之教法。同樣不可否認(rèn),科學(xué)走入校園,科技走近學(xué)生是早晚的事。因此,教師必須先行一步,必須認(rèn)識(shí)到盡快掌握計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段,是刻不容緩、勢(shì)在必行的?上驳氖牵S多教師放棄節(jié)假日休息,自費(fèi)或投親拜友學(xué)電腦。一個(gè)教育技術(shù)手段的革命正在蓬勃地、悄然地興起。
6.必須掌握與素質(zhì)教育相關(guān)的知識(shí)。素質(zhì)教育給教師素質(zhì)提出全新且全面的要求?萍嫉母叨劝l(fā)展促使文理相滲相通,作為新時(shí)期的合格教師,必須既專且博,而現(xiàn)今教師的現(xiàn)狀則令人堪憂:語(yǔ)文教師不懂理科常識(shí),遑論新科技;數(shù)學(xué)教師常寫錯(cuò)別字,更不說(shuō)正確規(guī)范地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字;絕大多數(shù)教師不識(shí)五線譜,不懂色彩、線條?傊,我們不少人專得不夠,何談為博?為了拓寬知識(shí)面,承擔(dān)素質(zhì)教育這副重任,一些教育主管部門實(shí)施了補(bǔ)救措施,如開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、普通話、電化教學(xué)講習(xí)班,程度不同地改變著教師知識(shí)水平的缺胳膊少腿現(xiàn)象,但歷史的痼疾非朝夕之間能夠痊愈,我們必須有打常規(guī)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。就個(gè)人而言,當(dāng)有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí),一點(diǎn)一點(diǎn)的積累,一個(gè)頑堡一個(gè)頑堡的攻克;就主管部門來(lái)說(shuō),應(yīng)給教師提供必要的條件,予以必要的指導(dǎo),加強(qiáng)督促檢查,真正扎實(shí)有效地補(bǔ)好這一課。
7.必須不斷更新教學(xué)方式方法。《決定》號(hào)召我們要“積極推進(jìn)教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”。提高教學(xué)質(zhì)量,改革教學(xué)方式方法迫在眉睫,不改不行,遲改也不行。眾所周知,“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸’等現(xiàn)象十分普遍,形而上學(xué)的詮解“以教師為主導(dǎo)”的原則,把學(xué)生看作接受知識(shí)的機(jī)器,把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),津津樂(lè)道的是某某學(xué)生考得怎樣,閉口不談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,更只字不提如何提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口能力,以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為能事,搞得學(xué)生苦不堪言,甚至怨言四起?磥(lái),教學(xué)方法的更新,首先,得高舉民主和科學(xué)兩面大旗,還自主給學(xué)生。其次,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在輕松愉悅之中獲取新知。第三,盡快采取啟發(fā)式、討論式等被實(shí)踐證明了的且行之有效的教學(xué)方式,以提高教學(xué)效益。否則,教師的地位必然會(huì)發(fā)生動(dòng)搖。倘若至此,必悔之晚矣。
三、鞏固自我地位的途徑
一要廣施愛(ài)的甘霖 愛(ài)是教師手中不可須臾離開(kāi)的魔方,產(chǎn)生的魔力是不可估量的,以高尚的情操感召學(xué)生,以和諧的環(huán)境陶冶學(xué)生,以豐厚的知識(shí)哺育學(xué)生,以滿腔的熱忱關(guān)愛(ài)學(xué)生,如此,則既無(wú)“誤人子弟”之嫌,亦無(wú)被炒魷魚之慮。
二要弘揚(yáng)師德 古人從師講求為人師表,當(dāng)今的教師就更應(yīng)如此。我們講為人師表,以全新的視野看教育,從全方位的角度審視自己,執(zhí)著追求,精益求精,對(duì)自己不能低標(biāo)準(zhǔn)和低境界。要講:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神,多工作,少索取,甘做紅燭,樂(lè)當(dāng)人梯,真正實(shí)現(xiàn)屬于教師自己的主體價(jià)值。
三要不斷充電和補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng) 陶行知說(shuō):“教師必須學(xué)而不厭,才能誨人不倦!庇腥酥v教師應(yīng)是個(gè)“雜家”,言下之意,就是教師的業(yè)務(wù)知識(shí)必須全面,在新形勢(shì)下這種要求就更迫切了。教文科的必須掌握點(diǎn)數(shù)理化,教理科的也應(yīng)懂點(diǎn)文史哲,還必須提高教師思想素質(zhì)、心理素質(zhì)乃至音樂(lè)、體育、美術(shù)和勞技素質(zhì),否則就是只有健全身體而非健全頭腦之人。
四要增強(qiáng)自我涵養(yǎng) 學(xué)生是教師的上帝,不應(yīng)當(dāng)是應(yīng)景之悟,必須溶入血液中,落實(shí)到行動(dòng)上。學(xué)生有了進(jìn)步,你不能沾沾自喜,要引導(dǎo)其走入更廣闊的天地;學(xué)生有了過(guò)失,你不能急躁甚至暴跳,要誘導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤,一切諷刺、挖苦都是下下策?傊鳛榻處,既要喜歡“春光明媚,鳥語(yǔ)花香”,又要容得下“烏云密布,電閃雷鳴”,因?yàn),站在你面前的總是一群天真無(wú)邪、爛漫如花的孩子。
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