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青少年心理閉鎖現(xiàn)象淺析
青少年心理閉鎖現(xiàn)象淺析
幼兒園小朋友和小學生，如果得到一朵小紅花或者受到老師的表揚，回家后會迫不及待地告訴父母??“今天我?guī)椭∨笥�，老師表揚了我，還給我一朵小紅花”，興奮之余還要把它掛在家里最顯眼的地方。而處在青春期的中學生則不會輕易地把自己內(nèi)心的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，而是與幾個要好的同學說說心里話，或者寫寫日記向自己傾訴。這些現(xiàn)象在我們的日常生活中是屢見不鮮的。那么，為什么會有這些現(xiàn)象呢？
我們知道，人進入青春期以后，身體的形態(tài)、功能都發(fā)生了急劇的變化，特別是隨著性器官的成熟和第二性征的出現(xiàn)，更會引起心理上的一系列變化。青少年的閉鎖心理現(xiàn)象就是在這一時期的主要表現(xiàn)之一。
青少年閉鎖心理現(xiàn)象的產(chǎn)生存在著幾方面原因：
首先，這是由于這個階段的青少年生理成熟和心理的成熟的不同步而引起的。青少年時期是人生理發(fā)育的第二高峰期。生理上的突飛猛進與心理成熟的相對滯后，導致產(chǎn)生種種思想上的煩躁以及行為上的封閉等閉瑣心理的現(xiàn)象。
其次，青少年是自我意識迅速發(fā)展并逐漸成熟的階段。隨著自我意識的增強和自我經(jīng)驗能力的提高，青少年急切需要按照新的觀念來控制自我意識的方向，并在思想和行為上努力改變和塑造自我，使自己具備理想中的人物形象或刻意追求的標準。在這一過程中，他們的自我調(diào)節(jié)和控制能力明顯增強，他們情感的外顯形式與內(nèi)在的經(jīng)驗，有時是一致的，有時是不一致的。比如，對某一件事或某一個人明明是厭惡的，但出于禮貌或其他原因，可以表現(xiàn)得不在意，甚至表現(xiàn)得比較熱情。他們對于批評和表揚的體驗是很深刻的，但表面上卻可以裝出若無其事，無動于衷，喜怒不形于色。他們犯了錯誤，內(nèi)心也是很害怕的，但往往顯出一付無所謂或不在意的神態(tài)來。他們會由衷喜愛和尊重自己的老師，卻不肯把這種情感流露出來，表現(xiàn)出明顯的文飾、曲折和內(nèi)隱的特點。尤其受教育我國“熱水瓶性格”的傳統(tǒng)熏陶，這種特點就更明顯了。
再次，青少年是從兒童期向成人期發(fā)展的階段。這一過渡時期，使得他們處于邊緣人的地位（這種人是指那種站在兩個群體之間的邊界的人。他們處于兩個群體之間，哪一個那種群體的正式成員也不是，與兩者都不能安然相處）。當青少年感受到父母、老師和其他人以及同自己結交的朋友對待自己的態(tài)度模棱兩可時，他們便對自己的所言所行缺少把握，無所適從，只好以心理的閉瑣取而代之。研究還表明，青少年的閉瑣心理的產(chǎn)生與其個性因素、家庭因素和校舍因素也有一定的關系。
對待青少年的閉瑣心理，我們首先要尊重和理解他們。尊重他們保留秘密的權利，理解他們要求獨立的意向。特別是在我們中國這樣一個傳統(tǒng)思想根深蒂固的國家，長者總是把青少年視為孩子，睢不起他們，不尊重他們的人格，不能平等對待，往往用高高在上的長者威嚴使青少年循規(guī)蹈矩。對于他們的渴望、呼喚，常常忽視、或者視為幼稚而不予理睬。為此，他們感到不平，采取對抗的態(tài)度，更加把自己緊緊地封閉起來了�！伴]瑣現(xiàn)象”的的確在青少年身上出現(xiàn)了，但即使具有“閉瑣傾向”的青少年也不是對所有人“閉鎖”的，也有敞開心扉的時候。比如對自己的同齡人、伙伴。青少年渴望理解，希望得到尊重。對于理解、同情和尊重他們的人，他們的心里是敞開的。在自己的摯友面前，他們的內(nèi)心是完全坦露的。因此，只要成年人平等地對待他們，不自視高明，尊重他們的人格，對他們提出的要求和批評合情合理，同時在需要的時候，能夠站出來維護他們的正當權益，青少年的心是敞開著的。
對待青少年的閉鎖心理，我們還要對他們進行引導和教育。青少年的閉鎖心理是其成長過程中的一種正�，F(xiàn)象。但如果我們處理不當，將會對他們的健康成長產(chǎn)生不良影響。由此，我們在充分理解和尊重他們的同時，必須加強教育和引導，使他們在思想品質(zhì)、個性心理及知識能力方面都獲得良好的發(fā)展，奠定堅實的基礎。切忌由于“閉鎖”難于了解而放手不管，聽之任之，或者濫施權力，強迫命令。而應在關懷理解的基礎上，教育他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們走出困惑，理解人生，走出“自我”，步入社會。在教育方法上要分外的機智和聰慧，不能一味責備，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，誠心誠意地贊賞和肯定他們的優(yōu)點，因為贊賞可以使兩代人之間的感情更融洽，思想更容易交流。即使在進行批評時，也要讓他們充分說明自己見解和行為的根據(jù)，給他們以自我辯解的權利，便成人有更多的了解情況的機會。要采取平靜的口氣，誠懇的態(tài)度，而不要依仗自己手中的權力壓服他們，從而傷害他們的自尊心。我們應靠自己的權威去說服他們。
最后，還應該認識到，青少年的“閉鎖心理”固然對我們進行了解與教育他們增加了困難，但對個體或社會來講，也還是具有積極作用的。一個有作為的青少年，可以使閉鎖心理產(chǎn)生升華作用，成為造就學業(yè)，為社會做貢獻和進行科學發(fā)明創(chuàng)造的動力。它也使我們的精神文化生活更加豐富，因為通過窺視人生發(fā)展的奧秘，我們可以創(chuàng)造出更多的文化珍品和發(fā)現(xiàn)人生發(fā)展的規(guī)律，從而促進人類社會的發(fā)展。
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