想像作文—新大綱賦予的重任

想像作文—新大綱賦予的重任 福建省安溪縣城廂中心學(xué)校  謝志鵬  E-mail:xzpeng@fescomail.net 根據(jù)小語(yǔ)新大綱精神，小學(xué)生習(xí)作主要有兩大類：一是寫真作文；二是想像作文。這兩類作文雙峰并峙，二水分流。寫真作文對(duì)我們來(lái)說(shuō)有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可是想像作文還只是起步階段。為此，我們對(duì)“想像作文”這一課題進(jìn)行了研究，現(xiàn)談?wù)勎覀兊膶?shí)踐與體會(huì)： 一、想像作文的訓(xùn)練途徑 1．在積累中感知想像。捷普洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能思維的�！焙穹e才能薄發(fā)，要寫好想像作文同時(shí)也需要一定的積累，否則是不可能寫出來(lái)的。在教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面：①教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書室，引導(dǎo)他們廣泛閱讀童話、科技、科幻等圖書；②讓學(xué)生課余多看科幻、童話等故事。這些，能把學(xué)生帶進(jìn)想像的海洋，讓學(xué)生在想像的海洋中遨游。③教師要推薦一些優(yōu)秀的想像類的文章讓學(xué)生熟讀，甚至背誦。學(xué)生頭腦里有了想像作文的“藍(lán)本”，寫起作文來(lái)自然得心應(yīng)手。④支持學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)。課外興趣小組活動(dòng)是馳聘想像的廣闊天地。不論是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育、書法、電腦等，每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形像化的事物進(jìn)入腦海，而且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想像才能完成活動(dòng)任務(wù)。 2．在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)想像�！缎麓缶V》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合�！蔽覀�?cè)诮谈膶?shí)踐中做了如下嘗試： ①發(fā)揮插圖作用，在體會(huì)中訓(xùn)練。教材中有許多插圖，它具有趣味性、有教育意義、故事性強(qiáng)、畫面明朗、色彩鮮明，給人留下極大的想像空間，每個(gè)人都根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和思考角度，形成自己的理解和判斷。所以利用圖畫可以有效訓(xùn)練學(xué)生的理解力和想像力。例如：《李時(shí)珍》是一篇人物簡(jiǎn)介的課文，其中關(guān)于李時(shí)珍為編《本草綱目》親自到各地采藥一點(diǎn)，雖寥寥幾筆，卻很感人，并配有一幅與之相呼應(yīng)的插圖。可引導(dǎo)學(xué)生以《采藥》為題，仔細(xì)觀察插圖展開(kāi)合理的想像，把自然環(huán)境和人物的身份、語(yǔ)言、動(dòng)作等描繪出來(lái)，寫出或說(shuō)出較完整的故事情節(jié)，突出畫面上反映的內(nèi)容。  ②續(xù)寫課文內(nèi)容，在發(fā)展中訓(xùn)練。教材中一些故事性較強(qiáng)的文章似乎把故事講完了，實(shí)際上似完未完，余韻裊裊，給讀者留下無(wú)限想像空間。對(duì)此，可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想像，續(xù)寫課文。如《窮人》一課，結(jié)尾處留下了令人回味無(wú)窮的藝術(shù)空白，可用《拉開(kāi)帳子以后》為題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，用人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等，來(lái)續(xù)寫這個(gè)故事，悟出作者留空白的用意。這樣續(xù)編故事，有利于學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 3．在特定情境中觸發(fā)想像。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的一種手段，一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生據(jù)這種情境，展開(kāi)豐富的想像進(jìn)行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，使其具有吸引力，能引起學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)。如我學(xué)區(qū)王老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，先借助多媒體——課件播放童話故事，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事里出現(xiàn)了哪幾種響聲，讓學(xué)生根據(jù)聲音復(fù)述故事；然后借助錄音機(jī)讓學(xué)生再聽(tīng)這幾種聲音，聽(tīng)后讓學(xué)生根據(jù)這些聲響想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想像事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)生在半娛樂(lè)性教學(xué)氛圍中積極性倍增，編出了許多令人意想不到的、有趣的故事。接著老師再播掌聲、笑聲、動(dòng)物的叫聲、汽車聲、風(fēng)雨聲、呼喊聲……等聲音，讓學(xué)生通過(guò)不同的音響，編不同的故事，整節(jié)課從始至終學(xué)生興趣盎然，教學(xué)達(dá)到了很好的效果。根據(jù)教學(xué)需要有時(shí)也可播放樂(lè)曲，借助音樂(lè)旋律激起學(xué)生情感漣漪，讓他們自擬題目，寫想像文。 4．在交流中激發(fā)想像。交流是一種以情感為核心的體驗(yàn)活動(dòng)。在交流中，學(xué)生從不同方面表達(dá)了他們的所見(jiàn)所聞、所思所感，學(xué)生從中能廣泛吸取別人的長(zhǎng)處，拓寬知識(shí)視野，思維得到啟迪。如：我校葉老師在《假如我是……》習(xí)作指導(dǎo)課中，巧問(wèn)：哪些同學(xué)有勇氣把自己的想像和大家說(shuō)一說(shuō)呢？“一石激起千層浪”學(xué)生踴躍發(fā)言。有的說(shuō)，假如我是一名教師，我要為山區(qū)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春與熱血；有的說(shuō)，假如我是小蜜蜂，我要釀出世界上最甜最甜的蜂蜜獻(xiàn)給我的媽媽；有的說(shuō)，假如我是陳水扁，我要修一座連接大陸的長(zhǎng)橋，讓臺(tái)灣人民投入盼望已久的祖國(guó)母親的懷抱里；……學(xué)生想像奇特，充分表現(xiàn)他們美好、善良的心地。 5、在模仿中創(chuàng)新。實(shí)踐告訴我們，在想像作文教學(xué)中，以范文引路指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步寫好想像作文，無(wú)疑是最佳途徑。如“未來(lái)式”想像作文教學(xué)中，我學(xué)區(qū)謝老師先提供范文《十年后的家》，讓學(xué)生熟讀后；然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，要求在模仿中要有所創(chuàng)新，寫一篇《十年后的家鄉(xiāng)》；最后讓學(xué)生再寫一篇《十年后的……》習(xí)作。這樣學(xué)生循著“模仿——?jiǎng)?chuàng)新”的路徑循序漸進(jìn)，更能寫出好的想像作文。其中一位學(xué)生寫的作文《十年后的祖國(guó)》發(fā)表于《小學(xué)生作文》。 二．想像作文的教學(xué)流程 傳統(tǒng)的作文教學(xué)都表現(xiàn)為：①側(cè)重命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講，學(xué)生寫；②要求作文有明確的主題（即中心）；③選材要求過(guò)嚴(yán)，跟主題要求拔高相關(guān)，在指導(dǎo)選材上又常常要求寫新穎的甚至典型的材料；④立意要求過(guò)高，要求學(xué)生所作文章要愛(ài)國(guó)、文明、健康、積極向上、為社會(huì)作貢獻(xiàn)……，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿著教師活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展，習(xí)作表現(xiàn)為千篇一律或內(nèi)容空洞。 根據(jù)修訂大綱提出的：“習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達(dá)�！边@一要求，我們對(duì)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探索與改革，總結(jié)出想像作文的教學(xué)流程： 教學(xué)流程 教師活動(dòng)          學(xué)生活動(dòng) 感受情境 創(chuàng)設(shè)“想像”情境 接受“想像”刺激 開(kāi)闊思路 拓展“想像”空間 展開(kāi)“想像”雙翼 討論交流 引導(dǎo)合理“想像”  進(jìn)行“想像”交流 評(píng)導(dǎo)交替 評(píng)導(dǎo)合理“想像” 品嘗“想像”果實(shí) 這一流程變以前被動(dòng)、封閉的單一教學(xué)模式，為師生共同參與的立體化、開(kāi)放式、多向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。我學(xué)區(qū)的兩節(jié)想像作文教學(xué)觀摩課都是采用這一教學(xué)流程，收到了良好的效果。 三．想像作文的基本要求 1、想像要大膽。“大膽”就是要?jiǎng)?chuàng)新，個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有個(gè)性就談不上創(chuàng)新。反過(guò)來(lái)，創(chuàng)新只有在個(gè)性中才能得到體現(xiàn)。如：教學(xué)《未來(lái)的……》習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于去想未來(lái)的幾十年，鼓勵(lì)他們敢于設(shè)計(jì)符合自己個(gè)性的未來(lái)社會(huì)和自己未來(lái)的工作、成果等。學(xué)生進(jìn)行個(gè)性鮮明獨(dú)特的大膽想像，文章的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了，就顯得面目傳神、不落俗套。 2、想像要合理。想像要依據(jù)想像體的特征展開(kāi)，不能脫離想像體的特征毫無(wú)根據(jù)地想，甚至胡編亂造。如：我校林老師在《假如我是……》習(xí)作指導(dǎo)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論后交流。有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：假如我是孫悟空，我要變?cè)S許多多的希望小學(xué)，讓那些失學(xué)的兒童都能高高興興地去上學(xué)。這個(gè)學(xué)生就是抓住“想像的本體”——孫悟空善變的特點(diǎn)，發(fā)揮了合乎情理的想像。有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：假如我是神筆馬良，我就不用刻苦學(xué)習(xí)了，只要神筆一揮，要什么有什么。這樣的想像歪曲了“想像的本體”——神筆“懲惡揚(yáng)善”的特點(diǎn)，就是不合乎情理。 在“想像作文”教改實(shí)踐中，我學(xué)區(qū)有十來(lái)篇想像類作文在刊物上發(fā)表，有幾十篇在市級(jí)以上征文比賽中獲獎(jiǎng)。我們深深地體會(huì)到：想像是少年兒童的天賦，只要我們以大綱精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐和研究，一定能夠完成新大綱賦予的重任。