構(gòu)建“自主學習”的課堂教學結(jié)構(gòu)

一、激趣 導讀

“興趣是學習之母”，沒有興趣，是學不好語文的。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)他們的求知欲�？刹捎谜Z言激趣、情景激趣、謎語故事激趣等教學方法。激趣，要找好導向的作用，創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的問題情境，讓學生探索潛能與欲望有所指向。

學生有了學習興趣后，就要引導學生明確：這節(jié)課要學什么。那么，就要把學習目標展示在學生面前，讓學生明確自己努力的方向，為達成目標而積極主動地探索。教師要認真地鉆研教材，設(shè)置好教學目標。教學目標可分為三個方面：即認知目標（學習系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識，形成技能）、能力目標（有意識地培養(yǎng)學生聽說讀寫能力）、情感目標（培養(yǎng)學生積極健康的情感）。目標的設(shè)置還要符合學生的學習實際程度。

二、自讀 質(zhì)疑

首先，教師要指導好“自讀”這個環(huán)節(jié)。要求：（1）正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問同桌、問老師。（2）初步感知課文的思想內(nèi)容。（3）勾畫圈點批注，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。在學生自讀的過程中，教師要特別對學習有困難的學生進行個別輔導。

在自讀的基礎(chǔ)上鼓勵學生大膽質(zhì)疑（要求學生提問題不要重復），然后師生共同疏理問題，淺顯的問題由學生直接回答；與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學生又難以回答的問題，由老師作出恰當?shù)慕忉�，剩下的就作為學習課文的目標。如果學生的問題提不到要點上，教師要進一步啟疑，將學生的思維引向課文的重點、難點上，讓學生找出問題的關(guān)鍵所在。

三、討論 訓練

討論交流的合作學習方式，能最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發(fā)表自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。

這個環(huán)節(jié)分為兩個階段：1．小組討論交流；2．全班合作探究。

小組討論交流。首先，要組合好學習小組。應(yīng)尊重學生的意愿，由學生自由組合，教師給予適當?shù)恼{(diào)整，使小組成員按照學習程度合理組合，以保證討論交流的質(zhì)量。在小組討論交流中，圍繞“自讀”中“讀懂的，不知道的，還想知道的”展開交流。教師要巡回各組，鼓勵學生充分發(fā)表意見，參與討論，適時點撥，將學生的討論引向更深入，使討論有實效，不走過場。

全班合作探究。各小組匯報學習收獲及小組內(nèi)解決不了的問題。教師要引導學生抓住重點詞、關(guān)鍵句、重點段學習，通過再讀，再思，再議，切切實實地把語言訓練落到實處。

四、導評 拓展

1．找準讀寫的結(jié)合點，進行說寫訓練。學了《五彩池》一課后，告訴學生；“五彩池將作為新的旅游景點，你們能為它寫寫廣告詞嗎？看誰寫得好，能吸引更多的游客到這里游覽。”學了《一夜的工作》后，讓學生用本課學到的表達“真情實感”，學習用“_____________真辛苦”為題寫一段話。以讀促寫，學會運用，提高學生的語言表達能力。

2．拓展閱讀。大量閱讀是提高學生讀寫能力的重要渠道。閱讀教學，必須樹立大的語文觀，打開課堂教學的大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐得以溝通，讓學生主動地進行廣闊的閱讀。對學生的課外閱讀，要教給一些方法，提出一定的要求，使課外閱讀能落實，有質(zhì)量。如學完《草原》后，讓學生閱讀有關(guān)描寫祖國名勝風景的文章，要求做好讀書摘錄卡，背誦精彩片斷。有的課外閱讀文章還可以讓學生概括文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，寫簡短的讀書筆記等。同時，盡量多開展形式多樣的競賽、展評等活動，保持學生閱讀興趣的長期性和穩(wěn)定性。

摘自《小學語文教學》

(福建省福安市 林守平)