保護(hù)學(xué)困生的隱私

保護(hù)貧困學(xué)生的“貧困”隱私
                            -------學(xué)習(xí)師德之休會(huì)
          開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要求每班上報(bào)貧困生名單。班會(huì)上，我把這一工作布置下去。下課后，一名男生滿(mǎn)臉憂(yōu)郁地對(duì)我說(shuō)：“老師，我想申請(qǐng)……可是您得給我保密……”原來(lái)，該生幼年喪父，母親改嫁，他和妹妹跟著年邁的祖父生活，困難可想而知。我不僅答應(yīng)了他的請(qǐng)求，還自覺(jué)為另外兩名女生保密。事后，我從這名男生的眼神中讀出了感激。
    可見(jiàn)，貧困生不光有著物質(zhì)需求，同時(shí)還有渴望與人平等、被人關(guān)愛(ài)、受人尊重等情感需求。一名從事教育心理研究的老師說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一些弱點(diǎn)不愿被人提及，貧困也是其中之一。”不少學(xué)生認(rèn)為：如果我是一名貧困生，我雖然不會(huì)刻意去掩飾貧困，但我絕對(duì)不愿讓人知道太多。
    的確，很多貧困生因?yàn)榧彝�條件差而感到自卑，甚至在那些生活富裕的同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。他們不愿主動(dòng)談及自己的家庭、父母；不愿讓老師和同學(xué)知道自己的“特困”身份；更不情愿在大庭廣眾之下接受資助。有的人認(rèn)為，學(xué)校公布貧困生名單是對(duì)貧困生隱私的不尊重。貧困生這種既自尊又自卑的雙重心理，需要我們?cè)诠ぷ髦邢胴毨�生之所想，選擇一種恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行資助，既滿(mǎn)足其物質(zhì)需求，又保護(hù)其強(qiáng)烈的自尊、平等的心理需求，以減輕其心理負(fù)擔(dān)。