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要學會聽課
要學會聽課
講課是教師課堂教學的主要手段，聽課是學生課堂學習的主要方式。學生時代是人生的黃金時代，在這個黃金時代里，學生的大部分寶貴光陰是在課堂里度過的，按每周5天，每天上6節(jié)課計算，一學期20周，就要上600節(jié)課，一年要上1200節(jié)課。有些學校還有“培優(yōu)課”、“輔導課”、“活動課”等，實際上課節(jié)數(shù)可能還要多。一個學生如果不會聽課或聽課效率不高，那么學習可能事倍功半或徒勞無功，聽課效果不好，學習成績必然很難令人滿意。要學會聽課，必須做到：提高認識，作好準備，集中精力，講究方法。
一、提高認識 首先要認識聽課的重要性。課堂教學是教師傳授知識、解難釋疑、培養(yǎng)能力的主要陣地，同時也是學生獲取正確信息、匡正錯誤、提高能力的主要渠道。離開這個主要渠道談學習，那無異于丟掉西瓜去撿芝麻。其次，要認識聽課的長期性，中學階段共6年，就得老老實實聽7000多節(jié)課。到學校學習目的就是接受思想教育、學習各科知識、鍛煉各種能力，要有耐心聽好每一節(jié)課。第三，認識課堂知識的濃縮性。從學習學科知識的角度講，學生上課的主要任務是在教師的引導下繼承人類的寶貴知識財富，并在這個過程中鍛煉觀察能力、動手能力、聽說能力、思維能力、綜合分析能力、運用知識解決實際問題的能力等。教師傳授的知識，一般都是人類長期實踐總結的產(chǎn)物，是人類智慧的結晶。教師講一節(jié)課的內(nèi)容，可能是一代或幾代科學家研究的成果。從教師來看，一個受過專門師范教育的老師，每一堂課也濃縮了教師的“人生精華”�？梢哉f，在教師的指導下，學生走的是一條最近最直的認識道路。抓住了課堂學習，學習效率就能成倍提高。 二、作好準備 打仗要打有準備之仗，聽課也要作好準備工作。一是心理準備，對每一門課，每一位老師的課要感興趣，應有強烈的求知欲望，應有向老師向一切內(nèi)行人虛心學習的精神。不論那一堂課所學內(nèi)容是復雜還是簡單，是難還是易，是多還是少，都應充滿信心、認真對待。課前應保持最佳心理狀態(tài)，厭學情緒、無所謂的態(tài)度、逆反心理，往往使課堂學習收效甚微。二是知識準備。課前對上一節(jié)課的內(nèi)容要有所了解，以便自然銜接新內(nèi)容；對新知識也應有所預習，帶著目的、疑問聽課，針對性強，效果就會更好。三是物質(zhì)準備。預計一堂課要用的書、筆記本試卷、練習本、筆以及其它文具，都應作好準備。作好了各種準備，進入積極的學習狀態(tài)就會快一些，學習效果自然也就會好得多�！ ∪⒓芯Α∫话阋惶谜n只有40?5分鐘，老師備課時已將教學內(nèi)容和活動設計好了，信息量大、活動多的課，一定要集中注意力，提高學習效率。據(jù)國外心理學家統(tǒng)計，13?5歲的初中生可使注意力穩(wěn)定30分鐘，15?8歲的高中生可使注意力穩(wěn)定40分鐘。其實，從目前我們大多數(shù)學校的情況看，不少學生注意力的穩(wěn)定性水平?jīng)]有達到這個標準，上課時分心、走神的現(xiàn)象還較普遍。有些學生進課堂后，得幾分鐘才能平靜下來，特別是下課十分鐘因某方面事情過于興奮或作過劇烈活動的學生，人坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進入角色，一堂課前幾分鐘就耽誤了。在上課過程中，如果思想開小差，有時都是講的最關鍵的地方?jīng)]聽進去，那一段知識在自己的記憶中肯定是一片空白。接近下課時，有的學生就坐立不安了，老師到這個時候一般是對本堂課內(nèi)容作歸納小結，結論性的東西不聽，將可能留下概念模糊或推導過程不清的后遺癥。如果老師是講學生容易出現(xiàn)的問題或毛病，不聽，將重犯別人犯過的錯誤。如果老師是對某個難題作提示性指導，不聽，課后做練習時，將會多走一些彎路甚至無法下手。一堂課自始至終一定要集中精力聽課，對學習習慣不好的學生，雖然很難做到，但一定要盡力做到。許多學生浪費了許多寶貴的聽課時間，長期下去怎么能不影響學習成績呢 四、講究方法 做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號助記法、要點聽課法、主動參與法、目標聽課法、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等�！ �1?聽視并用法 大多數(shù)學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的內(nèi)容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因為教師要借助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
2?聽思并用法 邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方?老師為什么這樣處理教材?老師講的自己是否真正懂了?老師講的與自己想的有什么不同?這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然�！ �3?五到聽課法 “五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到棗聽老師講，聽同學發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到棗看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學的反應�？诘綏椏谡f，包括復述、朗讀、回答問題。手到棗做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到棗動腦筋，心力集中、積極思維�！拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。 4?符號助記法 無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。
5?要點記取法 有些成績優(yōu)秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內(nèi)容的37％，C組學生卻記住了58％，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。
6?主動參與法 實踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。
7?目標聽課法 上新課前預習時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。
8?質(zhì)疑聽課法 “質(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！比藗冎R的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。