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            小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語的情.趣.疑

            時間:2022-08-17 15:55:49 語文論文 我要投稿
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            小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語的“情、趣、疑” 重慶市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)   唐丹麗 常言道:“良好的開端等于成功的一半”。許多有經(jīng)驗的教師對課堂導(dǎo)入語都十分講究,好的導(dǎo)入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕,它會緊緊吸引住學(xué)生的注意力。好的導(dǎo)入語就是一堂課良好的開端。它是一堂課開始時,教師為新課講授而說的話,它可以引發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)適教學(xué)氣氛,是切入新舊知識的銜接點,可以為一節(jié)課順利進行打下良好的基礎(chǔ)。    筆者認為,在小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語中,應(yīng)充分展示:“情、趣、疑”。 一、情    “人非草木,孰能無情”在語文教學(xué)中也莫不如此!扒椤币笪覀円环矫嬉凹で椤本褪羌ぐl(fā)學(xué)生情感。一上課,教師就要用深情并茂的開場白,把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境中去。若要學(xué)生的心,教師必要先動情,如:在教學(xué)《十理長街送總理》一課時,我先出示周總理遺像,然后用幻燈放映一組組感動人心的“十理長街送總理”畫面,讓學(xué)生整體感知,再配以如訴如泣,極富有感情色彩的描述。最后,教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉,唱唱有關(guān)周總理的歌,有了初步感知后,師發(fā)言:“同學(xué)們,這是二十幾年前的事情,你們沒有經(jīng)歷那叫人悲痛,令人心碎的日子。但是,” 《十理長街送總理》這一課,會讓我們了解當(dāng)年的情景……“感人心者,莫先乎情”,如此深情并茂的導(dǎo)入,一定會引起學(xué)生的共鳴。 “情”另一方面要求教師與學(xué)生進行良好的溝通,只有“親其師”,才能“信其道”。有經(jīng)驗的登上講臺,往往不是匆匆開講,而是用親切的目光,關(guān)切的詢問架設(shè)一座信任理解的橋梁,給這堂課營造一個輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生樂中求知。教師如果能根據(jù)課堂的需要精欣創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學(xué)生如臨其境。這樣,以“情”促學(xué),以“情”促教,我們的教學(xué)就不至于干癟了。 二、趣 “興趣是最好的老師”為了使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,教師一上課需要用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述,牢牢的吸引住學(xué)生的注意力。例如;在教學(xué)《桂林山水》這一課時,我準(zhǔn)備了一篇生動有趣的解說詞,畫了一幅桂林山水圖。上課時,讓學(xué)生根據(jù)我的解說詞扮演導(dǎo)游,帶領(lǐng)其他同學(xué)一起游覽,適時還對學(xué)生進行饒有興趣的點撥,在語情、語態(tài)上也進行了渲染,學(xué)生頓感歡樂,興趣盎然。這時候,我趁機吟頌了自寫詩──《醉了,桂林》“桂林是一窖陳酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……學(xué)生聚精會神的聽著,接著,我唱起了韓曉的《我想去桂林》,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中迸發(fā)無限神往的渴盼之心。常言道:百聞不如一見,老師說得唱得都好聽,下面不如跟著老師在課本中去尋覓桂林的美吧。 三、疑 疑就是設(shè)置疑問。亞里士多德說:思維自疑問和驚奇始。好奇心是小學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一,出奇制勝乃孫子兵法之道。打破常規(guī),巧設(shè)疑問是語文教學(xué)的至高境界。設(shè)疑有一定講究,提出的問題要匠心獨具,具有獨創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,提出疑問,且語調(diào)、語勢、語音都很講究,讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心,無疑,將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。比如:在教學(xué)《宇宙生命之迷》一課時,我先給學(xué)生講了近期正在電視播放的科幻片《外星人的故事》接著,巧借學(xué)生好奇心,提出了系列他們關(guān)心的問題。 問題一:宇宙是無限的嗎?你還知道那些星球? 問題二:動、植物要生存,需要那些條件? 問題三:“天上人間”“天堂”究竟在什么地方? 問題四:“嫦娥奔月”“仙女下凡”“玉皇大帝”是真的嗎?能不能說出他們在哪里? 問題五:假設(shè)火星上有生命,說說其存在的可能性,為什么不存在? 讓學(xué)生帶著疑問循序漸進地去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,要求他們多思多想,也提出自己的疑問。然后,師生圍繞問題進行研討,一個又一個的問題解開了,學(xué)生也自然學(xué)好;了這一課。 第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。誠然,小學(xué)兒童猶如那含苞欲放的花朵,教師要善于用自己的智慧去開啟它,讓它在和煦的春風(fēng)中綻放。雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個微小的組成部分,但我們不能忽視,要謹(jǐn)慎待之,它不僅僅是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。

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