淺談善用教材中的插圖

    隨著新的大綱和新教材的出現(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課本在舊版的基礎(chǔ)上增添了不少色彩鮮艷的插圖，我認(rèn)為教者應(yīng)重視這些插圖，授課時得到事半功倍的效果。    （一） 直觀形象，啟發(fā)思維     小學(xué)生認(rèn)識事物主要以直觀性為主，思維也以具體的形象思維為主。針對這一特點，新教材配備了大量的彩色插圖，這些插圖分布在每篇課文中，每篇課文最少也有一幅，插圖不僅多，質(zhì)量也不錯，不要說學(xué)生，即使老師看了，也會被吸引住，因此，教者在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮插圖的作用，在授課時圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，得到更多的課外知識，開拓學(xué)生的視野，增長他們的見識。    （二） 培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力     不少教師埋怨學(xué)生作文條理不清，特別是寫景的作文。要克服這個缺點，我們不妨試一下在看課文說話這一環(huán)節(jié)抓起。在教授新課時，先讓學(xué)生看著插圖說一說圖中的內(nèi)容，在這里要注意提醒學(xué)生按一定的順序。如在教授《小站》一課時，課文插圖清楚明了，我先讓學(xué)生觀察插圖，然后提問學(xué)生，得到了幾種答案，有的按從整體到局部的順序講，有的按從局部到整體的順序講，有的按從近到遠的順序講，有的按從遠到近的順序講，顯然，這些順序都是可行的，最后讓學(xué)生自由朗讀課文，理清課文的條理。比較一下自己想的順序與課文的有什么不同。這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生自身的口頭表達能力，更能讓學(xué)生學(xué)到作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。    （三） 深入理解課文，幫助記憶     新的教學(xué)大綱要求不少的課文需要背誦，對于一些學(xué)生會有一定的難度，但突破這一難點也有辦法，教者如果在授課時注意把插圖轉(zhuǎn)化為文字，學(xué)生就容易記憶得多。如在教《盧溝橋的獅子》一課中，課文要求背誦描寫?yīng){子形態(tài)的一段，由于獅子的形態(tài)一共有五種，容易混淆調(diào)亂。課文中配備了三幅彩圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)出來，借著這一優(yōu)勢，我先讓學(xué)生熟讀課文，大概記清獅子形態(tài)的順序，再多次出現(xiàn)彩圖，并讓其配以動作，接著拋開課本，出示彩圖讓學(xué)生記憶背誦，結(jié)果，平時難以背出來的學(xué)生也能很快地背出來了。     除了以上三點，值得注意的是要更充分地發(fā)揮插圖的作用，還得在教材的基礎(chǔ)上花點心思，有些課文的插圖還需要作適當(dāng)?shù)难a充，這樣才能更好地發(fā)揮插圖的作用，使教學(xué)得以順利、成功地進行。