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            利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

            時間:2022-08-17 16:04:56 綜合教育論文 我要投稿
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            利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

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            隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育手段日趨現(xiàn)代化,音像多媒體等多種媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段介入學(xué)校教育,為以實踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實施,為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件,F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如何與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體,使多種手段教學(xué)媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一,發(fā)揮其優(yōu)勢,達到教學(xué)的最佳效果,仍然是我們面臨的一個急需解決的問題,我校化學(xué)教研組在這方面做了大膽的嘗試,摸索出了一些有益的經(jīng)驗。
            一、運用多媒體課件,創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境
            化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí),一般的步驟是:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,實驗探究,得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時,播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象,讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災(zāi)害,然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生受到了感染,同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達到了最佳狀態(tài)。
            二、靈活使用課件,使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體
            化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系,建立對微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點,也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展,但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學(xué)化學(xué)計算機輔助教學(xué)中,用動畫表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團的分與合形象地、動態(tài)地展現(xiàn)出來,生動活潑,吸引力強,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)者處于主動學(xué)習(xí)的地位,形成直接學(xué)習(xí)的動機,增加無意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁,對于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們在進行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學(xué)中,都采用了Flash動畫,讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。
            三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)對化學(xué)實驗進行仿真演示,提高學(xué)生的動手能力
            我們在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動手能力差,每次實驗課,老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯誤操作上,而且由于人數(shù)眾多,老師不可能面面俱到,照顧到每一個學(xué)生。為此我們在學(xué)校計算機房中裝了一個《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個小軟件,學(xué)生在上機的時候就可以進行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓(xùn)練,再進實驗室做實驗,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力大大的提高了。
            四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,實現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。
            計算機網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源,為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識提供真實、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中,信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)環(huán)境有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā),使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫,而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認知工具。在解決問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生充分討論尋求解決問題的思路和方法,發(fā)揮小組學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點,進行多向思維的碰撞,通過這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞,每位學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑,從而對建構(gòu)化學(xué)知識產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。
            以上是我們在實際教學(xué)中對如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)進行的一些嘗試,但是我們發(fā)現(xiàn),多媒體技術(shù)進入課堂之后,學(xué)生常常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引,然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境中,學(xué)生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教育宗旨是相違背的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性我們必須盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié),但這還不夠,因為它并沒有達到多媒體技術(shù)的不可替代性與充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的效果。在這一方面,今后將作進一步多方面的嘗試以期達到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標。
            我們相信多媒體技術(shù),但我們不迷信多媒體技術(shù)。我們始終認為多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的,并不是為了向?qū)W生展示電腦技術(shù)的。我們認為,手段是為目的服務(wù)的,在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),要緊扣優(yōu)化實現(xiàn)教育教學(xué)目標這一中心,恰當選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調(diào)兼顧好技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認知規(guī)律之間的關(guān)系,有效服務(wù)于教育教學(xué)。而在這些方面,我們還有很長的路要走。

            利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)