淺議學校文化在學校工作中的實施策略

【內(nèi)容摘要】
學校文化是學校文明進程的積淀。樹立學校形象少不了學校文化，教育形象的延續(xù)更離不開學校文化，塑造學校品牌必須灌注學校文化。隨著基礎(chǔ)教育課程實驗改革的深入，重建學校文化是學校在新世紀中賴以生存和發(fā)展的生命線。建設(shè)高品位的學校文化，要充分發(fā)揮校長在學校文化建設(shè)中的核心作用、充分發(fā)揮學校師生在學校文化建設(shè)中的主體作用、不斷完善學校文化的硬件設(shè)施和優(yōu)化文化環(huán)境，最終才能形成學校的辦學特色，實現(xiàn)用學校的文化品牌構(gòu)建21世紀的新型學校。
【關(guān)鍵詞】
學校文化        校長       學校師生      高品位    硬件設(shè)施      文化環(huán)境   

文化是一種文明進程的積淀，學校文化是學校文明進程的積淀。學校文化的核心是學校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。它產(chǎn)生于學校自身，得到全體成員的認同、共識和維護，并隨著學校的發(fā)展而日益強化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉，也成為一所學校區(qū)別于其他學校的顯著特征。樹立學校形象少不了學校文化，教育形象的延續(xù)更離不開學校文化，塑造學校品牌必須灌注學校文化。在學校的發(fā)展過程中，學校文化的建設(shè)至關(guān)重要。因為，學生素質(zhì)是一種文化影響、文化浸潤、文化熏陶的結(jié)果，學生的素質(zhì)在特定的文化環(huán)境中必然會受到潛移默化的影響。
隨著基礎(chǔ)教育課程實驗改革的深入，重建學校文化是學校在新世紀中賴以生存和發(fā)展的生命線。一所學校重視自身的文化建設(shè)是天經(jīng)地義的，但是目前的情況卻令人有些失望，出現(xiàn)這種匪夷所思的現(xiàn)象的原因微妙而又復雜。其一是學校忽視了學校文化建設(shè)的巨大而又潛在作用；其二是學校曲解了學校文化或隱含或提示的深邃意義；其三是學校容忍了學校文化建設(shè)中的趨同學步事實。
學校文化作為一種期望，一種無聲的要求，或者說是一種境界，原則上應該成為學校工作上的方向與指導。如何才能建設(shè)高品位的學校文化，最終體現(xiàn)學校最具特色、最明顯、最富有典型意義的學校精神，筆者作為課程改革的管理者和參予者，認為可以從以下幾個方面實施：
一、要充分發(fā)揮校長在學校文化建設(shè)中的核心作用。
校長是學校的領(lǐng)導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學校精神的培育。一所學校之所以有這樣而不是那樣的學校文化，是跟校長自身的信仰、道德、人格等綜合素質(zhì)分不開的，學校文化實際上就是校長辦學理念的集中體現(xiàn)，是其治校經(jīng)驗的辛勤積累。
我國著名教育家陶行知說過：“校長是學校的靈魂�！毙ｉL可以從自己對教育的理解，根據(jù)學校發(fā)展的規(guī)律，綜合社會各方面對教育的要求，對自己的學校做出全局性的、長遠的考慮，并將這種考慮以學校發(fā)展目標的形式描繪出來，然后利用自己和領(lǐng)導班子的榜樣作用，發(fā)揮模范帶頭作用，全力推動學校目標的實現(xiàn)。
為了有效地推動學校文化建設(shè)，每一位校長要努力樹立起建設(shè)學校文化的高度責任感和使命感，在積極改善辦學條件、完善教育設(shè)施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨煉，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識，整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競爭意識和負責精神的優(yōu)秀人才。
二、要充分發(fā)揮學校師生在學校文化建設(shè)中的主體作用。
學校師生是校園文化的主體，任何一種學校精神文化產(chǎn)品的傳授、改造或創(chuàng)造，都離不開師生作為能動主體而發(fā)揮作用。離開了師生的活動，學校的精神文化產(chǎn)品不僅會失去創(chuàng)造性、繼承性，而且原有的精神文化傳統(tǒng)也不再存在生命與活力。而學校文化不僅被主體不斷利用與創(chuàng)造，同時也不斷影響著主體，激活主體的創(chuàng)造熱情。因此，學校文化建設(shè)就是要充分發(fā)揮師生的主體能動性，激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，變被動的接受、傳播知識為主動的運用知識、發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識。
教師在學校教育中起主導作用，在學校文化建設(shè)和管理中同樣要起設(shè)計師的導向作用和為人師表的楷模、榜樣作用。正確、高尚的教師文化和教師形象，對于形成健康向上的學生文化起著不可估量的教育作用，它有助于使學生產(chǎn)生價值認同，繼而自覺地去學習和仿效，它甚至比直接的教育過程更具感染力，這就是我們通常所說的教師的人格魅力之所在。
學生是學校教育的主體，是學校文化建設(shè)的主力軍。中學生思維敏捷、想象力豐富、富于創(chuàng)造精神，對社會文化信息反應迅速，在他們身上蘊含著極大的潛能和創(chuàng)造力，如果把這些潛能和創(chuàng)造力開發(fā)出來并應用到校園文化建設(shè)中，就能極大地促進學校文化的建設(shè)�？匆凰鶎W校的學校文化建設(shè)是否有成效，不僅要看它對學生的影響程度如何，更要看學生參與建設(shè)的程度如何。
總之，充分發(fā)揮廣大師生的積極性和創(chuàng)造潛能，是建設(shè)健康向上的學校文化的希望所在。為此，在整個學校文化的建設(shè)過程中，我們必須充分調(diào)動師生的積極性，充分發(fā)揮其聰明才智，從而確保學校文化建設(shè)落到實處，成為學校中每個人的自覺行動。
三、要不斷完善學校文化的硬件設(shè)施和和優(yōu)化文化環(huán)境。   
文化環(huán)境是學校文化建設(shè)中的物質(zhì)層面，是前提和基礎(chǔ)，對于整個校園文化建設(shè)有深刻的影響。學校應努力建設(shè)好各種校內(nèi)文化設(shè)施，文化氛圍的營造要體現(xiàn)嚴謹治學、奮勇攀登科技高峰的文化主題。學校的校門、教學樓等建筑物的風格，校園的綠化美化、文明整潔和濃郁的文化氛圍，給人以良好的有自己學校特色的感覺和評價。
因此，在學校的建設(shè)中，一定要考慮到校園環(huán)境與周圍的社會文化氛圍的整體統(tǒng)一和諧，對校門、實驗樓、圖書館、教學樓、宿舍樓、食堂、操場都要從設(shè)計的合理性、布局的整體性、建筑的藝術(shù)性以及綠化、美化、知識化等方面進行整體考慮，特別是新建的設(shè)施要十分注意同已有設(shè)施間的相互聯(lián)系和搭配，做到建筑風格相近，渾然一體。在具體設(shè)計和布局中，一定要遵循高品位原則，盡量做到：設(shè)計式樣新穎、制作工藝精細、布局合理、格調(diào)高雅、賞心悅目、寓意深刻、美觀實用、便于教學和維修。特別是像學校的校門、國旗臺、圖書館、教學樓、實驗樓應具有較高知識含量和藝術(shù)水準，從中滲透出這所學校的高雅的文化、藝術(shù)品位。
無論是教室、閱覽室、實驗室、室外閱讀場所以及圖書館，都要在“整”、“潔”、“靜”、“雅”四個字上下功夫。同時，在教學樓和教室布置著名科學家和學者畫像、著名的治學和教育的名言警句，在主要教學樓或閱讀場所設(shè)立著名學者雕像，并書寫激勵學生奮發(fā)向上的標語，如校訓、校風、學風。學生活動區(qū)是進行文化藝術(shù)、體育活動的主要場所，要注意發(fā)揮其綜合功能，在主要的藝術(shù)和體育場館，要塑造以藝術(shù)、體育為主題的雕像、標語等。要凈化、美化和綠化校園，保持校園環(huán)境衛(wèi)生的整潔。校園環(huán)境衛(wèi)生應高標準嚴要求，即室內(nèi)外地面無垃圾無灰塵；窗明桌凈，現(xiàn)出本色。垃圾箱、果皮箱設(shè)置足夠并位置適當，垃圾清理及時。校園綠化要力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”；綠化區(qū)、綠化帶、綠化樹劃到班級或處室，實行責任管理，并開展評比活動，努力創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。要創(chuàng)建良好的校風、學風，使學校文化的“硬件”建設(shè)得到進一步改善。

　總之，高品味的學校文化不是自發(fā)形成的，它需要精心的培育、長期的積累，并隨時代的前進而不斷發(fā)展。建設(shè)高品位的學校文化，需要校長和教師不斷創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，真正樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，努力創(chuàng)造一種寬松、寬容、富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，在思想觀念、價值規(guī)范上，在制度、模式、結(jié)構(gòu)上，在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)方面形成辦學特色，用學校的文化品牌構(gòu)建21世紀的新型學校。

 

【參考文獻】
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              鐘啟泉 《上海教育》     2003年7月
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             鐘啟泉  徐匯教育信息網(wǎng)  2003年11月10日
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             季蘋、 張文清      《中小學管理》2003年10月
［ 4 ］《課程改革與學校文化的轉(zhuǎn)型 》                              
             楊明全 《河南教育》      2003年11月