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            這還是我們的課堂嗎?(發(fā)表

            時間:2022-08-17 16:25:40 語文論文 我要投稿
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            這還是我們的課堂嗎?(發(fā)表)

            此文發(fā)表于《教學(xué)案例》總第四期                            這還是我們的課堂嗎?     “既然大家這樣向往桂林,我們?yōu)槭裁床欢嗔私庖恍┕鹆值闹R呢?請同學(xué)們課下收集一些關(guān)于桂林的資料,看看誰收集的信息最多!”這是我執(zhí)教《桂林山水》一課后結(jié)語,真沒想到“一石激起千層浪”。     一周過去了。班長來到辦公室,“老師,同學(xué)們在教室里等您!”“有什么事嗎?”“請您參加我們的匯報會!”說完班長著神秘的表情走了出去!皡R報會……?”我踏著鈴聲向教室里走去。      剛進教室,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一個個格外精神,腰桿挺直,目光里透著自信,一副儀仗隊接受檢閱的架勢。班長把安排在評委席,剛一坐定,抬頭看見黑板上端端正正地寫出著五個字-------“我想去桂林”,我恍然大悟。 沒有一個人組織,同學(xué)們或個人或結(jié)組非常有秩序地到前面展示著自己收集到的資料。有的介紹桂林的歷史;有的介紹桂林的民族風(fēng)情;有的像個小導(dǎo)游,利用自己繪制的旅游路線圖和收集的圖片,給大家在做認(rèn)真講解;有的講著九馬畫山、桃花江的神話傳說……還有的介紹桂林山水形成的原因,甚至于有的同學(xué)還查到了桂林兩江機場和桂林火車站的問詢電話,為大家制定了行程路線,計算出了從家鄉(xiāng)去桂林所需的路費。有的朗誦描寫桂林山水的詩文,唱著桂林一帶的民歌,展示著一張張精美的桂林風(fēng)光圖片……每一名同學(xué)都是那樣的認(rèn)真,投入。就連平時沉默寡言,缺乏自信的幾名同學(xué)也因為自己找到了別人沒有發(fā)現(xiàn)的資料,而露出了幸福成功的微笑。     這還是我們的“課堂”嗎?我驚詫著,在學(xué)生的面前我第一次感到這樣的孤陋寡聞,這樣沒有自信……這又何嘗不是我們所一直期望的“課堂”呢?我們分明能感覺到學(xué)生們已從傳統(tǒng)意義的封閉的小課堂里走了出去,到生活的大課堂中去體驗、學(xué)習(xí),探索,發(fā)現(xiàn)。他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也已跳出了封閉的小教材,擴展到現(xiàn)實生活的諸多方面,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是多樣化,生活化,信息化的大教材。在這廣闊的空間里,在豐富的實踐中,他們拓寬了視野,提高了能力,主體性得到了充分地發(fā)揮,在每個學(xué)生的身上呈現(xiàn)出了生命發(fā)展的自主色彩。當(dāng)學(xué)生們帶著收獲,再次回到小課堂的時候,他們是那樣的信心十足,情緒高漲。在共同的主題之下,他們展示著自己的勞動成果,分享著成功的喜悅,施展著自己的才華,學(xué)習(xí)真正變成了快樂的事。而在這樣的課堂中學(xué)生所表現(xiàn)出的積極狀態(tài)以及整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)意義的課堂所難以企及的。     這是我畢業(yè)十年來,印象最深的一節(jié)課,盡管在這節(jié)課里,我僅僅是一名“旁觀者”。它使我感到,作為一名新時期的教師,樹立起正確的學(xué)生觀,教學(xué)觀是何等重要。“教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的真正主人!边@是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話,但實踐起來卻常常是“心口難一”。如果我們真能以學(xué)生為中心,以人的發(fā)展為中心,那么我們應(yīng)應(yīng)該努力推倒橫在課堂與社會及大自然之間的“壁壘”,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,自由地翱翔,大膽地實踐,充分地發(fā)展。作為教師,我們所應(yīng)做的就是相信他們,給他們時間,給他們空間,給他們幫助,給他們機會,給他們肯定,把這種開放性的教學(xué)理念引入到我們的教學(xué)活動之中,那樣你就會看見一個個鮮活的生命在我們的周圍健康地成長。

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