合理評價學(xué)生 推進課改進程

合理評價學(xué)生 推進課改進程 當(dāng)課改的鐘聲回蕩在祖國大地上時，很多教師有幸成為其中的參與者和指導(dǎo)者。新的教育理念，新的教育方式伴隨著新的教育模式的出現(xiàn)而應(yīng)運而生。課改既是社會的需求，也是每個個體求得自身充分發(fā)展得迫切希望。而新的教材無異是課改工作的重頭戲，新理念，新內(nèi)容，新結(jié)構(gòu)，使新的教材成為學(xué)生生活不可分割的素材，貼近生活，貼近經(jīng)驗，使教師角色從單純的知識的輸出者成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N對知識探索的主動的心理體驗。由此可見，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)隨著課改工作的全面展開而登上歷史的大舞臺。 經(jīng)過一個學(xué)期的課改實驗，我做為一名參與者，感觸頗深。下面以我們進行的2002－2003學(xué)年度第一學(xué)期一年級期末考試為例，做一分析與總結(jié)，希望起到拋磚引玉的作用。 一.語文評價的內(nèi)容。 1. 平時學(xué)習(xí)。包括平時作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn) ，學(xué)習(xí)成績（平時的單元考核等）。 2. 口試與實踐。 此部分包括識字拼音，朗讀背誦，口語交際及聯(lián)系生活實際等。 3. 紙筆測試.  此部分是綜合性測試,包括漢語拼音識記;筆順筆畫,寫字;數(shù)量詞;語文內(nèi)容閱讀理解等。 4. 學(xué)期總評。 按平時學(xué)習(xí)（20％），口試實踐（20％），紙筆測試（20%）相應(yīng)的比例分配給予等級評價作為學(xué)期總評。 二.語文評價的具體操作過程。 語文評價的實質(zhì)在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗及價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生四種重要的學(xué)習(xí)能力：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活 ，學(xué)會生存。這是評價學(xué)生的理論依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)導(dǎo)向。 在具體的操作中，主要從一下方面給予評價： ㈠平時學(xué)習(xí)的評價操作。 這項內(nèi)容也是教育模式發(fā)生翻天覆地變化的最直觀的表現(xiàn)。這樣的評價，能從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好實現(xiàn)三個方面給予學(xué)生肯定的評價。 ⒈平時作業(yè)。 從日常的課堂作業(yè)，校外的準(zhǔn)備活動，小組的共同學(xué)習(xí)及資料得收集等方面給予評價。能按時完成作業(yè)，積極參與活動等，給予最高的評價。依此類推，最差的學(xué)生也能有所收獲。 ⒉學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面給予學(xué)生以客觀的評價。 ⒊學(xué)習(xí)成績。包括平時的課堂合作活動，學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)效率等方面的內(nèi)容。評價以激勵學(xué)生為宗旨，重視引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的思想，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高漲的熱情。 綜合以上三點，評價學(xué)生方法為獎勵“紅花”�！罢姘簟睘椤八亩洹�，“真行”為“三朵”，“還不錯”為“兩朵”，“要努力”為“一朵”。 ㈡口試與實踐的評價操作。 ⒈分組辦法。 根據(jù)學(xué)生人數(shù)的不同，每個班分為8－10個小組，每組4－5人，設(shè)組長一人，記錄員一人。組長負(fù)責(zé)紛發(fā)試題，組織好組員進行考試。記錄員做好記錄。 ⒉口試與實踐的試題準(zhǔn)備。 每組試題分為三類，每類裁成紙條供學(xué)生隨意抽取做答。 ⒊小組內(nèi)集中測試。 語文試題為借助拼音認(rèn)讀詞語，讀一讀《鋤禾》的譯文，背誦古詩《梅花》等。 ⒋評價方法。 讀錯5個字之內(nèi)為優(yōu)秀，獎勵四朵紅花；5－10字為優(yōu)良，獎勵三朵紅花；10－30之內(nèi)為合格，獎勵兩朵紅花；30字以上還需努力，給一朵紅花以資鼓勵。 ⒌測試情況。 小組內(nèi)測試無論是從組長的管理還是從組員的應(yīng)答方面都令人滿意。個別學(xué)生受方言語音的影響，字音讀不準(zhǔn)，影響了自己的測評成績。 ㈢紙筆測試 ⒈測試方式 學(xué)生獨立完成，教師念題協(xié)助學(xué)生做答。試卷形式活潑，色彩艷麗，學(xué)生對試卷沒有畏懼感。 ⒉測試內(nèi)容 ⑴漢語拼音運用。 把所示的圖與相應(yīng)的漢語拼音連起來。學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀，正確連接。 ⑵筆順筆畫與寫字。 重在看字寫字，考察學(xué)生的寫字習(xí)慣，寫字姿勢。此部分內(nèi)容能以教科書為基礎(chǔ)，考核學(xué)生的寫字能力�？此坪唵�，實則必要。 ⑶詞語的運用。 ①分辨相關(guān)詞語。如“怎么”“什么”，要求填在具體的句子里。個別學(xué)生不理解詞義，隨意填寫，所以效果不好。 ②詞語搭配。此部分是動詞與名詞的搭配，而且可以多重搭配，給學(xué)生以極大的完成空間。學(xué)生能一句生活經(jīng)驗，連出符合自己心愿的意項。 ⑷看圖寫話（兩題任選一題） 看圖寫話考察四方面的內(nèi)容： ① 看懂圖意，并轉(zhuǎn)化為語言的思維能力； ② 能完整表達圖意的語言的下組織能力； ③ 能有序的進行書寫的書寫能力； ④ 較高層次的語言的靈活運用的能力。如要闡明“烏鴉怎么喝著水了？”學(xué)生不僅要回顧課文內(nèi)容，還要轉(zhuǎn)化為自己的語言書寫出來，確實有難度。但部分學(xué)生答的很完整，有的寫話很精彩。可見試題的科學(xué)性與學(xué)生的可挖掘性。 ㈣學(xué)期總評    按照平時學(xué)習(xí)，口試實踐，紙筆測試的比例及科學(xué)的權(quán)重分析，給予學(xué)生綜合評價。優(yōu)秀的學(xué)生得到8－10朵花，較差的也得到了5－6朵花。老師鼓勵性的評語從正面肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與成果，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲。否定了“一份試卷定乾坤”的只看結(jié)果的應(yīng)試教育體制下的學(xué)校教育模式，是課改工作中邁出的成功的一步。 三．存在問題與分析 課改形勢下，從教材，教法，教師，學(xué)生都要進行徹底的改變。從單純的知識型學(xué)習(xí)向生活化，經(jīng)驗化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，這是一個較長的過程，也是一個摸索，探討，不斷否定的更新的過程。尤其是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)行為的改變是課改棋盤中的關(guān)鍵棋子。通過一學(xué)期的教學(xué)，主要感到有一下幾個問題有必要闡述： ㈠教材的靈活性，使教師較難把握深淺度；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不統(tǒng)一性，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異較大。 ㈡教具，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資料等感性的材料極其缺乏。自制教具等已不能滿足教學(xué)需要。 ㈢教學(xué)形式需常換常新。單調(diào)的教學(xué)形式引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計靈活多變的教學(xué)形式需多方給予配合支持。 ㈣學(xué)生考核要以游戲為主，淡化紙筆測試，淡化單純的知識性測試，應(yīng)在學(xué)生的情感態(tài)度價值觀方面得到發(fā)展。 ㈤學(xué)生的測試中要體現(xiàn)科學(xué)性，趣味性。紙筆測試試題應(yīng)以教科書為依據(jù)，以課標(biāo)為指導(dǎo)思想，科學(xué)統(tǒng)觀全局，為學(xué)生提供完整的，有價值的紙筆試題。 ㈥各級教育機構(gòu)應(yīng)在藝術(shù)培養(yǎng)等方面為學(xué)生提供豐富的生活空間，使學(xué)生全身心，全方位的發(fā)展。 四．改進措施與教學(xué)設(shè)想 ㈠教師應(yīng)合理利用教育資源，開發(fā)潛在的資源，為教育教學(xué)工作提供良好的條件。 ㈡解決好學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的發(fā)展問題。既要使學(xué)生全面發(fā)展，又要承認(rèn)學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)不同的學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。 ㈢教師之間的交流與合作要有新意，既要校內(nèi)交流，取長補短，又要校際之間交流，互相促進。 ㈣教師應(yīng)不斷提高自己的理論水平，注重教學(xué)的科學(xué)性，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫成優(yōu)秀的論文進行推廣。  以上是對一年級課改情況的簡單分析。在以后的教學(xué)中，應(yīng)積極探索，交流溝通，及時總結(jié)，提高課改進度，為新的教育教改獻策獻力！          （西安市灞橋區(qū)十里鋪中心小學(xué)  麥田）