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小學(xué)生興趣作文試探
目前,很多農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生習(xí)作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認(rèn)為:如果不這樣做,學(xué)生自己寫出來的文章總是內(nèi)容貧乏、千題一式、千人一面,沒有層次,更談不上聯(lián)想與想象。幾年來,本人就學(xué)生興趣作文進(jìn)行探索,結(jié)合教學(xué)實踐,談幾點膚淺的體會。 一、多鼓勵,少批評,激發(fā)習(xí)作興趣 閱讀不少學(xué)生作文,總覺得不盡人意。其實,如果仔細(xì)品嘗學(xué)生習(xí)作,不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方,只不過我們用成人的標(biāo)準(zhǔn)、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師,應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人,要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點,哪怕只有一句話,也應(yīng)給予肯定,不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵,少批評,可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅,又認(rèn)識到自己的不足,達(dá)到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次,我讓學(xué)生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學(xué)寫不喜歡我,雖然文采并不好,的確列舉了我不少缺點。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓,我卻沒有這樣做,而是把他的文章作了認(rèn)真修改,在班下表揚了他敢于正視老師缺點的膽量,還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫作興趣便激發(fā)起來了,還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。 二、積極撰稿,消除“作文難” 《黔江日報》科教周刊開辟了“學(xué)生時代”欄目,《今日教育》有“小學(xué)生天地”,網(wǎng)絡(luò)上有“小學(xué)生作文網(wǎng)站”。鼓勵學(xué)生積極向其撰稿,可以消除學(xué)生的作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里,寫出的文章不被老師批評,就是最大的滿足,撰稿,想都不敢想。一年來,我們不斷從各年級學(xué)生習(xí)作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當(dāng)一篇篇習(xí)作登上了《黔江日報》、《今日教育》,發(fā)表于《小學(xué)生作文網(wǎng)站》,貼進(jìn)了學(xué)校的宣傳窗,各班很快掀起了作文高潮,每天總有不少學(xué)生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報刊或網(wǎng)站。 三、改革作文評改方式,讓學(xué)生自主作文 評改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平,掌握作文技能技巧,認(rèn)識自己作文的不足并改正。教學(xué)中,學(xué)生初稿時,教師適時指導(dǎo)、瀏覽,收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學(xué)生初稿完成后,組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生評議作文的優(yōu)缺點,可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說哪些地方寫得好?為什么?哪些地方不足?你有什么好的意見?這樣,學(xué)生的思維被激活,學(xué)習(xí)別人的作文后,把學(xué)生分成小組,讓學(xué)生相互評改,合作學(xué)習(xí)。把自己的作文在小組內(nèi)相互交流,評評你認(rèn)為好的地方,談?wù)劜蛔阒帲欣诎l(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病,既學(xué)到了別人作文的優(yōu)點,又找到了自己作文的不足,然后針對自己作文中的問題,在自己的稿紙上任意修改,只要自己能看懂就行,不受任何格式限制。達(dá)到欣賞中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中積累、積累中運用,互相交流、共同進(jìn)步的目的。為了更好地修改,還可以把修改的作文在小組或班上進(jìn)行朗讀,發(fā)現(xiàn)問題及時彌補,借鑒、閱讀修改,這樣寫出來的作文就流暢多了。 抓住學(xué)生的心理特點,激發(fā)學(xué)生作文興趣,采用自主寫作,合作修改,探究學(xué)習(xí),活動起來既輕松,又愉快,何樂而不為?當(dāng)然,要做到這幾點,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立大語文觀、學(xué)生觀,不但要給學(xué)生大膽寫、自由練的機會,還應(yīng)加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí),跟上時代步伐,這樣,我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。